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随着社会经济的快速发展，越来越多的青壮年农民进城务工，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年群体——“留守儿童”学生。据教育部统计，目前全国农村“留守儿童”约5800万人，其中14岁以下的“留守儿童”约4000多万人。近年来，对“留守儿童”学生的教育问题已经成为全社会关注的问题，同时也已成为当前农村中小学教育亟待研究解决的一大课题。
以我校2010届的107班学生为研究对象：该班学生总数68人，“留守儿童”学生51人。对学习缺乏目标和信心的人数高达39人，其中“留守儿童”学生28人，有不良习惯（如随地吐痰、随地乱扔垃圾、对学习不主动、进卫生间方便后不冲水等）的学生占全班学生总数的68%，其中“留守儿童”学生占不良习惯学生总数的53%。以上调查结果表明，学校对“留守儿童”学生的教育转化工作，已经成为当前学校教育教学工作的新课题。
一、“留守儿童”学生存在的主要问题和困惑
1.缺乏家庭教育，学习成绩不佳
“留守儿童”的临时监护人大多是祖辈，如爷爷奶奶、外公外婆等；也有的是亲朋好友，如姑姑、大伯等。在现代教育中，隔代教育本来就不提倡，那是因为祖辈过分溺爱小辈，他们的思想观念大多已跟不上时代的节奏，文化程度和教育方法明显落后，再加上年龄大的人体弱多病，对小辈的教育基本上是力不从心。而姑姑、大伯们就更不用说了，他们是家中的主要劳力，既要承担繁重的农业劳动，又要料理琐碎的家务劳动，有时自己的孩子都没有精力教育，哪还谈得上去教育别人的孩子？能管好孩子的吃住已经是不错的了。“留守儿童”缺乏家庭教育是导致其学习成绩不佳的直接原因。据有关部门调查统计，监管人中不关心孩子学习的占31.6%，“留守儿童”中成绩中等或偏下的占74.9%，成绩很差的占19.9%。
2.缺乏家庭关爱，性格发育不健康
“留守儿童”和普通儿童一样，正处于生理的发育期、性格的形成期，此时的他们心理逐渐从天真走向成熟。在这关键的成长过程中，家庭应给予其更多的关爱，关注他们细微的生理和心理变化，及时疏导他们内心的困惑，这样有利于他们形成健康的性格，而外出忙于赚钱的父母鞭长莫及，有的甚至为了省钱几年都不回家看看孩子，父母关爱的缺位让“留守儿童”迷茫的心得不到交流和引导，孤独感左右着他们，他们渴望亲情、渴望关爱、渴望沟通，但长期得不到满足，久而久之，一些孩子性格会扭曲，导致他们内向、孤僻、自卑、任性、冲动、多疑……一系列的心理问题接踵而来，性格发育的不健全将直接影响他们的一生，对社会和家庭的危害也是我们有目共睹的。据贺州市妇联对660名初中阶段“留守儿童”进行的问题调查显示：有23.2%的孩子出现不同程度的顽皮任性；有10.2%的孩子因父母不在身边，性格变内向；有11.7%的孩子不愿与人交往。
3.监管不力，不良行为多
“留守儿童”在缺乏家庭教育、学习成绩不佳的情况下，多数会对学习不感兴趣，导致成绩越来越差，对自己越来越没自信，出现厌学甚至逃课现象。这时监管的祖辈或亲朋联合外出务工的父母若及时制止，正确引导，还可以亡羊补牢，可惜大多数监护人由于种种原因，忽视对孩子的监管，有的等到孩子不回家了才四处寻找，最后在网吧、酒吧、游戏厅等孩子不该出现的地方找到他们，到此时家长才知道他们已经逃课多天了。可见家长对孩子的监管是多么重要，现在的“留守儿童”普遍存在监管不力的现象。据桂林市妇联对300名小学阶段的“留守儿童”进行的问卷调查显示：有41.1%表示自己违反过学校纪律；有29.2%表示自己有过打架行为；有9%表示自己有过偷盗行为。
4.生活习惯差，人身安全缺乏保障
