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[摘 要] 兴趣在教学中有巨大的作用。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，创设生活情境，巧用诗词、民谣谚语、趣味故事等，重视课堂互动，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富有趣味的学习，从而最大限度地提高课堂教学效率。
[关键词] 愉快教学 高效课堂 教学效率
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0127
高中地理是一门综合性较强的学科，由于它容量大，涉及面广，再加上其特有的抽象性和严谨性，所以学生学习起来总有一定的畏惧心理。另外，有些教师教育观念落后，教学手段陈旧，没有把教育的最新成果应用到教学中来，导致课堂教学往往比较沉闷、呆板、乏味，学生学习没有愉悦之感，最终导致课堂教学效率的低下。随着课程改革的日益深入，教学手段的不断更新，地理教學要以生为本，激发学生的兴趣，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉快、富有趣味的学习，从而最大限度地提高课堂教学效率。
一、创设生活情境，激发学生学习的兴趣
大多数学生在学习地理的时候，总觉得内容广，图例和符号又多，而且这些知识似乎离自己的生活实际较远，从而导致产生畏惧心理，缺乏学习的积极性和主动性。学生之所以没有产生兴趣，是因为教师没有把地理教学生活化，地理知识和现实生活严重脱节，没有把学生学习的内驱力调动起来。地理来源于生活，又服务于生活，两者之间是藤缠树的关系。如果离开了生活实际去教地理，那只不过是空洞的理论而已。教师即使讲得多么精彩，学生也会感到索然无味，只能在被动中学习，这在很大程度上降低了学习的效率，不利于地理成绩的提高。因此，在课堂教学中，可以将地理知识与生活实际相结合，创设一种教学情境，由身边的事、身边的地理讲起。这些学生都比较熟悉，又有较深的情感，自然兴趣比较浓厚。然后教师以小见大，推而广之，这样学生就在轻松愉悦之中学到了知识。例如，在教学《自然灾害给人类带来的危害》这一课时，笔者从生活中的一些热点问题和重大事件入手创设教学情境：“汶川大地震、玉树地震都给国家和人民造成了巨大的生命财产损失，除了地震带给人们的重大危害外，还有哪些灾害会给我们带来重大危害呢？这一节课我们就共同来探究《自然灾害给人类带来的危害》。”教师创设的生活化情境，自然而然地把学生带入了地理知识的殿堂，开启了他们思维的闸门，点燃了他们求知的欲望。
二、巧用诗词、民谣谚语、趣味故事等激发学生的潜能
中华诗词源远流长，博大精深，历代文人墨客留下了许多千古绝唱。这些诗词学生都铭记在心，非常喜欢。如果在地理教学中能把这些诗词和地理知识相结合，学生必定兴趣浓厚，记忆深刻。例如，在教学《气候》这一节内容时，笔者引用学生熟悉的诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这些耳熟能详的诗句把学生很自然地引入了四季的教学中。
民谣俗语朗朗上口，通俗易懂。在地理教学中如果能恰当地运用这些民谣俗语进行教学，就能有效加深学生对知识的理解和掌握，起到事半功倍的效果。例如，在讲述我国内陆地区气候温差大时，笔者借用俗语“早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”，既生动形象，又富有感染力。因为这句俗语对于大西北的学生来讲都非常熟悉，有着很深的家乡情结，学生自然也乐于学习。
当学生在学习上有了倦怠思想时，笔者便给学生讲一些伟人的故事来励志。如徐霞客是我国著名的地理学家、旅行家，被称为“千古奇人”。其一生志在四方，不避风雨虎狼，与长风雨雾为伴，以野果充饥，以清泉解渴，历尽艰难万险，终于写出了《徐霞客游记》这部地理巨著。学生听了伟人的故事，敬佩之情油然而生，同时也产生了为国争光的内驱力。
三、重视课堂互动，进行合作探究式学习
在地理教学中，教师要积极地转变教育观念，大胆尝试新的教学模式。课堂互动、合作探究不失为一种好的模式。师生互动、生生互动是课堂教学过程中最为关键的环节之一。课堂互动的程度决定着学生学习的热情，也决定着课堂教学质量。学生是课堂的主人，教师在教学过程中必须要重视学生的主体地位，通过互动和合作探究最大限度地调动学生的能动性、参与性，使教学活动充满无限的生机和活力。这样不仅培养了学生科学探究的精神，又培养了他们交流合作的能力。
例如，在教学《全球气候变化对人类的影响》时，笔者把学生每六人分为一个小组，让学生先在小组内大胆地发表自己的见解。学生讨论得非常热烈，很多学生从正反两面谈了全球气候变暖对人类活动的影响，而且有的还结合大西北的气候特点发表了自己独到的看法。当笔者觉得火候已到时，便让学生停止小组交流，选出每组优秀的代表在班上发言，让全班都来分享他的收获和喜悦。最后教师再适时加以点评补充。这样，教师教得轻松，学生也学得愉快深刻，极大地提高了教学效率。
