摘要：数学是小学的一门非常重要的科目，随着素质教育的巨大进步，发展和提高数学核心素养已成为小学教学的主要目标，符合素质教育的理念，但对开发学生思维的能力。在此背景下，小学数学教师必须将数学文化和数学知识以多种有效的方式融入课堂教学方法中，发展学生的数学思维。小学数学学科专门用于研究建筑、空间和数字之间的关系，随着数学的发展，与数学有关的和思想逐渐形成了相对独特的文化。
关键词：数学文化;小学数学;实践路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
长期以来，小学生学习和理解数学比较困难，大多数学生觉得数学枯燥乏味。如何激活学生的小学数学课，与传统的应试知识相比，素质教育在目标上有着显着差异。在素质教育中，更加注重综合素质学生的发展。因此，在从事数学素质知识的工作时，重要的是要包括与数学和文化相关的内容和要求，使学生对数学有更好的理解，对数学知识的提高。
1在小学数学教学中融入数学文化的意义
在学习的帮助下，学生可以学习和整合数学知识，掌握数学问题技术，在课堂上向学生传达数学文化。但是，学生的抽象思维和逻辑思维能力尚未开发，存在一定的困难。要学习和理解数学知识，将数学文化融入小学数学教学中，让学生在数学文化的影响下感受到教材的重要性和独特性，这并没有给学生营造良好的学习氛围，反而有助于学生更深入地学习，鼓励学生取得更有效的结果。这既是新教学标准的主要教学要求，也是适应学生发展需要的教学方法。这对于提高数学学生的核心素养具有重要意义。为了提高课堂表现，提高学生的逻辑思维和素质思维，使学生更好地理解数学思维问题的逻辑推理，拓展和创造思考问题的方法，让学生专注于课堂，鼓励学生学习数学。
2当前小学数学教学方式存在的问题
2.1忽视了学生的课堂主体性
在课堂的各个环节贯彻"以学生为中心"的教学理念，根据学生的实际情况设计课程。然而，在今天的小学数学教学中，大多数教师都在寻求改进教学，课堂讲课的速度越来越快，没有考虑学生的知识和理解，在大部分数学内容解释本次测试的要点。在这样的教学环境中，学生的思维往往无法与教师的教学同步进行，这导致学生在课堂上产生误解，无法及时获取课堂知识，数学题解题困难。这样，学生不仅获得了自信心，而且降低了课堂教学的成功率，最终降低了学生的数学成绩。
2.2傳统应试教育的负面影响
自从实行入学考试制度以来，随着社会竞争力的稳步提高，全国入学考试的人数逐渐增加，这对小学生来说造成了很大的负担。大多数小学教师向学生灌输概念和方法，但并不真正了解小学生的学习需求。在这样的教学条件下，大多数小学生厌倦了阅读和考试，导致学习的效果不佳。
3小学数学教学现状
如今，导致学生无法理解数学学习的意义，学生没有学习数学的愿望。在大多数教师讲课中，导致学生说话的时间少，学生回答问题的时间少，学习主动性低。教师的教学方法缺乏灵活性，这意味着学生不想学习数学。在大多数教师讲课中，教师在讲课过程中花费的时间最多，因此学生交谈的时间较少，学生回答问题的时间较少，积极学习的机会也较少。教师的教学方法缺乏灵活性，这意味着学生不想学习数学。
4数学文化融入小学数学教学中的实践路径
4.1将数学名人故事融入课堂教学中
在学生的生活中要活泼、积极、有趣，可以听各种各样的故事，数学名人故事是数学文化的重要组成部分，教师可以将数学知识与名人相结合，从名人故事开始。通过展示数学名人的历史工作和伟大成就，学生可以向这位名人学习，帮助学生深刻领略数学文化的独特内涵和数学知识的独特魅力。例如，教师可以结合专门的教材，向学生讲解古代著名数学家祖冲之的个人作品、背景。古代没有精密的计算机工具，不断实验，最后精确到小数点后七位，通过解读祖冲之的故事，学生可以体会到祖冲之的坚韧、勇于寻求、坚韧不拔、永不放弃的精神，因此需要鼓励学生学习数学。多思考，多学习，善于实践，不断提高学习能力和数学成绩。
4.2联系实际生活开展课堂教学
在日常生活中，数学文化无处不在，但由于小学生年龄相对较小，智力和领悟能力相对薄弱，生活经验不足，知识面有限。数学文化存在于日常生活中，在此背景下，应积极引导和鼓励教师进行小学数学教学，让学生深入了解数学课程的实用价值，让学生学会学习数学。例如，当在学习"对称、平移和旋转"时，教师可以在课堂上制作不同的图形，在讲台上为学生展示不同的翻译。在演示中，教师将能够指点学生观察和思考通过对称、平移和旋转得到的新图形。示范结束后，老师问："日常生活的哪些方面涉及对称性、意义和图形的分布？学生能举例吗？"可以提出问题，在教师的引导和提问下，学生开始积极思考和沟通。有学生回答说："时钟和风车反映图形"，学生的回答："建造者使用的飞机反映了，农历新年前的窗花反映了图形的对称性。"学生回答老师的问题后，老师可以利用多媒体向学生展示更多内容。生活中的一般图形场景，像飞机、火车、汽车和许多其他车辆。这种教学方式使学生能够对日常生活中数学知识的实践进行评价，学到的是在未来取得进步。应用所学的知识是学习过程中不可或缺的一部分，对于小学在数学教学领域，教师不仅要教学生数学知识和教学，还需要应用学到的知识。这就是为什么要教数学介绍与生活相关的材料可以帮助学生理解数学例子来了解学生，其中学生对克、斤、区别。依此类推，有了这样的主要，买蔬菜的时候，妈妈会称量蔬菜的重量，体重等等。这样，学生就可以在生活中充分地展现自己的数学知识，从而用学到的知识来解决生活中的问题。
4.3通过创设情境渗透数学文化
通过创设情境可以充分利用信息技术，上课时，教师可要求学生讲述所学的政策、区位知识内容。学生一起讨论后，学生对材料做出回应，比如太阳从东边出来，太阳从西边落下。例如，某个同学在什么位置，在哪一栏，在什么位置旁边，这样的氛围学生觉得非常无聊。教师可以用于教学和学习，让学生将在学习过程中取得成功，鼓励学生参与解决任务："和其他人可以做的一件事就是保持，这对学生来说将是一个艰难的决定"。从数学和文化的角度来看，是在知识形成的过程中创造出来的。许多著名的数学问题，例如经典的"鸡和兔子"问题，都适用于教学，即使问题是在奥林匹克练习的背景下。运用常识，可以达到意想不到的效果。学生分析解决在学习过程中，因为会议最初会独立思考，熟练度也有所提高。不仅如此，对学生来说也很有趣得到启发。
5结语
数学文化是现代文化的重要内容，不仅可以改变传统教学安排的独特性，而且可以帮助学生在文化的影响下获得数学知识，丰富学生的知识资源，帮助学生发展全面的数学，提高数学技能起着重要作用。深入研究数学在数学中的文化内涵，让学生领略数学的卓越，从而激活学生的学习教学，提高课堂效率，提高数学素养和学生复杂的学习能力。
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