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新学期开始，我校举行了“出特色、出精品”的赛课活动，教师在“4+2教学模式”（课内：自主展示、师生互动、精彩点播、巩固强化四个环节。课外：轻松查阅、吸收反馈两个环节）的基础上，发挥特长和优势，在“导”和“演”的过程中，亮点突出、花絮精彩，打造出节节精品课堂。我校的精品课堂，注重“三招五式”教学法。
“三环节”出高效。我校教师通过“蓄势、展示、摘拾”三个教学环节，摸索出一条适合学校实际的教学、教改之路。
一、甜美的蓄势
“蓄势”环节包括老师的备课、制定教学案，学生的課前预习，也包括课堂上学生的交流、老师的巡视点拨、督促检查。课前预习是学生通过阅读相关资料，查阅工具书等手段，把应当掌握的知识、应当解决的问题以及疑虑困惑，调理清楚，做到胸有成竹。老师的课前积累查阅、谋划流程、制定教学案，是在积蓄一桶活水，以备驾驭课堂，处变不惊。
二、快乐的展示
展示是以生为本、发展能力、张扬个性的激励环节。学生在展示时，将自己预习中的知识积累、问题解决、疑虑困惑说出来，和老师交流、和同学共享，是一件快乐的事情。在学生展示中，有鼓掌赞许、有互动交流、有探讨争论，彰显课堂活力。学生在展示、张扬中，感觉到自我的存在、感觉到自我的重要，让自我得以升华。学生敢于展示自我、敢于合作交流、敢于存疑答惑，是激发创造、培养能力的关键，这样学生就会成为学习的主动参与者，就能真正体现学生在课堂上的主体作用。
三、轻松的摘拾
一堂课的成功与否，课堂检测是试金石。课堂检测顺利达到效果，说明这节课很成功。如果检测困难重重、问题百出，那么这堂课就不成功，检测结果对课堂具有一锤定音的作用。课堂上无论蓄势多么高涨、展示多么激烈，检测结果不理想，一切都是零。蓄势是采风、展示是画龙，检测是点睛之笔。一条龙能不能破壁腾空，点睛是关键。点了睛，龙还不能起飞，一定是采风不实、画龙不精。课堂上教师教得满头大汗，学生学得一头雾水，检测时师生眉头紧皱，这是失败堂课。一堂成功课，检测达标应当是水到渠成、瓜熟蒂落。
“五招式”奏和谐。我校推出的“五式教学”，科学的处理了教学过程中教与学的问题，真正把课堂变成学生展示的舞台。
一是教师教学的“导演式”。教学过程中教师的角色是导演，任务是制定流教学程，驾驭掌控课堂。教师要坚守一个理念，学生自己能够完成的事情，教师不能“越俎代庖”，教师不能导演演员全包揽，唱独角戏。二是学生学习的“养成式”。教师在教学中要善于交给学生“一把钥匙”，让学生能学习、会学习，养成良好的习惯，以达到“教是为了不教”的目的。我校学生学习语文时，用固定的符号圈点勾画，养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。三是小组互动的“捆绑式”。面对教材的重点、难点、学生的参差不齐，小组在组长的带动下，积极讨论、取长补短、亦兵亦师，相互学习，“捆绑”提升。四是自主展示的“分餐式”。我校老师为了避免学生展示出现“一人动、多人闲”，“一人演、多人观”的局面，教室内黑板全面开放，台上台下各有任务，并且让台下学生分组检查台上学生展示内容，形成了台上台下齐动手、“各领风骚”显神通的课堂活力。五是学生展示的“随机式”。学生能否亮相舞台表演展示所学，教师采取“随机抽取”与“主动请缨”相结合方法，促进性格内向的同学积极参与课堂，避免课堂“南郭先生”的滋生。
一花独放不是春、百花齐放春满园。我校在教改中充分调动全体教师的积极性，让每位老师都张扬个性、发挥特长、圆梦出彩。每位老师都有自己的特长、特点，都有自己的教学梦，学校要求教师在遵循大框架的基础上，不求千篇一律、亦步亦趋。学校认为老师有了先进理念，把握住教学方向，教师可以根据教材特点、学科不同、学情差异自行摸索。能说的老师，多讲一点，善写的老师多动动笔墨，大海不拒溪流、月朗更喜星辉，穿自己的鞋、走自己的路，教学才不至于呆板僵化。
