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摘 要：英语教学活动德育渗透策略研究不仅仅是立足于学生的知识技能提升，同时还关注学生的价值观养成、道德素质提升、人格完善，旨在促进学生的全面发展。初中英语教学活动中渗透德育目标，是提高学科教学指导水平的对策之一，本研究尝试以初中英语教学工作为例，分析德育目标渗透的有效对策，希望观点可供参考。
关键词：初中英语教育;德育渗透;教学策略
引 言：
英语教育以培养学生的英语核心素养作为基本教学目标，新课程改革推动下，学科教学目标进一步扩展，依托学科教学活动引导学生德智体美劳全面发展，才是我们构建有效课堂的重要举措。当前阶段，初中英语教育活动中，我们对于德育目标的渗透还不到位，部分教师缺乏先进的德育理念，传统教学模式依然主导课堂，学科教学改革需求迫切。初中英语教学工作者要树立跨学科意识，挖掘英语教学内容中的德育素材，助力德育工作目标落实，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生形成良好的道德品质。
一、教师言传身教渗透德育目标
德育渗透效果和客观的教育环境之前具有密切联系，教师作为教学活动的组织者、引导者，因此在德育教育目标影响下，初中英语教师应该为学生树立思想道德先锋榜样[1]。在教学中，以自身的品德和情感为情景对学生进行德育渗透，将德育融合在日常教学活动中的各个环节中，如教师在指导教学活动的过程中认真备课，积极为学生答疑解惑，板书精美，教学方式灵活多变;教师敬业负责的职业精神、独特的创新课堂教学设计等都能对学生进行德育渗透，激发学生由衷的敬佩之情，从而使学生以更高的标准严格要求自己，形成良好的思想道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观[2]。例如：在教学“hold up”这一短语时，可以让学生讨论下与“hold”相搭配的短语还有哪些，通过学生的互相讨论可以得出一些短语如“hold back”“hold on”“hold down”“hold to”等等，教师应用小组合作学习的途径和方法渗透了合作精神，有利于激发学生的合作学习意识。再如，根据文章内容，让学生自由分角色表演，鼓励学生自告奋勇为大家展示。表演者能够放下羞涩，融入剧情中相互配合，分角色的课堂表演既锻炼了学生的表达能力，丰富学生的肢体语言和表情，也提高了学生的美学修养和欣赏能力。
二、关注英语文化内涵，渗透德育目标
语言是基于一定文化背景产生的，在英语学习中我们应该有意识引导学生了解英语语言国家的文化背景，培养学生的跨文化意识，更利于学生理解和尊重他国文化，这也是德育的重要内容;此外，也利于提高学生对文化异同的敏感度，提高学生的跨语言交际能力[3]。如“Food Festival”单元教学中，可以让学生比较中西方就餐礼仪的异同，让学生从中体会各国风俗习惯的不同。又如在教学当别人赞扬、肯定你的成绩时，让学生了解英语国家的人常说“Thank you！”，而按照我们中华民族的传统，我们常会谦虚地说“不，其实我还做得不够”。逐步树立起跨文化意识是提高学生英语语言素养的重要环节，在语言交际中善于尊重和理解他人，也是学生在英语课程学习中应该养成的道德习惯。
三、结合学生实际，渗透德育目标
在教学过程中对学生进行道德教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生认识和纠正自己的错误。我在英语教学中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的是让学生付诸行动，让学生把德育规范与行为和实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致、知行统一的好习惯[4]。在平时的英语教学中，要注意给学生多教一些礼貌语言，例如做好日常交际语教学，Excuse me. /I am sory./ Thanks a lot./ May I……？ /What can I do for you？ /Could you please……？/ Would you mind……？/It doesn't matter./ kind of you. 等，不但激發学生学习英语的兴趣，并自觉规范日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、与人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。例如，在学习“The Changing World”Topic3这—话题时，学生们通过分析流浪人口的产生原因和导致的结果，让学生正确认识流浪人口这种社会现象。引导学生关注社会现象，思考社会问题的成因。让学生讨论：我们应该为“希望工程”的孩子们做些什么？有的同学说我们应该把平时的零花钱节省下来，捐献给“希望工程”;有的说把自己看过的书籍捐给贫困山区的孩子们;有的说我们应该珍惜这么优越的学习环境和条件，努力学习。同学们受到这话题的影响，个个都想献出自己的爱心，让世界充满着爱。可见，英语教学中无处不渗透着思想道德教育。这样，不仅能提高学生的口头表达能力，活跃课堂气氛，增进师生情感，使学生愉快地掌握知识，还有利于教师及时了解学生的思想动向、发现问题并及时给予正确引导，从而增强学生对道德品质的理性认识，提高道德意识。
结束语：
综上，在初中英语教学过程中渗透德育目标要求教师转变传统教育理念，重视学科教学内容与方法和德育领域的衔接，在潜移默化中渗透道德品质教育，引导学生树立道德意识，使英语教学不再局限于知识传播，提升课程教学活动的有效性。上文以初中英语教学为例，尝试探究德育渗透的几点策略，以期推动初中英语教育模式改革。
参考文献：
[1]刘磊. 在初中英语课堂开展“德行天下与爱心教育”建设——推进学校德育文化发展[J].科学咨询（教育科研），2017，22（12）：48-49.
[2]姚盛春.“学教做互动”模式在初中英语教学中的初探——仁爱版八年Unit 6 Topic 3 Section A 案例剖析[J].教育教学论坛，2016，33（32）：232-234.
[3]邵河文.发掘教材德育因素加强学生德育素质教育——初中英语教材的德育因素探索[J].成都教育学院学报，2015，12（02）：67-68.
