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摘 要：语文的阅读教学是语文教学过程中最重要的组成部分之一，但是在当下我国农村偏远地区的语文阅读教学过程中还是存在着较多的问题。本文中先从当前初中语文阅读教学中存在的问题进行分析探讨，然后总结了当下初中语文阅读教学的有效性给初中语文教学带来的意义，最后结合当前语文阅读教学的情况提出了一些实现初中语文阅读教学有效性的措施和意见。
关键词：初中语文;阅读教学;农村地区;有效性;实现路线
引言：初中语文阅读教学是初中语文课堂教学过程中的重点，一直以来初中语文的阅读教学都在语文课堂上占据主导地位。但纵观现如今的初中语文阅读教学课堂，阅读教学的过程中缺失了有效性，由于语文阅读教学过程中的内容和形式无法给学生们进行详细的阅读指导，这便严重的影响了语文阅读课堂的教学功能。当前语文阅读课堂中，老师常常将阅读教学占据课堂的60%的时间，从教师角度看，似乎已经尽心尽力的给学生们进行详细的阅读讲解，但是往往从学生的学习理解程度来看，老师在课堂上的教学方法往往是低效率的教学行为，通过这种教学方法无法使学生在阅读水平上有着大跨越的进步。因此只有需要改进当下初中语文阅读教学过程中的有效性，才可以提高语文阅读课堂上的教学效率。
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
当前初中语文阅读教学的方法往往都是属于低效率的教学行为，主要有阅读教学过于程式化、阅读教案无法及时更新、不能因材施教这三点问题。
（1）阅读教学过程过于程式化
初中语文课堂上对阅读的教学过程过于程式化，主要体现在阅读课堂上教师对学生们进行阅读分析的过程中，往往会把一篇优美的文章进行拆解，将文章分成一段段一句句进行单一的分析。这样过分注重烦琐的课文分析，就往往会打消学生对语文阅读的兴趣。由于学生们去阅读文章是属于自己的个性化行为，老师在阅读教学的过程中主要是去帮助学生走进文章，让学生们通过自己的发散性思维和文中的作者取得思想上的沟通，借此来加深理解文章段落的句意。所以在语文教学过程中，一定要注重学生自身对文章的感受、理解和体验，不能完全以教师对阅读材料的个人理解来代替学生自身的阅读过程。由于在语文阅读教学过程中，很多教师都是通过程式化的教学手段把阅读知识填鸭式的补充给学生，这样就将学生们在阅读学习过程中的独立自主思想无形的扼杀。
（2）阅读教案不能及时更新
初中语文课堂上对学生进行阅读教学的过程，首先需要致力于培养学生们去感受欣赏文章，再通过自己基本的审美能力对文章进行评价和理解。只有利用这种辅导式的阅读教学方法，才可以培养出学生们在阅读过程中带有探索性和创造性的思想，对文章进行多角度创意性的理解。但在当前初中语文阅读教学的实际过程中，教师们盲目地相信传统的教学方法设计和上一届教师留下来的阅读教案，教师们往往会将曾经的阅读教案反复的参考。这就直接导致在阅读课堂上，老师在教学的过程中宛如一台复印机完全的将上一届教师的教学过程复制在自己的课堂上，并且在教学过程中，由于教师对新课程理念把握的不够准确，还很容易忽视学生的思想。这就导致这样的阅读教学环境下，很多学生的思想都被统一无法对阅读素材进行创新性的理解。
（3）缺少课外阅读资料
在农村地区初中语文课堂上，学生们缺少阅读的素材来满足日常学习所需。所以学生在语文阅读教学的学习过程中难以通过课外的阅读参考资料进行学习，并且老师在阅读教学的过程中也缺少很多教学参考资料，例如教学参考书、阅读教学设计、音响阅读教学等，这直接导致了乡村地区的学生们接受不到优质的语文阅读课堂教学。很多学生在语文阅读学习过程中，往往只能以书本上的课文作为学习资料，虽然可以对课文进行深刻的理解、分析，但是千篇一律的语文阅读素材会导致学生们失去阅读兴趣。
二、改进目前初中语文阅读教学的方法措施
针对当下实际的语文阅读教学环境，改进初中语文阅读教学的有效性，主要有以下三种方法。
