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摘要：语文阅读教学是小学中高段的重点，也是难点，所以加强语文阅读拓展性教学意义重大。在小学低学段，大部分教师会讲解一些基础教学内容，当学生具备一定的语文基础后，再培养学生的阅读能力。因此，在小学中高学段语文教学过程中，教师应对阅读进行拓展性教学，有机地将语文基础与阅读教学相结合，不断地开阔学生视野，使学生建立更全面的知识体系。基于此，以下对小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：小学中高段语文阅读;拓展教学;有效性;实践研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-069
引言
对于语文学科来说，阅读是十分重要的环节，对提升学生的文本理解力和创新力有重要影响，是培养学生综合素质的有效途径。阅读不仅能帮助学生提高语文卷面得分能力，更重要的是能够培养学生的综合素质和人文情怀。
一、对课堂进行拓展
教師在进行教学时，可以先根据教材中的某一主题或题材向其他文章拓展，进行关联讲解。这种讲解方式可以让学生在理解课文的同时，丰富其思想观念。在此基础上，教师可以将教学向生活拓展。小学语文教材课文蕴含着深刻的人生哲理，但小学生需要经历实践才能深入感受这些人生哲理。因此，教师在讲解课文的同时，应为学生融入生活化的内容，拉近教材与学生生活之间的距离，使学生产生情感共鸣和更多感悟。
二、以问题引导学生拓展阅读
小学中高段学生虽然已具备一定的理解能力，但是在主动思考和自主学习意识上还有所欠缺。语文教师应从学生的兴趣出发，增强学生的求知积极性，以引导性提问模式鼓励学生进行自主拓展阅读。在这个过程中，教师充分利用学生的好奇心和求知欲，以引导而非告知的方式，帮助学生掌握查找和理解阅读材料的方法，从而培养学生举一反三和独立学习的能力，为学生进行课堂外的阅读活动打好基础。例如，五年级下册课文《草船借箭》是古典名著《三国演义》中的节选片段，课文中出现了多个性格特点鲜明的人物，如周瑜、诸葛亮、曹操。教师可以在教学中向学生提出“为什么诸葛亮让士兵大喊‘谢谢曹丞相’？”或“你知道‘既生瑜，何生亮’的含义吗？”这类问题，引导学生对名著进行更多的阅读，在阅读拓展中找到问题的答案。
三、在课后进行拓展
引导学生不断开展课外阅读，也是拓展性阅读教学的重要手段之一。教师应提高学生自主阅读的能力，让学生根据自身兴趣选择阅读材料，从而提高学生的阅读水平。小学中高年级的学生已经具备了一定的语文基础，但各方面能力仍有待提高，因此很难自主进行课外阅读活动。教师应不断指导学生进行课外阅读，培养学生课外阅读的习惯。教师可以结合教材内容，帮助学生选择相关的课外阅读材料，提升学生的阅读能力。教师也可以布置一定课后作业对课堂进行延伸，巩固课堂阅读教学效果。此外，教师还可以让学生适当抄写自己积累的好词佳句，积累大量写作素材，提高学生的审美水平和文学素养。在抄写过程中，教师应注重学生抄写素材的方式和内容，避免让学生简单记录词句，而应对其进行合理规划和设计，确保学生能够更好地应用抄写的阅读素材，促进其综合能力的不断发展。
四、用新情境激发主动性阅读
近年来，情境教学被越来越多地运用在小学语文课堂中，成为教师贯彻素质教育的有效手段。在进行阅读拓展教学设计时，教师可以运用富有人文情怀的新情境引发学生的情感共鸣，从而使其产生主动阅读课外资料的想法。只有当阅读是主动行为时，学生的所见所思才能有效转化成促进情感和智力发展的因素。例如，在进行《从军行》这首古诗的教学时，教师可以运用多媒体手段，结合视频画面和音频效果，为学生直观展现边塞风景，使学生以第一人称的视角畅想军旅征战生活的场景，鼓励学生寻找其他边塞诗作为课外阅读素材，以“用画笔展现边塞诗”的方式引导学生积极拓展阅读范围，提升阅读兴趣，并在阅读中运用发散思维和创造力对阅读内容进行艺术价值的提炼和升华。
五、通过校外活动实现课堂学习向课外实践的拓展
小学的语文是一门母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在运用拓展式阅读教学时都是以教材为核心，对文本内容进行适当、适量的延伸，学生的阅读不但会由课内延伸到课外，还可以实现由课堂学习向课外实践的拓展。如在学习范锡林的《竹节人》时，学生知道了竹节人的制作方法和具体玩法便自己动手制作，从中体会到传统玩具带来的无限乐趣。笔者以此为契机，告诉学生自己小时候经常玩鸡毛毽子，并在班上组织了一次手工制作鸡毛毽子比赛，从材料的准备、制作的过程再到真正学会踢鸡毛毽子，学生表现出巨大的潜能，得到的快乐无与伦比！在学习《记金华的双龙洞》后组织了邵阳海洋馆之旅，让学生体会与海底动物亲密接触的快乐，学生都把这种快乐付之笔端。
结束语
随着时代的进步，越来越多的人开始意识到培养学生语文核心素养的重要性。因此，在小学阶段开展拓展性阅读教学是十分有意义的。教师应采取合适的教学方式，在教学前、教学中和教学后三个阶段对学生的阅读进行拓展，帮助学生提高自主阅读能力，使学生在拓展性阅读的过程中积累更多学习素材、提升综合能力，最终使学生成长为具备综合实力的人才。
参考文献
[1]毛静.谈小学中高段语文阅读拓展教学的有效性[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（06）：21.
