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学校是实现教育的地方。教学是一个研究和探索的过程，需要建立学习、合作、交流和探究的校园文化。每一所学校都具有其他学校所不具备的特质，它所发生的一些问题往往是其他学校的研究成果所不能够完全解决的。我们学校地处南疆的最西边，是国家级的贫困县，随着基础教育课程改革的深入推进以及国家的大力扶持，近几年来我校一下子涌现出了一大批的青年教师，他们大多数都是刚从学校毕业的，为了保證学校教学质量和可持续性的发展，在提高青年教师专业化水平和教师的专业素养以及教师的个人成长方面都显得尤为重要。
为此，作为学校教研室的重要负责人，我决定从自身做起，由教科室统一布置，从我所属的数学教研组为引领实行对青年教师的一系列培养实践措施，努力实现青年教师的健康快速成长。
第一，坚持教育管理专业理论学习，优化教师素质。
坚持每周开展一次业务学习。我们坚持“边学习、边实践、边反思”的原则，开展一月一阅读一读后感的“阅读专业书籍，提升专业素养”活动，促进教师的理论学习，组织教师学习教科研理论，促进教师转变教育理念。
第二，以校本课题《金榜题名》为主体，积极推进教科研活动，提升青年教师的教科研能力。
我们学校在教科室领导的关心支持下，在援疆教师的带领指导下，数学教研组教师集体探索实践校本课题《金榜题名》的研究推进，以实现高效课堂为抓手，以课题研究为载体，有效地进行有效教学研究，以此提高本组教师的教科研能力，切实提高学校教学质量，充分发挥教科研先导、服务功能，为教师的个人和学校的发展奠定坚实的基础。校本课题实施以来，我们加强了教研组的建设，在新课程和校本课程实施的大环境下，充分挖掘教研活动的多种形式，充分发挥教研活动的多种功能，加强教师队伍建设，给我们每个青年教师提供了一个展示自我风采的舞台，以教研组为主阵地的校本教研成为了教师们成长的良田沃土。
通过开展校本课题的研究和实施，积极推进高效课堂的教学，对青年教师和新教师的培训和细心指导，在县级青年教师同课异构高效课堂比赛中，四位教龄二年以下的教师分别获得一个二等奖三个二等奖的好成绩。我们数学教研组团队在短短的一年里整体上得到的极大的提升。
第三，开展教学研究和交流，提升教师专业技能。
以《金榜题名》课堂模式的构建和探究为突破口，组内每个教师积极参与研究和实践，确立和完善适合二中学生的高效课堂。通过每周三下午定期的开展教研活动，开展形式多样、内容丰富的教研活动。校内教师积极开展互相听课和评课活动时，鼓励说真话，说“坏”话，以求取长补短，精益求精;同时积极争取到兄弟学校参加听课和评课活动，扩大同行间的交流合作，丰富课堂教学经验。
教研组内教师积极开展互相听课和评课活动，到兄弟学校交流学习，积极组织教师参加各级各类有关教育教学的培训和比赛，有力地提高了教师的理论和业务水平。上个学期末，我校青年教师刘亚蓉老师参加阿克苏地区优质课评比荣获地区二等奖，援疆教师徐继军老师和刘亚蓉老师合作的论文《分享速度数学课堂模式，加强青年教师专业成长》获新疆自治区一等奖。
第四，优化教学常规，提高教学质量
教研组依据学校教学工作目标，统筹协调，对各年级教学提出明确的要求并制定相应的检查措施。对青年教师特别是新教师着重对备课做出评价和跟踪，对课堂的把握、注意的细节通过个别辅导和集体评课等方式，逐步做到教学目标明确，重难点突出，教案书写规范，教学方法得当，鼓励青年教师充分尽快形成自己的教学特色和优势。
第五，以比赛促进教学，积极鼓励青年教师参加各级各类比赛，努力提升青年教师竞争意识，激发青年教师向名师之路迈进。
每学期在初中各年级开展一次“燕泉山”杯数学竞赛，激发和培养学生学习数学的兴趣，同时通过对数学尖子生的辅导，激发学科优势，在对优秀学生奖励的同时，突出对优秀竞赛辅导教师的表彰;每学年进行一次青年教师大比武活动，让更多的青年教师脱颖而出，激发青年教师快速成长。
