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摘 要：公共圖书馆儿童阅读推广是我国儿童阅读推广的重要渠道之一，对公共图书馆儿童阅读推广展开研究十分必要。本文指出了公共图书馆儿童阅读推广中存在的问题，并就此提出了相应的解决策略，以望能为有关需要提供帮助。
关键词：公共图书馆；儿童阅读；推广问题；策略
随着我国社会文化的不断发展，人们日益意识到儿童阅读的重要性，儿童阅读越来越受政府、社会及家庭的重视，并掀起了一股儿童阅读推广运动。儿童阅读推广能够充分调动儿童的求知欲与阅读欲望，使他们的阅读兴趣和阅读习惯能得到很好的培养，从而促进他们的想象力、语言能力和阅读能力的提高。在儿童阅读推广运动中，公共图书馆是运动的主力之一，然而在公共图书馆儿童阅读推广中仍存在着一些问题，阻碍了儿童阅读推广运动的进行。
一、公共图书馆儿童阅读推广中常见问题分析
1. 缺乏主动服务的理念
随着互联网、移动终端设备技术的迅猛发展，电视、网络游戏、电子产品吸引了孩子相当多的注意力。在应试教育体制下，繁重的课业负担严重挤压了儿童原本少得可怜的读书时间，让他们难以走进图书馆静下心来阅读。如果公共图书馆在策划阅读活动时，因袭“守株待兔”式的服务方式，固守馆内有限的阵地读书活动，忽略与社区、学校、家庭开展联系，很难取得理想的阅读推广效果。针对此现象，公共图书馆亟待突破被动、孤立、零散的传统方式，积极探寻“图书馆+社会合作”的途径，开展卓有成效的儿童阅读推广活动。相形之下，国外一些公共图书馆儿童阅读推广注重拓展阅读时空，且主动性强，创意十足。由英国发起的“阅读起步走”（Book start）项目中，图书馆主动走进家庭，为每一个新生儿及其父母赠送一套Book start礼品包（图书、借阅证、阅读辅导指南、宣传册、父母利用图书馆的调查问卷），旨在让英国的儿童在尽可能早的年龄就开始喜欢图书并从中受益，让没有图书馆利用习惯的父母与孩子一起成为图书馆用户。
2.缺乏对儿童阅读偏好的考察
图书馆推广的阅读概念，不同于一般意义上的学校阅读概念，它首先认为阅读不是封闭空间里的标准化生产，而是与人生认识相关的一种个人行为，阅读过程始终处于开放状态。因此，儿童阅读是存在个体差异的，这种差异受他们的年龄、性别、性格、家庭背景、生活经验、阅读经验等众多因素制约。部分公共图书馆在策划儿童阅读推广活动的选题时，缺乏对儿童的阅读偏好和兴趣的调研，而是盲目接受出版社、书商、网络的“最受欢迎的绘本”“童书榜”等，随意地将所谓的“好书”推荐给儿童。现实却告诉我们，真正热爱阅读的儿童根本不会接纳被强制阅读的作品，而是仍然按照自己的阅读兴趣选择书籍。
3.忽略对父母、教师群体的阅读教育
从公共图书馆具体实践来看，儿童阅读推广对象基本上锁定儿童读者，往往忽视了父母群体和教师群体。实际上，父母和教师是围绕在儿童周围的重要阅读群体，而且父母、教师可以影响一个家庭、一群儿童读者的阅读兴趣和倾向。但是，由于文学修养的缺乏和功利化思想的束缚，父母和教师儿童文学阅读观念陈腐落后，儿童文学素养普遍不高。据一份儿童阅读调查报告显示，将近50%的家长不知道如何选择合适的儿童书籍。即便是提到经典名著，很多家长脑海里首先反映出来的是类似《三国演义》《水浒传》《巴黎圣母院》《战争与和平》这样的鸿篇巨制，却很少知道像《小黑鱼》《花婆婆》《团圆》《夏洛的网》《小王子》《我的妈妈是精灵》等经典儿童文学作品。而自2001年语文新课标实施以来，儿童文学阅读已成为广大语文教师关注的焦点。