学习和生活是儿童的两大主要事情，培养儿童良好的生活习惯，确保儿童的人身安全是每个家长应尽的职责，但事实上“留守儿童”的父母难以做到这些，监管人又无暇顾及。孩子们在缺乏家长的教育和管理下，不会料理自己的生活，不懂得保护自己的人身安全，好多“留守儿童”平时不讲卫生，身上脏兮兮的，蓬头垢面。女生到了青春期，面对生理变化茫然不知所措，别说是要求她们做好生理期的卫生工作了，有些女孩已是青春期了，还依然和未婚的叔叔、伯伯同睡一张床，这很大程度上面临人身安全的隐患和危险因素。还有些“留守儿童”患病了也不被重视，不能得到及时医治，种种现象表明，“留守儿童”生活习惯差，人身安全缺乏保障。据贺州市妇联的调查，该市目前有1200名“留守儿童”在无人监护的情况下独自生活，他们年幼无知，对突发事件几乎没有应变能力和自救能力，使犯罪分子有机可乘。
二、使学习中的“留守儿童”健康成长的有效措施
1.让亲情回归
（1）用爱感化他们
爱，是一种有效的教育手段，真挚的师生感情可以温暖一颗颗冰冷的心。我们要充分利用一切可以利用的机会和时间与学生谈心，在学生和教师之间架起一条友谊的桥梁。我们还要以“朋友和志同道合者”的态度及方式去对待他们，因为只有发自内心真挚的爱，才能让他们感受到班级的无比温暖，真正地融入班级中，把教师当成知心朋友。这样，我们的思想教育工作就可以较好地开展，他们就会变得“亲其师而信其道”。
（2）走进孩子的心灵
教师要捧着一颗爱心与学生交流，走进孩子的心灵，给他们热情的关心和爱护，建立平等和谐的师生关系，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关注他们学习、身体、思想等方面的健康发展，激发他们的信心和勇气。
2.培养“留守儿童”的自信心
（1）帮学生树立学习的信心
当学生产生自卑心理而对学习失去信心时，我们要给学生分析他们的优势，帮他们找到自己的闪光点，告诉他们，“只要方法得当，坚持努力，就一定能成功。”当他们取得成功时，就要及时、适当地鼓励他们，让学生感受到教师在关心着他们。
（2）尊重学生
在教学中，我们要正视学生之间存在的差异，要以宽容的心态去对待“留守儿童”学生，要充分尊重他们，千万不要因为学生的成绩差而采用一些过激的语言来打击他们。
以我校2010届的107班学生为研究对象：该班学生总数68人，“留守儿童”学生51人。对学习缺乏目标和信心的人数高达39人，其中“留守儿童”学生28人，有不良习惯（如随地吐痰、随地乱扔垃圾、对学习不主动、进卫生间方便后不冲水等）的学生占全班学生总数的68%，其中“留守儿童”学生占不良习惯学生总数的53%。以上调查结果表明，学校对“留守儿童”学生的教育转化工作，已经成为当前学校教育教学工作的新课题。
一、“留守儿童”学生存在的主要问题和困惑
1.缺乏家庭教育，学习成绩不佳
“留守儿童”的临时监护人大多是祖辈，如爷爷奶奶、外公外婆等；也有的是亲朋好友，如姑姑、大伯等。在现代教育中，隔代教育本来就不提倡，那是因为祖辈过分溺爱小辈，他们的思想观念大多已跟不上时代的节奏，文化程度和教育方法明显落后，再加上年龄大的人体弱多病，对小辈的教育基本上是力不从心。而姑姑、大伯们就更不用说了，他们是家中的主要劳力，既要承担繁重的农业劳动，又要料理琐碎的家务劳动，有时自己的孩子都没有精力教育，哪还谈得上去教育别人的孩子？能管好孩子的吃住已经是不错的了。“留守儿童”缺乏家庭教育是导致其学习成绩不佳的直接原因。据有关部门调查统计，监管人中不关心孩子学习的占31.6%，“留守儿童”中成绩中等或偏下的占74.9%，成绩很差的占19.9%。
2.缺乏家庭关爱，性格发育不健康
