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摘 要：初中数学知识相较于小学数学知识来讲，知识量比较多、难度比较大，很多初中生对于学习数学知识、探究数学知识存在一定的抵触心理，在数学课堂中缺乏提出问题的勇气。针对以上问题，初中数学教师需要转变教学态度与模式，充分展现出学习的主导权，在数学问题交流过程中，逐渐提升学生数学知识主动提问能力，引导学生自主探究数学问题、思考数学问题，以此来培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的数学思维能力。本文主要是对初中一年级数学教学中培养学生主动提问能力的策略进行探究，希望提供相应的参考与借鉴。
关键词：初中;数学;学生;主动提问能力;策略
在初中数学教育工作中，学生只有勇于提出问题，才能够理解数学知识之间的逻辑关系与思维关系。初中数学教师要注重培养学生良好的主动提出问题能力，教师要针对不同学习需求与进度的学生，科学设定数学教学方案，引导学生在学习过程中产生疑惑，并且勇于把这种疑惑表达出来。教师也可以让学生主动设定数学问题，通过设问、设答加深对所学数学知识的理解与记忆，构建完整的初中数学知识体系，真正做到融会贯通、学以致用。
一、增强问题意识策略
要想在初中数学教育活动中，培养学生良好的主动提出问题能力，教师需要设定增强问题意识策略。新课程标准下，更加提倡学生开展自主性学习，展现出学生数学学习过程中的主体性地位，而主动提出问题属于学生主动探究数学知识、自主学习数学知识的最佳表现，学生如果缺乏质疑，那么就不存在数学问题，学生就无法对数学知识展开深层次的掌握与理解。教师想要培养学生主动提出问题能力，首先要鼓励学生去大胆质疑，学生在质疑过程中逐渐发展自身的数学问题意识。在具体的初中数学教学期间，教师不要直接把数学定理、数学结果告诉学生，而是要给予学生足够的自由发挥与想象的空间，诱导学生去自主思考问题、提出问题，这样才能够逐渐提升学生的数学主动提问能力。
其次，学生主动提问能力的培养，需要教师充分去保护学生的好奇心。初中生的好奇心与好动性比较强，在传统数学课堂中，教师通常都会扼杀学生的好奇心，导致学生不敢去提问与好奇。由此，教师一定要适当、及时地保护学生的好奇心，让好奇心成为学生学习数学知识、提出数学问题的核心动力，从而让学生对数学学科充满兴趣，感受到学习数学知识的趣味性与实用性，提高学生的数学学习质量。教师要有意识地引导学生去多多思考、多提问、多观察，让学生在提问过程中逐渐进步，全面掌握所学数学知识。
二、引导学生主动提问策略
在初中数学教育活动中，要想培养学生良好的主动提出问题能力，教师需要引导学生主动提问。首先，教师要结合关键词展开拓展，初中数学知识体系较为庞大，在体系中包含了不同的数学知识模块，其中有概率、函数、图形等，教师需要帮助学生构建不一样的数学知识框架，总结相应的知识特征，引导学生从已知数学认知体系中提出自己的想法，或者是探究自己比较感兴趣的数学主题，最终确定数学提问关键词，围绕着关键词来开展全面的发散性数学知识联想，从关键词出发提出数学问题，最终构建完整的数学问题体系。
其次，教师要注重数学提问示范启发，学生的数学学习过程较为复杂，教师要引导学生循序渐进掌握所学数学知识，而学生的主动提问能力也不是马上就可以成就的，教师要展现出指导作用，先带头提出数学问题，结合学生的真实数学认知水平来引导学生，让学生从最容易忽视的数学问题中提出问题。
最后，教师要注重在数学综合实践活动中，培养学生良好的主动提问能力，在数学综合实践活动中，教师要强调学生的说、做，把活动的主导权交给学生，让学生在活动中主动获得数学经验，从中去探索与思考，这样学生就会不假思索提出更多的数学问题，提升自我主动提问能力。
三、培养学生勇于提问的心理素质
很多初中生的心理素质比较低，不敢在数学课堂中主动提出问题，由此，教师只有培养学生勇于提问的心理素质，才能够提升学生的主动提问能力。首先，在日常的数学教育活动中，教师需要加强对学生的鼓励与表扬，对于学生提出的问题，教师要认真对待与倾听，充分尊重与理解学生，久而久之，学生就拥有了提问的勇气。其次，教师要勇于承认自己的问题，在数学教学工作中，教师也不是权威的，但是很多学生不敢挑战教师的提问，即使知道教师讲解的是错误的，但是也不敢提出异议。由此，教师一定要鼓励学生勇于指出教师的问题，这样既能够培养学生勇于提问的心理素质，同时，也能够增进师生之间的情感，这样学生才愿意向教师表达自己真实的想法与学习需求，教师与学生之间共同进步、相互学习，一起构建和谐、高效的数学课堂，给予学生更多提问的机会与时间，逐渐培养学生良好的主动提問能力，养成良好的数学学习习惯，为之后的数学学习奠定扎实的基础。
总之，在初中数学教学工作中，教师要注重培养学生良好的主动提问能力，把数学课堂的主导权交给学生，师生之间共同构建高效的数学课堂，促进学生的更好发展。
参考文献：
[1]翟增鑫. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 科技展望，2016，26（06）：248.
