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【内容摘要】在相关研究中表明，在教学当中学生参与教学讨论的表现越主动，则该名学生的学习水平普遍较高，因此对学生主动参与教學讨论的意识进行培养，是提高现代教学质量的重要途径。但要对学生主体的参与意识进行培养，必须找到正确方向，由此说明本文课题具有研究意义，下文将结合传统教学中，对学生主体参与意识存在限制的因素进行分析，再以分析结果为方向，讨论培养方法。
【关键词】课堂教学培养学生主体参与意识
在课堂教学当中，如果学生对于学习讨论的参与意识不强，就代表学生只能依靠自身能力去理解教学内容，而众所周知个人能力始终是有限的，所以随着教育开展达到某一个阶段时，学生个人就会因为个人能力的限制而无法理解教学内容，相应出现学习质量问题。在此前提下，出于学习质量保障考虑，说明培养学生主体参与意识具有必要性。
一、传统课堂教学对学生主体参与意识存在限制的因素
1.教学模式
传统教育当中，许多教师所采用的教学模式为“教师主动听讲，学生被动听讲”的模式，在此模式当中学生在面对教育内容时，其主动思维并不会得到发散，只能单纯的记住教师讲的内容，此时学生无法体会教育内容的魅力，所以其学习兴趣将无法提高，同时这种模式下长时间进行学习，会导致学生养成不良的学习习惯，即学习时缺乏主动性，不会自主了解更深层次的内容，且在遭遇学习问题时，也不会寻求解决方法，而是等待教师发现问题再帮助其进行解答。此外在学生心理角度上，当其主动思维长期受到教师的限制，很容易对教学内容产生反抗心理，对教学内容“嗤之以鼻”，相应其就更加不会参与相关的学习讨论了[1]。
2.教学内容单一化
在传统课堂教学当中，教师通常只会围绕课本内容来进行教学，所以这种教学内容较为单一化，而单一化的教学内容是无法吸引学生关注的，使得其学习兴趣降低，同时也不利于学生对教学内容的理解，学生只能从课本角度上去了解教学内容，此时在主动思维被限制的前提下，学生很难产生学习讨论的需求，也不会主动参与其他学习讨论，说明其主体参与意识不足。此外，教学内容单一化的现象还会引起学生出现“无聊”的情绪，这一点会逐渐削减学生的学习兴趣，同样不利于学生主体参与意识，对此教师应当保持重视[2]。
3.教学方法
在传统教育当中，不少教师的教学方法可谓是“简单粗暴”，即依照课本内容进行教学，为了保障教学可以顺利开展，会要求学生在教学当中保持纪律，如果违反了纪律就会得到处罚，例如罚站、扫地，甚至还可能辱骂学生，而在这种教学方法下，学生的心理就受到打击，相应出现一些负面心理，例如上述提到的反抗心理，或者对自身否定的消极心理等，相应其学习兴趣也会降低，不会产生主体参与意识。在先进教育理论上，传统教学方法对于学生心理的影响是值得重视的问题，因此有研究者提出了情景教学、实践教学的概念，对此在后续教学当中应当借鉴此类方法。
二、学生主体参与意识方法
围绕上述分析内容，下文将以此为方向，对学生主体参与意识培养内容进行分析。
1.教学模式改善
传统教学模式的缺陷对于学生主体参与意识有很大的限制，那么为了对学生主体参与意识进行培养，就必须对传统模式进行改善。在先进的教育理论上，较为提倡“引导式”教学，这种教学模式当中，主要以学生的主动思想为主，教师作为辅助，引导学生思维发散，且保障方向正确。具体应用当中，教师应当围绕课本教学内容，提出延伸性的思考话题，此时学生将会对话题进行思考，相应教师再围绕学生的思考表现，对其中误区进行解答，那么随着学生思考的深入，其必然会遭遇到一些学习问题，此时教师要鼓励学生进行讨论，在多次反复学习之后，学生将会形成讨论的学习习惯，同时其主体参与学习讨论的意识也会得到培养。
2.丰富教学内容