（1）建立阅读情境，激发学生阅读兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师。因此在初中语文阅读的教学课堂上，老师应该充分的利用阅读素材在课堂上创造相同的阅读情境，并通过引导教学生的思想，将学生引导进阅读素材之中，来激发学生们的素材的阅读兴趣。在阅读课堂上建立阅读情境，最好的方法就是老师通过多媒体进行阅读教学，将阅读素材上的情景再现，来加深学生们阅读素材等理解。例如，对于初中课本上朱自清《背影》一文，如果老师没有利用多媒体设备将孩子父亲爬上月台的那一幕播放给学生看，那么学生可能根本无法理解文章中人物的形象，可能学生对父亲的背影就仅仅停留在“肥胖”这一幼稚的层面上。但老师如果通过多媒体设备父亲爬上月台这一艰难的一幕播放给学生看，学生都可以更好的融入文章情境，加深对作者写作意图的理解。
（2）针对阅读教学目标，创新教学方法
初中语文阅读教学过程极具有艺术感，因为需要欣赏、评价和理解阅读素材。所以语文阅读教学的模式也是灵活多变的，教师们可以通过课堂上随时变化的教学内容和教学目标改变自己的教学模式。但是在初中语文阅读的教学过程中，还是需要以学生为主体，密切关注每一位学生思想情感的变化，从而对自身的教学方法进行改变。在培养学生阅读能力的过程中还需要尊重学生的个性化发展，在过程中引导学生主动学习，激发学生的阅读兴趣，让学生们与文章产生共鸣。
（3）注重阅读语言的积累
由于一些偏远地区，学生没有大量的阅读素材用来进行语文阅读学习。所以老师要在语文阅读的过程中，不仅仅需要培养学生们阅读分析文章的能力，还需要在教学过程中注重培养学生们阅读积累习惯。老师还可以通过百度下载一些课外阅读资料，然后在课堂上给学生们进行细致的文本解读，并让学生们对一些经典语句进行积累。让学生们在课下可以反复的品读优秀的阅读素材，通过积累的方法提升自身的文章理解能力。
三、结束语
语文阅读教学作为语文教学过程中的重点组成部分，通过语文阅读教学，可以全面的提升学生的整体学习质量和综合素质。但是在当下实际的初中语文阅读教学过程中，教师在对学生进行阅读指导和阅读分析时缺乏运用有效的方法，因此语文阅读教学的过程中還具有很多需要改进和提升的地方。只有提升初中语文阅读教学过程中教学方法的有效性，才可以给初中语文教学课堂带来一股新鲜活力。
参考文献：
[1]夏长国.确立学生主体地位提高语文阅读能力[J].教育艺术，2018，11：67-68.
[2]李学勇.试论学生语文阅读能力的培养[J].当代教育论坛，2018，15：98-100.
关键词：初中语文;阅读教学;农村地区;有效性;实现路线
引言：初中语文阅读教学是初中语文课堂教学过程中的重点，一直以来初中语文的阅读教学都在语文课堂上占据主导地位。但纵观现如今的初中语文阅读教学课堂，阅读教学的过程中缺失了有效性，由于语文阅读教学过程中的内容和形式无法给学生们进行详细的阅读指导，这便严重的影响了语文阅读课堂的教学功能。当前语文阅读课堂中，老师常常将阅读教学占据课堂的60%的时间，从教师角度看，似乎已经尽心尽力的给学生们进行详细的阅读讲解，但是往往从学生的学习理解程度来看，老师在课堂上的教学方法往往是低效率的教学行为，通过这种教学方法无法使学生在阅读水平上有着大跨越的进步。因此只有需要改进当下初中语文阅读教学过程中的有效性，才可以提高语文阅读课堂上的教学效率。
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
当前初中语文阅读教学的方法往往都是属于低效率的教学行为，主要有阅读教学过于程式化、阅读教案无法及时更新、不能因材施教这三点问题。
（1）阅读教学过程过于程式化
初中语文课堂上对阅读的教学过程过于程式化，主要体现在阅读课堂上教师对学生们进行阅读分析的过程中，往往会把一篇优美的文章进行拆解，将文章分成一段段一句句进行单一的分析。这样过分注重烦琐的课文分析，就往往会打消学生对语文阅读的兴趣。由于学生们去阅读文章是属于自己的个性化行为，老师在阅读教学的过程中主要是去帮助学生走进文章，让学生们通过自己的发散性思维和文中的作者取得思想上的沟通，借此来加深理解文章段落的句意。所以在语文教学过程中，一定要注重学生自身对文章的感受、理解和体验，不能完全以教师对阅读材料的个人理解来代替学生自身的阅读过程。由于在语文阅读教学过程中，很多教师都是通过程式化的教学手段把阅读知识填鸭式的补充给学生，这样就将学生们在阅读学习过程中的独立自主思想无形的扼杀。