[2]张先兴. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 西部素质教育，2019，5（01）：79+81.
（黑龙江省牡丹江市阳明区磨刀石镇中学）
关键词：初中;数学;学生;主动提问能力;策略
在初中数学教育工作中，学生只有勇于提出问题，才能够理解数学知识之间的逻辑关系与思维关系。初中数学教师要注重培养学生良好的主动提出问题能力，教师要针对不同学习需求与进度的学生，科学设定数学教学方案，引导学生在学习过程中产生疑惑，并且勇于把这种疑惑表达出来。教师也可以让学生主动设定数学问题，通过设问、设答加深对所学数学知识的理解与记忆，构建完整的初中数学知识体系，真正做到融会贯通、学以致用。
一、增强问题意识策略
要想在初中数学教育活动中，培养学生良好的主动提出问题能力，教师需要设定增强问题意识策略。新课程标准下，更加提倡学生开展自主性学习，展现出学生数学学习过程中的主体性地位，而主动提出问题属于学生主动探究数学知识、自主学习数学知识的最佳表现，学生如果缺乏质疑，那么就不存在数学问题，学生就无法对数学知识展开深层次的掌握与理解。教师想要培养学生主动提出问题能力，首先要鼓励学生去大胆质疑，学生在质疑过程中逐渐发展自身的数学问题意识。在具体的初中数学教学期间，教师不要直接把数学定理、数学结果告诉学生，而是要给予学生足够的自由发挥与想象的空间，诱导学生去自主思考问题、提出问题，这样才能够逐渐提升学生的数学主动提问能力。
其次，学生主动提问能力的培养，需要教师充分去保护学生的好奇心。初中生的好奇心与好动性比较强，在传统数学课堂中，教师通常都会扼杀学生的好奇心，导致学生不敢去提问与好奇。由此，教师一定要适当、及时地保护学生的好奇心，让好奇心成为学生学习数学知识、提出数学问题的核心动力，从而让学生对数学学科充满兴趣，感受到学习数学知识的趣味性与实用性，提高学生的数学学习质量。教师要有意识地引导学生去多多思考、多提问、多观察，让学生在提问过程中逐渐进步，全面掌握所学数学知识。
二、引导学生主动提问策略
在初中数学教育活动中，要想培养学生良好的主动提出问题能力，教师需要引导学生主动提问。首先，教师要结合关键词展开拓展，初中数学知识体系较为庞大，在体系中包含了不同的数学知识模块，其中有概率、函数、图形等，教师需要帮助学生构建不一样的数学知识框架，总结相应的知识特征，引导学生从已知数学认知体系中提出自己的想法，或者是探究自己比较感兴趣的数学主题，最终确定数学提问关键词，围绕着关键词来开展全面的发散性数学知识联想，从关键词出发提出数学问题，最终构建完整的数学问题体系。
其次，教师要注重数学提问示范启发，学生的数学学习过程较为复杂，教师要引导学生循序渐进掌握所学数学知识，而学生的主动提问能力也不是马上就可以成就的，教师要展现出指导作用，先带头提出数学问题，结合学生的真实数学认知水平来引导学生，让学生从最容易忽视的数学问题中提出问题。
最后，教师要注重在数学综合实践活动中，培养学生良好的主动提问能力，在数学综合实践活动中，教师要强调学生的说、做，把活动的主导权交给学生，让学生在活动中主动获得数学经验，从中去探索与思考，这样学生就会不假思索提出更多的数学问题，提升自我主动提问能力。
三、培养学生勇于提问的心理素质
很多初中生的心理素质比较低，不敢在数学课堂中主动提出问题，由此，教师只有培养学生勇于提问的心理素质，才能够提升学生的主动提问能力。首先，在日常的数学教育活动中，教师需要加强对学生的鼓励与表扬，对于学生提出的问题，教师要认真对待与倾听，充分尊重与理解学生，久而久之，学生就拥有了提问的勇气。其次，教师要勇于承认自己的问题，在数学教学工作中，教师也不是权威的，但是很多学生不敢挑战教师的提问，即使知道教师讲解的是错误的，但是也不敢提出异议。由此，教师一定要鼓励学生勇于指出教师的问题，这样既能够培养学生勇于提问的心理素质，同时，也能够增进师生之间的情感，这样学生才愿意向教师表达自己真实的想法与学习需求，教师与学生之间共同进步、相互学习，一起构建和谐、高效的数学课堂，给予学生更多提问的机会与时间，逐渐培养学生良好的主动提問能力，养成良好的数学学习习惯，为之后的数学学习奠定扎实的基础。
总之，在初中数学教学工作中，教师要注重培养学生良好的主动提问能力，把数学课堂的主导权交给学生，师生之间共同构建高效的数学课堂，促进学生的更好发展。
参考文献：
[1]翟增鑫. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 科技展望，2016，26（06）：248.
[2]张先兴. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 西部素质教育，2019，5（01）：79+81.
（黑龙江省牡丹江市阳明区磨刀石镇中学）