“留守儿童”和普通儿童一样，正处于生理的发育期、性格的形成期，此时的他们心理逐渐从天真走向成熟。在这关键的成长过程中，家庭应给予其更多的关爱，关注他们细微的生理和心理变化，及时疏导他们内心的困惑，这样有利于他们形成健康的性格，而外出忙于赚钱的父母鞭长莫及，有的甚至为了省钱几年都不回家看看孩子，父母关爱的缺位让“留守儿童”迷茫的心得不到交流和引导，孤独感左右着他们，他们渴望亲情、渴望关爱、渴望沟通，但长期得不到满足，久而久之，一些孩子性格会扭曲，导致他们内向、孤僻、自卑、任性、冲动、多疑……一系列的心理问题接踵而来，性格发育的不健全将直接影响他们的一生，对社会和家庭的危害也是我们有目共睹的。据贺州市妇联对660名初中阶段“留守儿童”进行的问题调查显示：有23.2%的孩子出现不同程度的顽皮任性；有10.2%的孩子因父母不在身边，性格变内向；有11.7%的孩子不愿与人交往。
3.监管不力，不良行为多
“留守儿童”在缺乏家庭教育、学习成绩不佳的情况下，多数会对学习不感兴趣，导致成绩越来越差，对自己越来越没自信，出现厌学甚至逃课现象。这时监管的祖辈或亲朋联合外出务工的父母若及时制止，正确引导，还可以亡羊补牢，可惜大多数监护人由于种种原因，忽视对孩子的监管，有的等到孩子不回家了才四处寻找，最后在网吧、酒吧、游戏厅等孩子不该出现的地方找到他们，到此时家长才知道他们已经逃课多天了。可见家长对孩子的监管是多么重要，现在的“留守儿童”普遍存在监管不力的现象。据桂林市妇联对300名小学阶段的“留守儿童”进行的问卷调查显示：有41.1%表示自己违反过学校纪律；有29.2%表示自己有过打架行为；有9%表示自己有过偷盗行为。
4.生活习惯差，人身安全缺乏保障
学习和生活是儿童的两大主要事情，培养儿童良好的生活习惯，确保儿童的人身安全是每个家长应尽的职责，但事实上“留守儿童”的父母难以做到这些，监管人又无暇顾及。孩子们在缺乏家长的教育和管理下，不会料理自己的生活，不懂得保护自己的人身安全，好多“留守儿童”平时不讲卫生，身上脏兮兮的，蓬头垢面。女生到了青春期，面对生理变化茫然不知所措，别说是要求她们做好生理期的卫生工作了，有些女孩已是青春期了，还依然和未婚的叔叔、伯伯同睡一张床，这很大程度上面临人身安全的隐患和危险因素。还有些“留守儿童”患病了也不被重视，不能得到及时医治，种种现象表明，“留守儿童”生活习惯差，人身安全缺乏保障。据贺州市妇联的调查，该市目前有1200名“留守儿童”在无人监护的情况下独自生活，他们年幼无知，对突发事件几乎没有应变能力和自救能力，使犯罪分子有机可乘。
二、使学习中的“留守儿童”健康成长的有效措施
1.让亲情回归
（1）用爱感化他们
爱，是一种有效的教育手段，真挚的师生感情可以温暖一颗颗冰冷的心。我们要充分利用一切可以利用的机会和时间与学生谈心，在学生和教师之间架起一条友谊的桥梁。我们还要以“朋友和志同道合者”的态度及方式去对待他们，因为只有发自内心真挚的爱，才能让他们感受到班级的无比温暖，真正地融入班级中，把教师当成知心朋友。这样，我们的思想教育工作就可以较好地开展，他们就会变得“亲其师而信其道”。
（2）走进孩子的心灵
教师要捧着一颗爱心与学生交流，走进孩子的心灵，给他们热情的关心和爱护，建立平等和谐的师生关系，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关注他们学习、身体、思想等方面的健康发展，激发他们的信心和勇气。
2.培养“留守儿童”的自信心
（1）帮学生树立学习的信心
当学生产生自卑心理而对学习失去信心时，我们要给学生分析他们的优势，帮他们找到自己的闪光点，告诉他们，“只要方法得当，坚持努力，就一定能成功。”当他们取得成功时，就要及时、适当地鼓励他们，让学生感受到教师在关心着他们。
（2）尊重学生
在教学中，我们要正视学生之间存在的差异，要以宽容的心态去对待“留守儿童”学生，要充分尊重他们，千万不要因为学生的成绩差而采用一些过激的语言来打击他们。