[4]许柳英，李颂降.巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].新课程·中旬，2018，22（01）：132-133.
（重庆黔江区黎水镇中心学校）
关键词：初中英语教育;德育渗透;教学策略
引 言：
英语教育以培养学生的英语核心素养作为基本教学目标，新课程改革推动下，学科教学目标进一步扩展，依托学科教学活动引导学生德智体美劳全面发展，才是我们构建有效课堂的重要举措。当前阶段，初中英语教育活动中，我们对于德育目标的渗透还不到位，部分教师缺乏先进的德育理念，传统教学模式依然主导课堂，学科教学改革需求迫切。初中英语教学工作者要树立跨学科意识，挖掘英语教学内容中的德育素材，助力德育工作目标落实，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生形成良好的道德品质。
一、教师言传身教渗透德育目标
德育渗透效果和客观的教育环境之前具有密切联系，教师作为教学活动的组织者、引导者，因此在德育教育目标影响下，初中英语教师应该为学生树立思想道德先锋榜样[1]。在教学中，以自身的品德和情感为情景对学生进行德育渗透，将德育融合在日常教学活动中的各个环节中，如教师在指导教学活动的过程中认真备课，积极为学生答疑解惑，板书精美，教学方式灵活多变;教师敬业负责的职业精神、独特的创新课堂教学设计等都能对学生进行德育渗透，激发学生由衷的敬佩之情，从而使学生以更高的标准严格要求自己，形成良好的思想道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观[2]。例如：在教学“hold up”这一短语时，可以让学生讨论下与“hold”相搭配的短语还有哪些，通过学生的互相讨论可以得出一些短语如“hold back”“hold on”“hold down”“hold to”等等，教师应用小组合作学习的途径和方法渗透了合作精神，有利于激发学生的合作学习意识。再如，根据文章内容，让学生自由分角色表演，鼓励学生自告奋勇为大家展示。表演者能够放下羞涩，融入剧情中相互配合，分角色的课堂表演既锻炼了学生的表达能力，丰富学生的肢体语言和表情，也提高了学生的美学修养和欣赏能力。
二、关注英语文化内涵，渗透德育目标
语言是基于一定文化背景产生的，在英语学习中我们应该有意识引导学生了解英语语言国家的文化背景，培养学生的跨文化意识，更利于学生理解和尊重他国文化，这也是德育的重要内容;此外，也利于提高学生对文化异同的敏感度，提高学生的跨语言交际能力[3]。如“Food Festival”单元教学中，可以让学生比较中西方就餐礼仪的异同，让学生从中体会各国风俗习惯的不同。又如在教学当别人赞扬、肯定你的成绩时，让学生了解英语国家的人常说“Thank you！”，而按照我们中华民族的传统，我们常会谦虚地说“不，其实我还做得不够”。逐步树立起跨文化意识是提高学生英语语言素养的重要环节，在语言交际中善于尊重和理解他人，也是学生在英语课程学习中应该养成的道德习惯。
三、结合学生实际，渗透德育目标
在教学过程中对学生进行道德教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生认识和纠正自己的错误。我在英语教学中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的是让学生付诸行动，让学生把德育规范与行为和实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致、知行统一的好习惯[4]。在平时的英语教学中，要注意给学生多教一些礼貌语言，例如做好日常交际语教学，Excuse me. /I am sory./ Thanks a lot./ May I……？ /What can I do for you？ /Could you please……？/ Would you mind……？/It doesn't matter./ kind of you. 等，不但激發学生学习英语的兴趣，并自觉规范日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、与人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。例如，在学习“The Changing World”Topic3这—话题时，学生们通过分析流浪人口的产生原因和导致的结果，让学生正确认识流浪人口这种社会现象。引导学生关注社会现象，思考社会问题的成因。让学生讨论：我们应该为“希望工程”的孩子们做些什么？有的同学说我们应该把平时的零花钱节省下来，捐献给“希望工程”;有的说把自己看过的书籍捐给贫困山区的孩子们;有的说我们应该珍惜这么优越的学习环境和条件，努力学习。同学们受到这话题的影响，个个都想献出自己的爱心，让世界充满着爱。可见，英语教学中无处不渗透着思想道德教育。这样，不仅能提高学生的口头表达能力，活跃课堂气氛，增进师生情感，使学生愉快地掌握知识，还有利于教师及时了解学生的思想动向、发现问题并及时给予正确引导，从而增强学生对道德品质的理性认识，提高道德意识。
结束语：
综上，在初中英语教学过程中渗透德育目标要求教师转变传统教育理念，重视学科教学内容与方法和德育领域的衔接，在潜移默化中渗透道德品质教育，引导学生树立道德意识，使英语教学不再局限于知识传播，提升课程教学活动的有效性。上文以初中英语教学为例，尝试探究德育渗透的几点策略，以期推动初中英语教育模式改革。
参考文献：
[1]刘磊. 在初中英语课堂开展“德行天下与爱心教育”建设——推进学校德育文化发展[J].科学咨询（教育科研），2017，22（12）：48-49.
[2]姚盛春.“学教做互动”模式在初中英语教学中的初探——仁爱版八年Unit 6 Topic 3 Section A 案例剖析[J].教育教学论坛，2016，33（32）：232-234.
[3]邵河文.发掘教材德育因素加强学生德育素质教育——初中英语教材的德育因素探索[J].成都教育学院学报，2015，12（02）：67-68.
[4]许柳英，李颂降.巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].新课程·中旬，2018，22（01）：132-133.
（重庆黔江区黎水镇中心学校）