（2）阅读教案不能及时更新
初中语文课堂上对学生进行阅读教学的过程，首先需要致力于培养学生们去感受欣赏文章，再通过自己基本的审美能力对文章进行评价和理解。只有利用这种辅导式的阅读教学方法，才可以培养出学生们在阅读过程中带有探索性和创造性的思想，对文章进行多角度创意性的理解。但在当前初中语文阅读教学的实际过程中，教师们盲目地相信传统的教学方法设计和上一届教师留下来的阅读教案，教师们往往会将曾经的阅读教案反复的参考。这就直接导致在阅读课堂上，老师在教学的过程中宛如一台复印机完全的将上一届教师的教学过程复制在自己的课堂上，并且在教学过程中，由于教师对新课程理念把握的不够准确，还很容易忽视学生的思想。这就导致这样的阅读教学环境下，很多学生的思想都被统一无法对阅读素材进行创新性的理解。
（3）缺少课外阅读资料
在农村地区初中语文课堂上，学生们缺少阅读的素材来满足日常学习所需。所以学生在语文阅读教学的学习过程中难以通过课外的阅读参考资料进行学习，并且老师在阅读教学的过程中也缺少很多教学参考资料，例如教学参考书、阅读教学设计、音响阅读教学等，这直接导致了乡村地区的学生们接受不到优质的语文阅读课堂教学。很多学生在语文阅读学习过程中，往往只能以书本上的课文作为学习资料，虽然可以对课文进行深刻的理解、分析，但是千篇一律的语文阅读素材会导致学生们失去阅读兴趣。
二、改进目前初中语文阅读教学的方法措施
针对当下实际的语文阅读教学环境，改进初中语文阅读教学的有效性，主要有以下三种方法。
（1）建立阅读情境，激发学生阅读兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师。因此在初中语文阅读的教学课堂上，老师应该充分的利用阅读素材在课堂上创造相同的阅读情境，并通过引导教学生的思想，将学生引导进阅读素材之中，来激发学生们的素材的阅读兴趣。在阅读课堂上建立阅读情境，最好的方法就是老师通过多媒体进行阅读教学，将阅读素材上的情景再现，来加深学生们阅读素材等理解。例如，对于初中课本上朱自清《背影》一文，如果老师没有利用多媒体设备将孩子父亲爬上月台的那一幕播放给学生看，那么学生可能根本无法理解文章中人物的形象，可能学生对父亲的背影就仅仅停留在“肥胖”这一幼稚的层面上。但老师如果通过多媒体设备父亲爬上月台这一艰难的一幕播放给学生看，学生都可以更好的融入文章情境，加深对作者写作意图的理解。
（2）针对阅读教学目标，创新教学方法
初中语文阅读教学过程极具有艺术感，因为需要欣赏、评价和理解阅读素材。所以语文阅读教学的模式也是灵活多变的，教师们可以通过课堂上随时变化的教学内容和教学目标改变自己的教学模式。但是在初中语文阅读的教学过程中，还是需要以学生为主体，密切关注每一位学生思想情感的变化，从而对自身的教学方法进行改变。在培养学生阅读能力的过程中还需要尊重学生的个性化发展，在过程中引导学生主动学习，激发学生的阅读兴趣，让学生们与文章产生共鸣。
（3）注重阅读语言的积累
由于一些偏远地区，学生没有大量的阅读素材用来进行语文阅读学习。所以老师要在语文阅读的过程中，不仅仅需要培养学生们阅读分析文章的能力，还需要在教学过程中注重培养学生们阅读积累习惯。老师还可以通过百度下载一些课外阅读资料，然后在课堂上给学生们进行细致的文本解读，并让学生们对一些经典语句进行积累。让学生们在课下可以反复的品读优秀的阅读素材，通过积累的方法提升自身的文章理解能力。
三、结束语
语文阅读教学作为语文教学过程中的重点组成部分，通过语文阅读教学，可以全面的提升学生的整体学习质量和综合素质。但是在当下实际的初中语文阅读教学过程中，教师在对学生进行阅读指导和阅读分析时缺乏运用有效的方法，因此语文阅读教学的过程中還具有很多需要改进和提升的地方。只有提升初中语文阅读教学过程中教学方法的有效性，才可以给初中语文教学课堂带来一股新鲜活力。
参考文献：
[1]夏长国.确立学生主体地位提高语文阅读能力[J].教育艺术，2018，11：67-68.
[2]李学勇.试论学生语文阅读能力的培养[J].当代教育论坛，2018，15：98-100.