要实现学生主体参与意识培养目的，需要先使学生产生学习讨论需求，针对这一点教师应当引导学生从多个角度来看待学习内容，而这一点在单一化的教学内容条件下难以实现，因此应当丰富教学内容。关于丰富教学内容的方法，本文建议采用现代化的多媒体技术，即多媒体技术可以展现出教学内容的多面性，例如音频、图片等，同时这些多面性展示形式可以调整，以面对不同年龄层的学生，例如面对年纪较小的学生，可以将音频或图片设计为卡通风格，这更有利于学生在学习中的专注度，以提高其学习兴趣，帮助学生主体参与意识增长。此外，为了避免学生兴趣被削减，教师应当尽可能了解学生的兴趣变化，此举可以保障教学内容的实际性。
3.教学方法优化
首先传统教学方法当中的一些不良表现，在现代教育理论上是不能存在的，但要保障学生接收教师的指导，必须优化师生之间的关系，关于这一点，本文建议教师可以借用现代化网络软件与学生进行沟通，例如智能手机端软件沟通。其次在师生关系良好的前提下，教师可以采用情景教学或者实践性教学来帮助学生理解教学内容，并借助这种教学方法中的一些实际问题，激发学生讨论的欲望，例如针对年纪较小的学生，可以采用情景教学，在情景当中学生会遇到一些设定好的问题，此时学生就需要相互讨论来得到解决方法;针对年纪较大的学生，可以采用实践性教学，借助实践过程中的一些问题，激发学生的讨论欲望。综上，通过两种优化后的教学方式，可以保障学生主体参与意识增强。
本文主要对课堂教学中培养学生主体参与意识方法进行了分析，通过分析得到结论：现代很多教师受传统化教学理论影响，在教学当中其存在很多问题，相应无法起到学生主体参与意识培养的作用;围绕分析得到的缺陷，本文提出了相应的改善方法，并对各方法的应用要求进行了介绍。
【参考文献】
[1]韦泳汛.在初中语文课堂教学中培养学生主体参与意识[J].中学课程辅导：教学研究，2014（8）：22.
[2]赵亚兵.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学研究[J].数理化解题研究，2016（12）：34.
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题研究成果;课题名称：课堂教学中学生主体参与意识的研究，课题编号：GS〔2018〕GHB3220.】
（作者单位：甘肃省正宁县山河初级中学）
【关键词】课堂教学培养学生主体参与意识
在课堂教学当中，如果学生对于学习讨论的参与意识不强，就代表学生只能依靠自身能力去理解教学内容，而众所周知个人能力始终是有限的，所以随着教育开展达到某一个阶段时，学生个人就会因为个人能力的限制而无法理解教学内容，相应出现学习质量问题。在此前提下，出于学习质量保障考虑，说明培养学生主体参与意识具有必要性。
一、传统课堂教学对学生主体参与意识存在限制的因素
1.教学模式
传统教育当中，许多教师所采用的教学模式为“教师主动听讲，学生被动听讲”的模式，在此模式当中学生在面对教育内容时，其主动思维并不会得到发散，只能单纯的记住教师讲的内容，此时学生无法体会教育内容的魅力，所以其学习兴趣将无法提高，同时这种模式下长时间进行学习，会导致学生养成不良的学习习惯，即学习时缺乏主动性，不会自主了解更深层次的内容，且在遭遇学习问题时，也不会寻求解决方法，而是等待教师发现问题再帮助其进行解答。此外在学生心理角度上，当其主动思维长期受到教师的限制，很容易对教学内容产生反抗心理，对教学内容“嗤之以鼻”，相应其就更加不会参与相关的学习讨论了[1]。
2.教学内容单一化
在传统课堂教学当中，教师通常只会围绕课本内容来进行教学，所以这种教学内容较为单一化，而单一化的教学内容是无法吸引学生关注的，使得其学习兴趣降低，同时也不利于学生对教学内容的理解，学生只能从课本角度上去了解教学内容，此时在主动思维被限制的前提下，学生很难产生学习讨论的需求，也不会主动参与其他学习讨论，说明其主体参与意识不足。此外，教学内容单一化的现象还会引起学生出现“无聊”的情绪，这一点会逐渐削减学生的学习兴趣，同样不利于学生主体参与意识，对此教师应当保持重视[2]。