南疆的教育工作任重道远，我们就应该群策群力，携手共进，创新工作，青年教师的成长需要各级领导的关心和支持，要给青年教师一块成长的土壤，同时一线的青年教师要扎根自己的学生学情的实际，多钻研教材和教法，多闯荡书海，教育作为我们终生从事的事业，
要真正投身到教育的事业中去，早日创造出有自己特色的教学模式来，使教学改革向纵深发展，人人都争创名师，创造南疆教育更加美好的春天。
为此，作为学校教研室的重要负责人，我决定从自身做起，由教科室统一布置，从我所属的数学教研组为引领实行对青年教师的一系列培养实践措施，努力实现青年教师的健康快速成长。
第一，坚持教育管理专业理论学习，优化教师素质。
坚持每周开展一次业务学习。我们坚持“边学习、边实践、边反思”的原则，开展一月一阅读一读后感的“阅读专业书籍，提升专业素养”活动，促进教师的理论学习，组织教师学习教科研理论，促进教师转变教育理念。
第二，以校本课题《金榜题名》为主体，积极推进教科研活动，提升青年教师的教科研能力。
我们学校在教科室领导的关心支持下，在援疆教师的带领指导下，数学教研组教师集体探索实践校本课题《金榜题名》的研究推进，以实现高效课堂为抓手，以课题研究为载体，有效地进行有效教学研究，以此提高本组教师的教科研能力，切实提高学校教学质量，充分发挥教科研先导、服务功能，为教师的个人和学校的发展奠定坚实的基础。校本课题实施以来，我们加强了教研组的建设，在新课程和校本课程实施的大环境下，充分挖掘教研活动的多种形式，充分发挥教研活动的多种功能，加强教师队伍建设，给我们每个青年教师提供了一个展示自我风采的舞台，以教研组为主阵地的校本教研成为了教师们成长的良田沃土。
通过开展校本课题的研究和实施，积极推进高效课堂的教学，对青年教师和新教师的培训和细心指导，在县级青年教师同课异构高效课堂比赛中，四位教龄二年以下的教师分别获得一个二等奖三个二等奖的好成绩。我们数学教研组团队在短短的一年里整体上得到的极大的提升。
第三，开展教学研究和交流，提升教师专业技能。
以《金榜题名》课堂模式的构建和探究为突破口，组内每个教师积极参与研究和实践，确立和完善适合二中学生的高效课堂。通过每周三下午定期的开展教研活动，开展形式多样、内容丰富的教研活动。校内教师积极开展互相听课和评课活动时，鼓励说真话，说“坏”话，以求取长补短，精益求精;同时积极争取到兄弟学校参加听课和评课活动，扩大同行间的交流合作，丰富课堂教学经验。
教研组内教师积极开展互相听课和评课活动，到兄弟学校交流学习，积极组织教师参加各级各类有关教育教学的培训和比赛，有力地提高了教师的理论和业务水平。上个学期末，我校青年教师刘亚蓉老师参加阿克苏地区优质课评比荣获地区二等奖，援疆教师徐继军老师和刘亚蓉老师合作的论文《分享速度数学课堂模式，加强青年教师专业成长》获新疆自治区一等奖。
第四，优化教学常规，提高教学质量
教研组依据学校教学工作目标，统筹协调，对各年级教学提出明确的要求并制定相应的检查措施。对青年教师特别是新教师着重对备课做出评价和跟踪，对课堂的把握、注意的细节通过个别辅导和集体评课等方式，逐步做到教学目标明确，重难点突出，教案书写规范，教学方法得当，鼓励青年教师充分尽快形成自己的教学特色和优势。
第五，以比赛促进教学，积极鼓励青年教师参加各级各类比赛，努力提升青年教师竞争意识，激发青年教师向名师之路迈进。
每学期在初中各年级开展一次“燕泉山”杯数学竞赛，激发和培养学生学习数学的兴趣，同时通过对数学尖子生的辅导，激发学科优势，在对优秀学生奖励的同时，突出对优秀竞赛辅导教师的表彰;每学年进行一次青年教师大比武活动，让更多的青年教师脱颖而出，激发青年教师快速成长。
南疆的教育工作任重道远，我们就应该群策群力，携手共进，创新工作，青年教师的成长需要各级领导的关心和支持，要给青年教师一块成长的土壤，同时一线的青年教师要扎根自己的学生学情的实际，多钻研教材和教法，多闯荡书海，教育作为我们终生从事的事业，
要真正投身到教育的事业中去，早日创造出有自己特色的教学模式来，使教学改革向纵深发展，人人都争创名师，创造南疆教育更加美好的春天。