[2]张虹.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究关键要素探究[J].散文百家（理论），2020（05）：145.
[3]王爱琴.关于小学中高段语文拓展阅读教学有效性的实践研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（02）：4.
江西省上饶市玉山县双明中心小学 334700
关键词：小学中高段语文阅读;拓展教学;有效性;实践研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-069
引言
对于语文学科来说，阅读是十分重要的环节，对提升学生的文本理解力和创新力有重要影响，是培养学生综合素质的有效途径。阅读不仅能帮助学生提高语文卷面得分能力，更重要的是能够培养学生的综合素质和人文情怀。
一、对课堂进行拓展
教師在进行教学时，可以先根据教材中的某一主题或题材向其他文章拓展，进行关联讲解。这种讲解方式可以让学生在理解课文的同时，丰富其思想观念。在此基础上，教师可以将教学向生活拓展。小学语文教材课文蕴含着深刻的人生哲理，但小学生需要经历实践才能深入感受这些人生哲理。因此，教师在讲解课文的同时，应为学生融入生活化的内容，拉近教材与学生生活之间的距离，使学生产生情感共鸣和更多感悟。
二、以问题引导学生拓展阅读
小学中高段学生虽然已具备一定的理解能力，但是在主动思考和自主学习意识上还有所欠缺。语文教师应从学生的兴趣出发，增强学生的求知积极性，以引导性提问模式鼓励学生进行自主拓展阅读。在这个过程中，教师充分利用学生的好奇心和求知欲，以引导而非告知的方式，帮助学生掌握查找和理解阅读材料的方法，从而培养学生举一反三和独立学习的能力，为学生进行课堂外的阅读活动打好基础。例如，五年级下册课文《草船借箭》是古典名著《三国演义》中的节选片段，课文中出现了多个性格特点鲜明的人物，如周瑜、诸葛亮、曹操。教师可以在教学中向学生提出“为什么诸葛亮让士兵大喊‘谢谢曹丞相’？”或“你知道‘既生瑜，何生亮’的含义吗？”这类问题，引导学生对名著进行更多的阅读，在阅读拓展中找到问题的答案。
三、在课后进行拓展
引导学生不断开展课外阅读，也是拓展性阅读教学的重要手段之一。教师应提高学生自主阅读的能力，让学生根据自身兴趣选择阅读材料，从而提高学生的阅读水平。小学中高年级的学生已经具备了一定的语文基础，但各方面能力仍有待提高，因此很难自主进行课外阅读活动。教师应不断指导学生进行课外阅读，培养学生课外阅读的习惯。教师可以结合教材内容，帮助学生选择相关的课外阅读材料，提升学生的阅读能力。教师也可以布置一定课后作业对课堂进行延伸，巩固课堂阅读教学效果。此外，教师还可以让学生适当抄写自己积累的好词佳句，积累大量写作素材，提高学生的审美水平和文学素养。在抄写过程中，教师应注重学生抄写素材的方式和内容，避免让学生简单记录词句，而应对其进行合理规划和设计，确保学生能够更好地应用抄写的阅读素材，促进其综合能力的不断发展。
四、用新情境激发主动性阅读
近年来，情境教学被越来越多地运用在小学语文课堂中，成为教师贯彻素质教育的有效手段。在进行阅读拓展教学设计时，教师可以运用富有人文情怀的新情境引发学生的情感共鸣，从而使其产生主动阅读课外资料的想法。只有当阅读是主动行为时，学生的所见所思才能有效转化成促进情感和智力发展的因素。例如，在进行《从军行》这首古诗的教学时，教师可以运用多媒体手段，结合视频画面和音频效果，为学生直观展现边塞风景，使学生以第一人称的视角畅想军旅征战生活的场景，鼓励学生寻找其他边塞诗作为课外阅读素材，以“用画笔展现边塞诗”的方式引导学生积极拓展阅读范围，提升阅读兴趣，并在阅读中运用发散思维和创造力对阅读内容进行艺术价值的提炼和升华。
五、通过校外活动实现课堂学习向课外实践的拓展
小学的语文是一门母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在运用拓展式阅读教学时都是以教材为核心，对文本内容进行适当、适量的延伸，学生的阅读不但会由课内延伸到课外，还可以实现由课堂学习向课外实践的拓展。如在学习范锡林的《竹节人》时，学生知道了竹节人的制作方法和具体玩法便自己动手制作，从中体会到传统玩具带来的无限乐趣。笔者以此为契机，告诉学生自己小时候经常玩鸡毛毽子，并在班上组织了一次手工制作鸡毛毽子比赛，从材料的准备、制作的过程再到真正学会踢鸡毛毽子，学生表现出巨大的潜能，得到的快乐无与伦比！在学习《记金华的双龙洞》后组织了邵阳海洋馆之旅，让学生体会与海底动物亲密接触的快乐，学生都把这种快乐付之笔端。
结束语
随着时代的进步，越来越多的人开始意识到培养学生语文核心素养的重要性。因此，在小学阶段开展拓展性阅读教学是十分有意义的。教师应采取合适的教学方式，在教学前、教学中和教学后三个阶段对学生的阅读进行拓展，帮助学生提高自主阅读能力，使学生在拓展性阅读的过程中积累更多学习素材、提升综合能力，最终使学生成长为具备综合实力的人才。
参考文献
[1]毛静.谈小学中高段语文阅读拓展教学的有效性[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（06）：21.
[2]张虹.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究关键要素探究[J].散文百家（理论），2020（05）：145.
[3]王爱琴.关于小学中高段语文拓展阅读教学有效性的实践研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（02）：4.
江西省上饶市玉山县双明中心小学 334700