总之，兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师在教学中就要设法唤起学生的求知欲望和激情，充分调动学生学习的积极性和能动性，体现他们的主体地位，以便最大限度地提高课堂效率。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词] 愉快教学 高效课堂 教学效率
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0127
高中地理是一门综合性较强的学科，由于它容量大，涉及面广，再加上其特有的抽象性和严谨性，所以学生学习起来总有一定的畏惧心理。另外，有些教师教育观念落后，教学手段陈旧，没有把教育的最新成果应用到教学中来，导致课堂教学往往比较沉闷、呆板、乏味，学生学习没有愉悦之感，最终导致课堂教学效率的低下。随着课程改革的日益深入，教学手段的不断更新，地理教學要以生为本，激发学生的兴趣，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉快、富有趣味的学习，从而最大限度地提高课堂教学效率。
一、创设生活情境，激发学生学习的兴趣
大多数学生在学习地理的时候，总觉得内容广，图例和符号又多，而且这些知识似乎离自己的生活实际较远，从而导致产生畏惧心理，缺乏学习的积极性和主动性。学生之所以没有产生兴趣，是因为教师没有把地理教学生活化，地理知识和现实生活严重脱节，没有把学生学习的内驱力调动起来。地理来源于生活，又服务于生活，两者之间是藤缠树的关系。如果离开了生活实际去教地理，那只不过是空洞的理论而已。教师即使讲得多么精彩，学生也会感到索然无味，只能在被动中学习，这在很大程度上降低了学习的效率，不利于地理成绩的提高。因此，在课堂教学中，可以将地理知识与生活实际相结合，创设一种教学情境，由身边的事、身边的地理讲起。这些学生都比较熟悉，又有较深的情感，自然兴趣比较浓厚。然后教师以小见大，推而广之，这样学生就在轻松愉悦之中学到了知识。例如，在教学《自然灾害给人类带来的危害》这一课时，笔者从生活中的一些热点问题和重大事件入手创设教学情境：“汶川大地震、玉树地震都给国家和人民造成了巨大的生命财产损失，除了地震带给人们的重大危害外，还有哪些灾害会给我们带来重大危害呢？这一节课我们就共同来探究《自然灾害给人类带来的危害》。”教师创设的生活化情境，自然而然地把学生带入了地理知识的殿堂，开启了他们思维的闸门，点燃了他们求知的欲望。
二、巧用诗词、民谣谚语、趣味故事等激发学生的潜能
中华诗词源远流长，博大精深，历代文人墨客留下了许多千古绝唱。这些诗词学生都铭记在心，非常喜欢。如果在地理教学中能把这些诗词和地理知识相结合，学生必定兴趣浓厚，记忆深刻。例如，在教学《气候》这一节内容时，笔者引用学生熟悉的诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这些耳熟能详的诗句把学生很自然地引入了四季的教学中。
民谣俗语朗朗上口，通俗易懂。在地理教学中如果能恰当地运用这些民谣俗语进行教学，就能有效加深学生对知识的理解和掌握，起到事半功倍的效果。例如，在讲述我国内陆地区气候温差大时，笔者借用俗语“早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”，既生动形象，又富有感染力。因为这句俗语对于大西北的学生来讲都非常熟悉，有着很深的家乡情结，学生自然也乐于学习。
当学生在学习上有了倦怠思想时，笔者便给学生讲一些伟人的故事来励志。如徐霞客是我国著名的地理学家、旅行家，被称为“千古奇人”。其一生志在四方，不避风雨虎狼，与长风雨雾为伴，以野果充饥，以清泉解渴，历尽艰难万险，终于写出了《徐霞客游记》这部地理巨著。学生听了伟人的故事，敬佩之情油然而生，同时也产生了为国争光的内驱力。
三、重视课堂互动，进行合作探究式学习
在地理教学中，教师要积极地转变教育观念，大胆尝试新的教学模式。课堂互动、合作探究不失为一种好的模式。师生互动、生生互动是课堂教学过程中最为关键的环节之一。课堂互动的程度决定着学生学习的热情，也决定着课堂教学质量。学生是课堂的主人，教师在教学过程中必须要重视学生的主体地位，通过互动和合作探究最大限度地调动学生的能动性、参与性，使教学活动充满无限的生机和活力。这样不仅培养了学生科学探究的精神，又培养了他们交流合作的能力。
例如，在教学《全球气候变化对人类的影响》时，笔者把学生每六人分为一个小组，让学生先在小组内大胆地发表自己的见解。学生讨论得非常热烈，很多学生从正反两面谈了全球气候变暖对人类活动的影响，而且有的还结合大西北的气候特点发表了自己独到的看法。当笔者觉得火候已到时，便让学生停止小组交流，选出每组优秀的代表在班上发言，让全班都来分享他的收获和喜悦。最后教师再适时加以点评补充。这样，教师教得轻松，学生也学得愉快深刻，极大地提高了教学效率。
总之，兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师在教学中就要设法唤起学生的求知欲望和激情，充分调动学生学习的积极性和能动性，体现他们的主体地位，以便最大限度地提高课堂效率。
（责任编辑 陈剑平）