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【内容摘要】在初中数学教学的过程中，教师极易受到以往教学方式影响，通常通过主导灌输式方式完成教学，从而导致学生在学习过程中，缺乏兴趣以及积极性，进一步影响到学生数学成绩。而微课模式的诞生，能够很好的解决以上问题，其主要将课本重点内容浓缩到5-10分钟的微小视频当中，从而更好的帮助学生理解数学知识点，减轻学生学习压力，达到事半功陪的效果。基于此，本文对如何利用微课构建高效初中数学课进行了简要的分析，希望可以为相关学者提供一定的参考。
【关键词】微课 初中数学 高效课堂
引言
传统的数学教学，内容比较枯燥，知识点即为抽象，因此，无法调动学生的兴趣。而伴随着微课教学模式的应用，为枯燥的数学课堂注入了新鲜血液，进一步激发了学生兴趣，调动了学生学习积极性，从而更好的实现数学课堂教学效果。
一、利用微课，激发学习热情
因学生对于数学知识点的理解以及运用能力存在着一定的差异，因此，教师在教学的过程中需对每一章节的知识点给予总结，并将其融入到课件当中，将精华部分给予直观的展现。同时，微课具有可重复性演示的特点，能够更好的巩固学生对于数学知识点的学习。通过微课模式的运用，将数学内容通过多样化的形式进行展现，从而将内容化抽象为具体，能够激发学生学习的热情。例如，对几何知识进行教学的过程中，多数学生对于经典例题并未真正的了解，在证明过程中不知如何规范书写，亦或知识点掌握并不充分，因而在解题过程中无法准确的对题目给予正确的回答。同时受到教师精力的影响，不能对所有学生逐一去辅导，而微课能够将知识点内容进行反复的播放，从而让学生认真的听，细看的看，解决了教师时间限制的问题，学生可根据自身的具体状况对微信内容进行观看，直到真正的掌握并自如的运用为止。在此过程中，不但激发了学生学习热情，同时能够在很大程度上缓解教师课业压力。
二、利用微课，培养自主能力
伴随着我国新课程教育改革的实施，其所倡导的“自主、合作、探究”的教学模式在初中数学教学当中并未全面的实施，而微课的运用能够更好的促进此教学目标的实现。在微课教学模式当中，教师可通过多种方式构建课程教学，学生依据自身的具体状况，通过各自的多媒体工具选取适合自己的学习方式，其中学困生可根据课堂知识点的理解，加深基础知识的运用。学优生可通过微课进行自主探究学习，并完成内容的拓展，提升其独立思考的能力，增强课堂学习研究的能力。同时还能够通过小组合作的模式，对所学知识进行讨论，进而创造出良好的课堂氛围。举例来说，对中心对称进行教学的过程中，大部分的学生通过观看视频即可掌握坐标系当中的对于原点的中心对称的两个点的坐标关系，从而完成大纲教学目标，并在此基础上，继续观察，从而更好的了解坐标系当中对于热一点中心对称的两个点的坐标关系，从而更好的解决坐标系当中的平行四边形已知三个点确定第四点的坐标问题。
三、利用微课突破教学重难点
为了更好的将数学教学当中的重难点进行解决，需加强不同学生的具体状况的全面掌握。在此过程中，教师可在设计试题的过程中安排适量的难题，从而更好的辨别学生知识的具体掌握情况，从而更好的实现分层教学，全面提升学生数学掌握能力。在传统的数学教学过程中，教师为了将数学教学当中比较难的知识点让所有学生能够充分了解，需反复的讲解，从而会耗费非常多的时间与精力，但其效果甚微，部分學生依然无法真正的理解所讲内容，在很大程度上制约了课堂教学效果的实现。为了最大限度的防止此类状况的发生，可利用微课模式，将数学重点内容制作成视频，学生可根据自身的状况，进行观看，同时不会受到时间，地点的制约，更好的提升教学效果。若学生遇到疑问，可在课堂上向教师提出并给予有效的解决，从而更能够促进学生数学知识点的掌握。
四、通过微课堂合理组织数学实践，真正实现学以致用
数学课程，融理论与实践为一体，具有较强的实践性和理论性。如果采用传统的教学模式，则不能层层深入，不能让学生很好地掌握相关知识。结合新课改相关要求，中学数学教师应该主动参与教学实践活动，通过微课堂和丰富的课堂教学活动来不断激发学生的学习兴趣，最终实现中学生能主动运用相关知识点。例如：对“位置与方向”讲解的过程中，需让学生结合自身的生活情境以及经验，掌握相关的位置方向的知识点。在此环节，利用微课视频价格年我国古代方向辨识的过程进行讲解，让学生通过树木的年轮、太阳、指南针等如何正确的辨别方向，并在此基础上，将学生带领当中操场上通过游戏的方式，对符合找寻方向进行练习。在此过程中，可将学生划分为四人一组，在操场上进行东、南、西、北方向的辨认，同时，还提示学生进行四个方位的建筑分布情况。然后，带领学生回到教室，让大家进行交流，引导学生按照地图方式，重新继续整理相关记录，完成方向示意图的绘制，这样培养学生的数学能力。
结束语
综上所述，微课为传统初中数学教学注入了活力。在微课的帮助下，教师能够利用这种全新的授课工具，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使课堂学习效率得到提升。此外，由于微课视频时间较短，且具有较强的针对性，能够帮助学生们更好地理解和掌握数学知识。因此，需加强初中数学课堂微课模式的应用。
【参考文献】
[1]徐月秀.基于微课的初中数学复习课的教学研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]张留伟.微课与初中数学的融合与教学策略探究[J].数学学习与研究，2017（6）：97-98.