学无定法，教无定式，教改在不断解决困惑中前行，课堂教学永远是一项充满遗憾的艺术，教学探索永远在路上。做为教师只有懂得了大道至简、回归本源，才真正领悟到教学的真谛。
“三环节”出高效。我校教师通过“蓄势、展示、摘拾”三个教学环节，摸索出一条适合学校实际的教学、教改之路。
一、甜美的蓄势
“蓄势”环节包括老师的备课、制定教学案，学生的課前预习，也包括课堂上学生的交流、老师的巡视点拨、督促检查。课前预习是学生通过阅读相关资料，查阅工具书等手段，把应当掌握的知识、应当解决的问题以及疑虑困惑，调理清楚，做到胸有成竹。老师的课前积累查阅、谋划流程、制定教学案，是在积蓄一桶活水，以备驾驭课堂，处变不惊。
二、快乐的展示
展示是以生为本、发展能力、张扬个性的激励环节。学生在展示时，将自己预习中的知识积累、问题解决、疑虑困惑说出来，和老师交流、和同学共享，是一件快乐的事情。在学生展示中，有鼓掌赞许、有互动交流、有探讨争论，彰显课堂活力。学生在展示、张扬中，感觉到自我的存在、感觉到自我的重要，让自我得以升华。学生敢于展示自我、敢于合作交流、敢于存疑答惑，是激发创造、培养能力的关键，这样学生就会成为学习的主动参与者，就能真正体现学生在课堂上的主体作用。
三、轻松的摘拾
一堂课的成功与否，课堂检测是试金石。课堂检测顺利达到效果，说明这节课很成功。如果检测困难重重、问题百出，那么这堂课就不成功，检测结果对课堂具有一锤定音的作用。课堂上无论蓄势多么高涨、展示多么激烈，检测结果不理想，一切都是零。蓄势是采风、展示是画龙，检测是点睛之笔。一条龙能不能破壁腾空，点睛是关键。点了睛，龙还不能起飞，一定是采风不实、画龙不精。课堂上教师教得满头大汗，学生学得一头雾水，检测时师生眉头紧皱，这是失败堂课。一堂成功课，检测达标应当是水到渠成、瓜熟蒂落。
“五招式”奏和谐。我校推出的“五式教学”，科学的处理了教学过程中教与学的问题，真正把课堂变成学生展示的舞台。
一是教师教学的“导演式”。教学过程中教师的角色是导演，任务是制定流教学程，驾驭掌控课堂。教师要坚守一个理念，学生自己能够完成的事情，教师不能“越俎代庖”，教师不能导演演员全包揽，唱独角戏。二是学生学习的“养成式”。教师在教学中要善于交给学生“一把钥匙”，让学生能学习、会学习，养成良好的习惯，以达到“教是为了不教”的目的。我校学生学习语文时，用固定的符号圈点勾画，养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。三是小组互动的“捆绑式”。面对教材的重点、难点、学生的参差不齐，小组在组长的带动下，积极讨论、取长补短、亦兵亦师，相互学习，“捆绑”提升。四是自主展示的“分餐式”。我校老师为了避免学生展示出现“一人动、多人闲”，“一人演、多人观”的局面，教室内黑板全面开放，台上台下各有任务，并且让台下学生分组检查台上学生展示内容，形成了台上台下齐动手、“各领风骚”显神通的课堂活力。五是学生展示的“随机式”。学生能否亮相舞台表演展示所学，教师采取“随机抽取”与“主动请缨”相结合方法，促进性格内向的同学积极参与课堂，避免课堂“南郭先生”的滋生。
一花独放不是春、百花齐放春满园。我校在教改中充分调动全体教师的积极性，让每位老师都张扬个性、发挥特长、圆梦出彩。每位老师都有自己的特长、特点，都有自己的教学梦，学校要求教师在遵循大框架的基础上，不求千篇一律、亦步亦趋。学校认为老师有了先进理念，把握住教学方向，教师可以根据教材特点、学科不同、学情差异自行摸索。能说的老师，多讲一点，善写的老师多动动笔墨，大海不拒溪流、月朗更喜星辉，穿自己的鞋、走自己的路，教学才不至于呆板僵化。
学无定法，教无定式，教改在不断解决困惑中前行，课堂教学永远是一项充满遗憾的艺术，教学探索永远在路上。做为教师只有懂得了大道至简、回归本源，才真正领悟到教学的真谛。