但由于长期以来儿童文学在小学语文教学中得不到应有的重视，教师儿童文学素养欠缺的现象较为严重。极端的例子是，小学语文教师儿童文学理念现状调查结果表明，非常缺乏儿童文学阅读经验与知识储备的语文教师比例竟高达96.4%。如果孩子身边的成人对儿童文学没有认识，根本不知道什么是儿童文学，就不可能把很有价值的儿童文学带给听成人讲故事的孩子。家长和教师儿童文学素养低下，直接导致真正有效的儿童文学读物根本无法进入他们的视线范围中，很多孩子因而失去了儿童文学阅读的机会。因此，儿童阅读推广模式应该将父母、教师这些被忽视的读者群纳入重点推广对象。公共图书馆应加强儿童文学阅读的宣传，破除家长、教师对于儿童文学的偏见，促使他们去接触、去阅读儿童文学，提升他们的儿童文学素养。
二、公共图书馆儿童阅读推广问题的解决策略
1.拓展服务时空，主动连接家庭、学校与社区
在儿童阅读环境遭到侵蚀，阅读时间受到挤压的形势下，儿童读者到馆参与读书活动的机会少之又少。公共图书馆需要通过突破思维定势，主动策划，与家庭、学校、社区建立有效的紧密合作，以更加灵活的方式，将各类阅读推广活动带到儿童的身边。国际图书馆界普遍开展的暑期阅读推广活动着眼于与学校、社区的密切合作，在暑期为儿童提供阅读机会和环境，开展各种活动来鼓励阅读。在英国2012年暑期阅读挑战计划中，92%的图书馆组织馆员到访了7460所学校，并使用视频预告片、PPT展示、邀请信、宣传单和小册子等各种方式，在学校宣传暑期阅读活动，参与过的儿童作为使者，在学校开放日和暑期活动上与父母交谈，参加班主任会议展示，通过学校向学生发送登记表。根据其暑期阅读项目评价结果，暑期阅读挑战计划的实施不仅使得儿童阅读的数量、范围、时间扩大，同时提高了儿童的阅读主动性和自信。
2.尊重儿童阅读偏好，提升馆员阅读选择能力
在当今高度商业化，并将娱乐作为重要取向的时代，一些以打斗、搞笑、惊险为主题的品位低劣、格调粗俗的流行读物经出版商、媒体的大肆宣扬和炒作之后，成为风行校园的热门书籍，被孩子们争相阅读。在儿童还没有真正爱上阅读时，比较容易被此类流行读物表面性的趣味所吸引，并将之视为阅读乐趣的全部。而经典的儿童文学中，也许同样包含以上部分，但绝不仅仅局限于此，而涉及到更多适合其心理特征、具有真正审美价值和精神高度的内容。儿童选书的范围取决于他们手中能拥有什么书籍。如果馆员对于儿童喜欢什么书或者应该喜欢什么书等问题认识错误，必将阻碍他们实现培养儿童对书籍与阅读热爱的初衷。因此，尊重孩子的阅读兴趣，首先意味着馆员应切实了解儿童的阅读需求，通过调查问卷、个案分析、比较、接近儿童，从他们偏爱图书的类型、阅读习惯、载体形式、家庭背景等方面入手，深入了解儿童这一阅读主体，在此基础上，将那些值得阅读的书送到孩子的手中。艾登·钱伯斯认为，阅读活动从选书开始。正是基于这一思路，他将孩子身边“有协助能力的大人”视为儿童阅读的关键所在。他认为，只有在儿童的周围存在着一些具有协助能力的大人，儿童才会有效阅读。在他看来，“有协助能力的大人”需要具备三个条件：一是熟悉自己的阅读经历；二是在帮助孩子阅读前，自己已读过了足够的书；三是关注出版机构和儿童阅读推广机构提供的阅读资讯。馆员必须首先是一个热爱阅读的人，同时必须成为一个经验丰富的阅读者。馆员应潜心阅读各个时期本土和国外作家的儿童文学经典作品，积累丰富的阅读经验，注重拓展阅读视野，能建立起优秀童书的选择标准，具有对于儿童文学的独特眼光和判断能力。馆员只有对文本实现真正个性化的理解与感悟，才有可能创造性地引导儿童阅读。优秀的图书馆员还能在博览群书的基础上，通过一个主题，将自己搜寻到的一系列书籍串联起来推荐给儿童，帮助儿童拓展阅读选择，使其在优质的阅读体验中爱上阅读。
