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摘 要：在高校课堂的指导下，语文教学在不断锻炼学生对于知识的理解程度，提高学生的思维能力，同时让学生在课堂上的表现更加自信，能够让学生尽情地展现自己，但是语文课堂的质量却在逐步下降，语文课堂的质量现在逐渐变成了教师的软肋。
关键词：初中语文;课堂质量;文本作用;文本价值;情感表达
在现在的教育教学中，教师在一步步的教育教学工作中可以发现，现在的语文教学其实是严重脱离了文本的，也就是说在现在的教育教学工作中，有部分教师欠缺一个非常严谨的意识。从而直接导致了教师在课堂上面对学生千奇百怪的提问时会显得手足无措。由此看来，语文教学现在需要增加的是提高语文教学的质量以及构建一个真正的语文世界。在这个世界中，学生可以直接和作者进行沟通了解，作者在文本中写下的情感。在这个世界中，学生可以自由地进行探索，能够实现真正的自主学习。
一、重视文本的作用
在语文课堂上，之所以学生会提出奇奇怪怪的问题，是因为教师从根本上就脱离了文本，学生在学习的过程中根本意识不到文本的作用，无法从文本中找到作者真正想要表达的感情，在这样持久的语文课堂中，学生虽然看似思维十分活跃，但是他们表现出来的一定是真实的吗？他们的思维真正活跃吗？他们真正有在自主的探索课堂吗？他们真正实现了自主学习吗？
例如，其实在这种情况下，学生对于知识只是一个一知半解的状态，同时他们虽然是一知半解，但是并不会向教师寻求帮助，所以教师在教育教学的过程中应该要求学生读懂每一段，细致地阅读文章中的每一个部分，领悟作者到底想要表达怎样的情感。同时在遇到有问题无法解决的时候，一定要及时向教师寻求帮助。如果教师在教育教学的过程中，并由学生自由发挥，不对学生加以管制，那么语文课堂质量终究是无法得到提升的。语文课堂虽然要求学生能够发散自己的思维，但是真正的发散是有意义的，发散如果任由学生进行无效的发展，那么对于整个语文课堂来说都是一个毁灭性的打击。在文本的阅读中想要提高语文教学的质量，那么首先需要提高阅读经典文本的量，这个阅读量并不仅仅是学生阅读经典文本的数量，在阅读经典文本的过程中，需要学生对于知识有一个自己的总结，有自己的见解，拥有自己的想法和理论，不能片面地进行阅读。
二、发挥经典文本的价值
很多学生在阅读到经典文本的时候会感到枯燥乏味，但是经典文本之所以被称作是经典文本，就一定有它存在的价值。学生在阅读的时候往往只会横向阅读，只拥有片面的感觉，只阅读文本上的字面意思，但经典文本并不应该这样去阅读，学生应该纵向阅读，也就是深入思考文本的意思。
例如，很多学生之所以会觉得经典文本枯燥无聊，那是因为教师没有提供给学生阅读文本的方法，没有为学生建立一个经典文本的概念。导致学生一步步地认为经典文本就是一些枯燥无聊的话术。但其实并不是这样的，教师在教育教学的过程中发挥自己的作用，为学生讲解阅读文本的方法，让学生能够切实体会到经典文本的作用。其实学生在阅读经典文本的时候，写感悟是一个十分不错的阅读方法。对于某一段经典文本，学生在阅读的过程中可以先将自己认为优秀的句子摘抄下来，进而描写自己对于这段句子的看法。经典文本之所以被称为经典，那是因为他们并不存在于现在的这个时代。经典文本往往都是过去累积的精华部分，所以在整体的语文教学中，教师应该为学生提供一些重要的历史依据来帮助学生进行阅读。为学生首先营造出一个阅读经典文本的环境，让学生能够在这个环境中切实体会到经典文本的作用。
三、重视文本中的情感表达
很多学生之所以到初中依旧对于学习没有重大的突破，有一个很重要的原因是因为学生无法掌握语文教学中的情感价值。语文中的培养感情是一项长期的工作，需要学生积年累月地去完成，教师可以在语文教学中结合文本创作的时代，让学生对于文本产生一個情感共鸣，进而培养学生的情感价值观。
例如，经典文本中的情感表达通常是非常复杂的，千人千面，需要学生自行判断。每一个学生都有可能从经典文本中判断出一种特别的情感，这些情感大多不是浮于表面的，需要学生针对自身对剧进行逐字逐句的分析。在经典文本中，可能有对于人性的探讨，也有可能探索为人处事的真理，但更加具体的就需要学生根据自己对于文本的理解来进行判断总结。语文活动对于初中的学生来说，其实是非常重要的沉浸式的语文活动，尤其会增加学生对于语文的判断和总结。是提高语文素养的不二途径。在《背景》一文中，父亲为了儿子买橘子，从而穿过铁路，违反了交通规则，当学生提出质疑的时候，教师又该如何作答，当愚公移山中学生认为破坏了生态环境之后，教师又该如何应对？应该怎样才能给学生一个合理的解答。语文课本在阐述的过程中，教师又应该怎么做才能和学生建立一个完整的对话，能让学生身临其境体会到文本中的情感？
总而言之，教师在对于学生进行教育教学的时候，应该根据学生在这一时期，对于文本的接受能力和领悟能力来选择适合学生的经典文本，学生在阅读的时候应该不断探索寻找一条真正适合自己学习的道路。教师在教育教学的过程中，应该不断打磨自己的语言，站在学生的角度上去思考问题，用学生可以听得懂的话，来进行教育教学。
参考文献：
[1]王喜斌，王会娟.初中语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析[J].西北成人教育学院学报，2018（03）.