3.教学方法
在传统教育当中，不少教师的教学方法可谓是“简单粗暴”，即依照课本内容进行教学，为了保障教学可以顺利开展，会要求学生在教学当中保持纪律，如果违反了纪律就会得到处罚，例如罚站、扫地，甚至还可能辱骂学生，而在这种教学方法下，学生的心理就受到打击，相应出现一些负面心理，例如上述提到的反抗心理，或者对自身否定的消极心理等，相应其学习兴趣也会降低，不会产生主体参与意识。在先进教育理论上，传统教学方法对于学生心理的影响是值得重视的问题，因此有研究者提出了情景教学、实践教学的概念，对此在后续教学当中应当借鉴此类方法。
二、学生主体参与意识方法
围绕上述分析内容，下文将以此为方向，对学生主体参与意识培养内容进行分析。
1.教学模式改善
传统教学模式的缺陷对于学生主体参与意识有很大的限制，那么为了对学生主体参与意识进行培养，就必须对传统模式进行改善。在先进的教育理论上，较为提倡“引导式”教学，这种教学模式当中，主要以学生的主动思想为主，教师作为辅助，引导学生思维发散，且保障方向正确。具体应用当中，教师应当围绕课本教学内容，提出延伸性的思考话题，此时学生将会对话题进行思考，相应教师再围绕学生的思考表现，对其中误区进行解答，那么随着学生思考的深入，其必然会遭遇到一些学习问题，此时教师要鼓励学生进行讨论，在多次反复学习之后，学生将会形成讨论的学习习惯，同时其主体参与学习讨论的意识也会得到培养。
2.丰富教学内容
要实现学生主体参与意识培养目的，需要先使学生产生学习讨论需求，针对这一点教师应当引导学生从多个角度来看待学习内容，而这一点在单一化的教学内容条件下难以实现，因此应当丰富教学内容。关于丰富教学内容的方法，本文建议采用现代化的多媒体技术，即多媒体技术可以展现出教学内容的多面性，例如音频、图片等，同时这些多面性展示形式可以调整，以面对不同年龄层的学生，例如面对年纪较小的学生，可以将音频或图片设计为卡通风格，这更有利于学生在学习中的专注度，以提高其学习兴趣，帮助学生主体参与意识增长。此外，为了避免学生兴趣被削减，教师应当尽可能了解学生的兴趣变化，此举可以保障教学内容的实际性。
3.教学方法优化
首先传统教学方法当中的一些不良表现，在现代教育理论上是不能存在的，但要保障学生接收教师的指导，必须优化师生之间的关系，关于这一点，本文建议教师可以借用现代化网络软件与学生进行沟通，例如智能手机端软件沟通。其次在师生关系良好的前提下，教师可以采用情景教学或者实践性教学来帮助学生理解教学内容，并借助这种教学方法中的一些实际问题，激发学生讨论的欲望，例如针对年纪较小的学生，可以采用情景教学，在情景当中学生会遇到一些设定好的问题，此时学生就需要相互讨论来得到解决方法;针对年纪较大的学生，可以采用实践性教学，借助实践过程中的一些问题，激发学生的讨论欲望。综上，通过两种优化后的教学方式，可以保障学生主体参与意识增强。
本文主要对课堂教学中培养学生主体参与意识方法进行了分析，通过分析得到结论：现代很多教师受传统化教学理论影响，在教学当中其存在很多问题，相应无法起到学生主体参与意识培养的作用;围绕分析得到的缺陷，本文提出了相应的改善方法，并对各方法的应用要求进行了介绍。
【参考文献】
[1]韦泳汛.在初中语文课堂教学中培养学生主体参与意识[J].中学课程辅导：教学研究，2014（8）：22.
[2]赵亚兵.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学研究[J].数理化解题研究，2016（12）：34.
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题研究成果;课题名称：课堂教学中学生主体参与意识的研究，课题编号：GS〔2018〕GHB3220.】
（作者单位：甘肃省正宁县山河初级中学）