3.提供丰富的阅读体验，激发儿童自我表达
儿童有着不同的生活经验和阅读偏好，即便对于同一读本他们也有着各自不同的理解，他们有着交流和对话的需要。加拿大温尼伯大学教授、著名儿童文学批评家佩里·诺德曼所认为，“文学的乐趣就是对话的乐趣———不仅有读者和文本之间的对话，还有读者之间的对话。”经典儿童文学文本充满无限包容性，开放的、不受拘束的阅读氛围为不同思想的交汇提供了可能性。因此，馆员应鼓励儿童发挥自己的想象，表达自己的见解。
4. 提高家长和教师的儿童文学素养
家长和教师是儿童文学阅读最直接的启蒙者、推荐者。如果儿童生命中最重要的成年人能更多了解阅读的重要性，并以正确的方法帮助儿童阅读，那么图书馆的努力可能产生成倍效果。公共图书馆应尽早开展针对家长和教师的阅读培训，影响家长和教师的阅读态度和行为。国内外公共图书馆在这方面做出了许多努力。美国的“你所在图书馆每个孩子都做好了阅读准备”（即ECRR项目）是一个著名的婴幼儿阅读推广项目。与以往项目主要关注儿童不同，该项目是一项针对儿童父母教育的创新活动，使用培训、讲故事等活动，来帮助父母（照顾者）协助儿童成功开始阅读。实践证明，公共图书馆通过关注父母或照顾者的教育方法可以对儿童早期素养培育产生更大影响。
三、结语
综上所述，儿童阅读推广对儿童阅读环境氛围的营造及儿童阅读习惯的培养具有十分重要的意义，而公共图书馆作为儿童阅读推广的主力，其儿童阅读推广的有效开展关系到儿童阅读能力的培养。因此，公共图书馆要找出自身在儿童阅读推广中存在的问题，并采取恰当的措施解决，从而保证公共图书馆儿童阅读推广的有效进行，推动儿童阅读风气的养成及阅读能力的培养。
参考文献：
[1] 陆晓红.我国公共图书馆儿童阅读推广模式研究[D].南开大学.2014.
[2] 罗小红.公共图书馆在儿童阅读推广中的功能与策略[J].图书与情报.2013（03）.
关键词：公共图书馆；儿童阅读；推广问题；策略
随着我国社会文化的不断发展，人们日益意识到儿童阅读的重要性，儿童阅读越来越受政府、社会及家庭的重视，并掀起了一股儿童阅读推广运动。儿童阅读推广能够充分调动儿童的求知欲与阅读欲望，使他们的阅读兴趣和阅读习惯能得到很好的培养，从而促进他们的想象力、语言能力和阅读能力的提高。在儿童阅读推广运动中，公共图书馆是运动的主力之一，然而在公共图书馆儿童阅读推广中仍存在着一些问题，阻碍了儿童阅读推广运动的进行。
一、公共图书馆儿童阅读推广中常见问题分析
1. 缺乏主动服务的理念
随着互联网、移动终端设备技术的迅猛发展，电视、网络游戏、电子产品吸引了孩子相当多的注意力。在应试教育体制下，繁重的课业负担严重挤压了儿童原本少得可怜的读书时间，让他们难以走进图书馆静下心来阅读。如果公共图书馆在策划阅读活动时，因袭“守株待兔”式的服务方式，固守馆内有限的阵地读书活动，忽略与社区、学校、家庭开展联系，很难取得理想的阅读推广效果。针对此现象，公共图书馆亟待突破被动、孤立、零散的传统方式，积极探寻“图书馆+社会合作”的途径，开展卓有成效的儿童阅读推广活动。相形之下，国外一些公共图书馆儿童阅读推广注重拓展阅读时空，且主动性强，创意十足。由英国发起的“阅读起步走”（Book start）项目中，图书馆主动走进家庭，为每一个新生儿及其父母赠送一套Book start礼品包（图书、借阅证、阅读辅导指南、宣传册、父母利用图书馆的调查问卷），旨在让英国的儿童在尽可能早的年龄就开始喜欢图书并从中受益，让没有图书馆利用习惯的父母与孩子一起成为图书馆用户。