[3]任建虎.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].学周刊，2016（24）：125-126.
[4]雷英托.微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016，5（4）：95 60.
[5]夏光敏.浅谈“微课"在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2015（10）：173.
（作者单位：临清市民族实验中学）
【关键词】微课 初中数学 高效课堂
引言
传统的数学教学，内容比较枯燥，知识点即为抽象，因此，无法调动学生的兴趣。而伴随着微课教学模式的应用，为枯燥的数学课堂注入了新鲜血液，进一步激发了学生兴趣，调动了学生学习积极性，从而更好的实现数学课堂教学效果。
一、利用微课，激发学习热情
因学生对于数学知识点的理解以及运用能力存在着一定的差异，因此，教师在教学的过程中需对每一章节的知识点给予总结，并将其融入到课件当中，将精华部分给予直观的展现。同时，微课具有可重复性演示的特点，能够更好的巩固学生对于数学知识点的学习。通过微课模式的运用，将数学内容通过多样化的形式进行展现，从而将内容化抽象为具体，能够激发学生学习的热情。例如，对几何知识进行教学的过程中，多数学生对于经典例题并未真正的了解，在证明过程中不知如何规范书写，亦或知识点掌握并不充分，因而在解题过程中无法准确的对题目给予正确的回答。同时受到教师精力的影响，不能对所有学生逐一去辅导，而微课能够将知识点内容进行反复的播放，从而让学生认真的听，细看的看，解决了教师时间限制的问题，学生可根据自身的具体状况对微信内容进行观看，直到真正的掌握并自如的运用为止。在此过程中，不但激发了学生学习热情，同时能够在很大程度上缓解教师课业压力。
二、利用微课，培养自主能力
伴随着我国新课程教育改革的实施，其所倡导的“自主、合作、探究”的教学模式在初中数学教学当中并未全面的实施，而微课的运用能够更好的促进此教学目标的实现。在微课教学模式当中，教师可通过多种方式构建课程教学，学生依据自身的具体状况，通过各自的多媒体工具选取适合自己的学习方式，其中学困生可根据课堂知识点的理解，加深基础知识的运用。学优生可通过微课进行自主探究学习，并完成内容的拓展，提升其独立思考的能力，增强课堂学习研究的能力。同时还能够通过小组合作的模式，对所学知识进行讨论，进而创造出良好的课堂氛围。举例来说，对中心对称进行教学的过程中，大部分的学生通过观看视频即可掌握坐标系当中的对于原点的中心对称的两个点的坐标关系，从而完成大纲教学目标，并在此基础上，继续观察，从而更好的了解坐标系当中对于热一点中心对称的两个点的坐标关系，从而更好的解决坐标系当中的平行四边形已知三个点确定第四点的坐标问题。
三、利用微课突破教学重难点
为了更好的将数学教学当中的重难点进行解决，需加强不同学生的具体状况的全面掌握。在此过程中，教师可在设计试题的过程中安排适量的难题，从而更好的辨别学生知识的具体掌握情况，从而更好的实现分层教学，全面提升学生数学掌握能力。在传统的数学教学过程中，教师为了将数学教学当中比较难的知识点让所有学生能够充分了解，需反复的讲解，从而会耗费非常多的时间与精力，但其效果甚微，部分學生依然无法真正的理解所讲内容，在很大程度上制约了课堂教学效果的实现。为了最大限度的防止此类状况的发生，可利用微课模式，将数学重点内容制作成视频，学生可根据自身的状况，进行观看，同时不会受到时间，地点的制约，更好的提升教学效果。若学生遇到疑问，可在课堂上向教师提出并给予有效的解决，从而更能够促进学生数学知识点的掌握。
四、通过微课堂合理组织数学实践，真正实现学以致用
数学课程，融理论与实践为一体，具有较强的实践性和理论性。如果采用传统的教学模式，则不能层层深入，不能让学生很好地掌握相关知识。结合新课改相关要求，中学数学教师应该主动参与教学实践活动，通过微课堂和丰富的课堂教学活动来不断激发学生的学习兴趣，最终实现中学生能主动运用相关知识点。例如：对“位置与方向”讲解的过程中，需让学生结合自身的生活情境以及经验，掌握相关的位置方向的知识点。在此环节，利用微课视频价格年我国古代方向辨识的过程进行讲解，让学生通过树木的年轮、太阳、指南针等如何正确的辨别方向，并在此基础上，将学生带领当中操场上通过游戏的方式，对符合找寻方向进行练习。在此过程中，可将学生划分为四人一组，在操场上进行东、南、西、北方向的辨认，同时，还提示学生进行四个方位的建筑分布情况。然后，带领学生回到教室，让大家进行交流，引导学生按照地图方式，重新继续整理相关记录，完成方向示意图的绘制，这样培养学生的数学能力。
结束语
综上所述，微课为传统初中数学教学注入了活力。在微课的帮助下，教师能够利用这种全新的授课工具，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使课堂学习效率得到提升。此外，由于微课视频时间较短，且具有较强的针对性，能够帮助学生们更好地理解和掌握数学知识。因此，需加强初中数学课堂微课模式的应用。
【参考文献】
[1]徐月秀.基于微课的初中数学复习课的教学研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]张留伟.微课与初中数学的融合与教学策略探究[J].数学学习与研究，2017（6）：97-98.
[3]任建虎.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].学周刊，2016（24）：125-126.
[4]雷英托.微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016，5（4）：95 60.
[5]夏光敏.浅谈“微课"在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2015（10）：173.
（作者单位：临清市民族实验中学）