[2]赵慧. 核心素养下初中语文传统文化的渗透研究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.
（广西省梧州市藤县塘步镇第三初级中学）
关键词：初中语文;课堂质量;文本作用;文本价值;情感表达
在现在的教育教学中，教师在一步步的教育教学工作中可以发现，现在的语文教学其实是严重脱离了文本的，也就是说在现在的教育教学工作中，有部分教师欠缺一个非常严谨的意识。从而直接导致了教师在课堂上面对学生千奇百怪的提问时会显得手足无措。由此看来，语文教学现在需要增加的是提高语文教学的质量以及构建一个真正的语文世界。在这个世界中，学生可以直接和作者进行沟通了解，作者在文本中写下的情感。在这个世界中，学生可以自由地进行探索，能够实现真正的自主学习。
一、重视文本的作用
在语文课堂上，之所以学生会提出奇奇怪怪的问题，是因为教师从根本上就脱离了文本，学生在学习的过程中根本意识不到文本的作用，无法从文本中找到作者真正想要表达的感情，在这样持久的语文课堂中，学生虽然看似思维十分活跃，但是他们表现出来的一定是真实的吗？他们的思维真正活跃吗？他们真正有在自主的探索课堂吗？他们真正实现了自主学习吗？
例如，其实在这种情况下，学生对于知识只是一个一知半解的状态，同时他们虽然是一知半解，但是并不会向教师寻求帮助，所以教师在教育教学的过程中应该要求学生读懂每一段，细致地阅读文章中的每一个部分，领悟作者到底想要表达怎样的情感。同时在遇到有问题无法解决的时候，一定要及时向教师寻求帮助。如果教师在教育教学的过程中，并由学生自由发挥，不对学生加以管制，那么语文课堂质量终究是无法得到提升的。语文课堂虽然要求学生能够发散自己的思维，但是真正的发散是有意义的，发散如果任由学生进行无效的发展，那么对于整个语文课堂来说都是一个毁灭性的打击。在文本的阅读中想要提高语文教学的质量，那么首先需要提高阅读经典文本的量，这个阅读量并不仅仅是学生阅读经典文本的数量，在阅读经典文本的过程中，需要学生对于知识有一个自己的总结，有自己的见解，拥有自己的想法和理论，不能片面地进行阅读。
二、发挥经典文本的价值
很多学生在阅读到经典文本的时候会感到枯燥乏味，但是经典文本之所以被称作是经典文本，就一定有它存在的价值。学生在阅读的时候往往只会横向阅读，只拥有片面的感觉，只阅读文本上的字面意思，但经典文本并不应该这样去阅读，学生应该纵向阅读，也就是深入思考文本的意思。
例如，很多学生之所以会觉得经典文本枯燥无聊，那是因为教师没有提供给学生阅读文本的方法，没有为学生建立一个经典文本的概念。导致学生一步步地认为经典文本就是一些枯燥无聊的话术。但其实并不是这样的，教师在教育教学的过程中发挥自己的作用，为学生讲解阅读文本的方法，让学生能够切实体会到经典文本的作用。其实学生在阅读经典文本的时候，写感悟是一个十分不错的阅读方法。对于某一段经典文本，学生在阅读的过程中可以先将自己认为优秀的句子摘抄下来，进而描写自己对于这段句子的看法。经典文本之所以被称为经典，那是因为他们并不存在于现在的这个时代。经典文本往往都是过去累积的精华部分，所以在整体的语文教学中，教师应该为学生提供一些重要的历史依据来帮助学生进行阅读。为学生首先营造出一个阅读经典文本的环境，让学生能够在这个环境中切实体会到经典文本的作用。
三、重视文本中的情感表达
很多学生之所以到初中依旧对于学习没有重大的突破，有一个很重要的原因是因为学生无法掌握语文教学中的情感价值。语文中的培养感情是一项长期的工作，需要学生积年累月地去完成，教师可以在语文教学中结合文本创作的时代，让学生对于文本产生一個情感共鸣，进而培养学生的情感价值观。
例如，经典文本中的情感表达通常是非常复杂的，千人千面，需要学生自行判断。每一个学生都有可能从经典文本中判断出一种特别的情感，这些情感大多不是浮于表面的，需要学生针对自身对剧进行逐字逐句的分析。在经典文本中，可能有对于人性的探讨，也有可能探索为人处事的真理，但更加具体的就需要学生根据自己对于文本的理解来进行判断总结。语文活动对于初中的学生来说，其实是非常重要的沉浸式的语文活动，尤其会增加学生对于语文的判断和总结。是提高语文素养的不二途径。在《背景》一文中，父亲为了儿子买橘子，从而穿过铁路，违反了交通规则，当学生提出质疑的时候，教师又该如何作答，当愚公移山中学生认为破坏了生态环境之后，教师又该如何应对？应该怎样才能给学生一个合理的解答。语文课本在阐述的过程中，教师又应该怎么做才能和学生建立一个完整的对话，能让学生身临其境体会到文本中的情感？
总而言之，教师在对于学生进行教育教学的时候，应该根据学生在这一时期，对于文本的接受能力和领悟能力来选择适合学生的经典文本，学生在阅读的时候应该不断探索寻找一条真正适合自己学习的道路。教师在教育教学的过程中，应该不断打磨自己的语言，站在学生的角度上去思考问题，用学生可以听得懂的话，来进行教育教学。
参考文献：
[1]王喜斌，王会娟.初中语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析[J].西北成人教育学院学报，2018（03）.
[2]赵慧. 核心素养下初中语文传统文化的渗透研究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.
（广西省梧州市藤县塘步镇第三初级中学）