2.缺乏对儿童阅读偏好的考察
图书馆推广的阅读概念，不同于一般意义上的学校阅读概念，它首先认为阅读不是封闭空间里的标准化生产，而是与人生认识相关的一种个人行为，阅读过程始终处于开放状态。因此，儿童阅读是存在个体差异的，这种差异受他们的年龄、性别、性格、家庭背景、生活经验、阅读经验等众多因素制约。部分公共图书馆在策划儿童阅读推广活动的选题时，缺乏对儿童的阅读偏好和兴趣的调研，而是盲目接受出版社、书商、网络的“最受欢迎的绘本”“童书榜”等，随意地将所谓的“好书”推荐给儿童。现实却告诉我们，真正热爱阅读的儿童根本不会接纳被强制阅读的作品，而是仍然按照自己的阅读兴趣选择书籍。
3.忽略对父母、教师群体的阅读教育
从公共图书馆具体实践来看，儿童阅读推广对象基本上锁定儿童读者，往往忽视了父母群体和教师群体。实际上，父母和教师是围绕在儿童周围的重要阅读群体，而且父母、教师可以影响一个家庭、一群儿童读者的阅读兴趣和倾向。但是，由于文学修养的缺乏和功利化思想的束缚，父母和教师儿童文学阅读观念陈腐落后，儿童文学素养普遍不高。据一份儿童阅读调查报告显示，将近50%的家长不知道如何选择合适的儿童书籍。即便是提到经典名著，很多家长脑海里首先反映出来的是类似《三国演义》《水浒传》《巴黎圣母院》《战争与和平》这样的鸿篇巨制，却很少知道像《小黑鱼》《花婆婆》《团圆》《夏洛的网》《小王子》《我的妈妈是精灵》等经典儿童文学作品。而自2001年语文新课标实施以来，儿童文学阅读已成为广大语文教师关注的焦点。但由于长期以来儿童文学在小学语文教学中得不到应有的重视，教师儿童文学素养欠缺的现象较为严重。极端的例子是，小学语文教师儿童文学理念现状调查结果表明，非常缺乏儿童文学阅读经验与知识储备的语文教师比例竟高达96.4%。如果孩子身边的成人对儿童文学没有认识，根本不知道什么是儿童文学，就不可能把很有价值的儿童文学带给听成人讲故事的孩子。家长和教师儿童文学素养低下，直接导致真正有效的儿童文学读物根本无法进入他们的视线范围中，很多孩子因而失去了儿童文学阅读的机会。因此，儿童阅读推广模式应该将父母、教师这些被忽视的读者群纳入重点推广对象。公共图书馆应加强儿童文学阅读的宣传，破除家长、教师对于儿童文学的偏见，促使他们去接触、去阅读儿童文学，提升他们的儿童文学素养。
二、公共图书馆儿童阅读推广问题的解决策略
1.拓展服务时空，主动连接家庭、学校与社区
在儿童阅读环境遭到侵蚀，阅读时间受到挤压的形势下，儿童读者到馆参与读书活动的机会少之又少。公共图书馆需要通过突破思维定势，主动策划，与家庭、学校、社区建立有效的紧密合作，以更加灵活的方式，将各类阅读推广活动带到儿童的身边。国际图书馆界普遍开展的暑期阅读推广活动着眼于与学校、社区的密切合作，在暑期为儿童提供阅读机会和环境，开展各种活动来鼓励阅读。在英国2012年暑期阅读挑战计划中，92%的图书馆组织馆员到访了7460所学校，并使用视频预告片、PPT展示、邀请信、宣传单和小册子等各种方式，在学校宣传暑期阅读活动，参与过的儿童作为使者，在学校开放日和暑期活动上与父母交谈，参加班主任会议展示，通过学校向学生发送登记表。根据其暑期阅读项目评价结果，暑期阅读挑战计划的实施不仅使得儿童阅读的数量、范围、时间扩大，同时提高了儿童的阅读主动性和自信。
2.尊重儿童阅读偏好，提升馆员阅读选择能力
在当今高度商业化，并将娱乐作为重要取向的时代，一些以打斗、搞笑、惊险为主题的品位低劣、格调粗俗的流行读物经出版商、媒体的大肆宣扬和炒作之后，成为风行校园的热门书籍，被孩子们争相阅读。在儿童还没有真正爱上阅读时，比较容易被此类流行读物表面性的趣味所吸引，并将之视为阅读乐趣的全部。而经典的儿童文学中，也许同样包含以上部分，但绝不仅仅局限于此，而涉及到更多适合其心理特征、具有真正审美价值和精神高度的内容。儿童选书的范围取决于他们手中能拥有什么书籍。如果馆员对于儿童喜欢什么书或者应该喜欢什么书等问题认识错误，必将阻碍他们实现培养儿童对书籍与阅读热爱的初衷。因此，尊重孩子的阅读兴趣，首先意味着馆员应切实了解儿童的阅读需求，通过调查问卷、个案分析、比较、接近儿童，从他们偏爱图书的类型、阅读习惯、载体形式、家庭背景等方面入手，深入了解儿童这一阅读主体，在此基础上，将那些值得阅读的书送到孩子的手中。艾登·钱伯斯认为，阅读活动从选书开始。正是基于这一思路，他将孩子身边“有协助能力的大人”视为儿童阅读的关键所在。他认为，只有在儿童的周围存在着一些具有协助能力的大人，儿童才会有效阅读。在他看来，“有协助能力的大人”需要具备三个条件：一是熟悉自己的阅读经历；二是在帮助孩子阅读前，自己已读过了足够的书；三是关注出版机构和儿童阅读推广机构提供的阅读资讯。馆员必须首先是一个热爱阅读的人，同时必须成为一个经验丰富的阅读者。馆员应潜心阅读各个时期本土和国外作家的儿童文学经典作品，积累丰富的阅读经验，注重拓展阅读视野，能建立起优秀童书的选择标准，具有对于儿童文学的独特眼光和判断能力。馆员只有对文本实现真正个性化的理解与感悟，才有可能创造性地引导儿童阅读。优秀的图书馆员还能在博览群书的基础上，通过一个主题，将自己搜寻到的一系列书籍串联起来推荐给儿童，帮助儿童拓展阅读选择，使其在优质的阅读体验中爱上阅读。
3.提供丰富的阅读体验，激发儿童自我表达
儿童有着不同的生活经验和阅读偏好，即便对于同一读本他们也有着各自不同的理解，他们有着交流和对话的需要。加拿大温尼伯大学教授、著名儿童文学批评家佩里·诺德曼所认为，“文学的乐趣就是对话的乐趣———不仅有读者和文本之间的对话，还有读者之间的对话。”经典儿童文学文本充满无限包容性，开放的、不受拘束的阅读氛围为不同思想的交汇提供了可能性。因此，馆员应鼓励儿童发挥自己的想象，表达自己的见解。
4. 提高家长和教师的儿童文学素养
家长和教师是儿童文学阅读最直接的启蒙者、推荐者。如果儿童生命中最重要的成年人能更多了解阅读的重要性，并以正确的方法帮助儿童阅读，那么图书馆的努力可能产生成倍效果。公共图书馆应尽早开展针对家长和教师的阅读培训，影响家长和教师的阅读态度和行为。国内外公共图书馆在这方面做出了许多努力。美国的“你所在图书馆每个孩子都做好了阅读准备”（即ECRR项目）是一个著名的婴幼儿阅读推广项目。与以往项目主要关注儿童不同，该项目是一项针对儿童父母教育的创新活动，使用培训、讲故事等活动，来帮助父母（照顾者）协助儿童成功开始阅读。实践证明，公共图书馆通过关注父母或照顾者的教育方法可以对儿童早期素养培育产生更大影响。
三、结语
综上所述，儿童阅读推广对儿童阅读环境氛围的营造及儿童阅读习惯的培养具有十分重要的意义，而公共图书馆作为儿童阅读推广的主力，其儿童阅读推广的有效开展关系到儿童阅读能力的培养。因此，公共图书馆要找出自身在儿童阅读推广中存在的问题，并采取恰当的措施解决，从而保证公共图书馆儿童阅读推广的有效进行，推动儿童阅读风气的养成及阅读能力的培养。
参考文献：
[1] 陆晓红.我国公共图书馆儿童阅读推广模式研究[D].南开大学.2014.
[2] 罗小红.公共图书馆在儿童阅读推广中的功能与策略[J].图书与情报.2013（03）.