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为了孩子们可以把书中学到的知识在现实中正确使用，情景教学就是一个很好的授课方法。小学的孩子形象思维比较活跃，他们对具体的实物比较感兴趣。因此教师在课堂上营造一个语言情景更加有利于学生主动趣味的学习。把教师“我要你学”的上课模式，变成学生“我想要学”的学习兴趣，再到学生“我在不知不觉中学会了”的学习效果，从而让学习英语主动、有趣。
本文说说情景教学在课堂上的运用、操作以及学生在这样的课堂有怎样的学习效果。通过这样的方法来达到学生在潜移默化中学会英语的一种教学手段。教师在组织这样的活动中，要结合学生的心理发展和社会认知，为学生创设一个学习英语的乐园。以下结合我个人在英语课堂中的尝试和教学后的反思来谈谈小学英语情景教学。
一、情景教学，营造良好的语言环境
Warm-up是一节课的“热身”环节，它只占了课堂5-7分钟的时间，教师会很容易忽略这一环节，直接就上课。其实这几分钟的时间不能节约，它可以让孩子们在课间的娱乐中重新集中精力回到课堂学习。也可以拉近学生和教师的课堂距离，这一个部分是可以让学生在开始学习新知识之前复习旧知识的，也可以让教师创设情景之前直接过度。
我们平时的课堂中要好好利用好这几分钟，不要跳过也不要一带而过。有的教师在这一环节会直接开始“Today we are going to learn the new lesson ...”或者直接简单的greeting就开始上课。这样热身的这一个环节让学生注意力集中在课堂上，也浪费了自然流畅、水到渠成的开始新课的机会。让学生一开始就对课堂失去了兴趣，使课堂教学显得毫无活力。
情景教学可以让课堂生动活泼、富有趣味。课堂导入的方式也有很多，例如问候导入、图片导入、肢体动作导入、猜谜语导入、歌曲导入、小故事导入等等。例如我在教学red，yellow，green，blue時，我直接拿着彩色笔在讲台上说今天我们不上英语课，我们上美术课。再让孩子绘画，再在展示小作品的时候操练一遍这几个颜色单词，学生在这样富有浓厚兴趣的真实情景课堂中很快掌握了单词。
二、情景教学，注重语言的实践运用
英语是一个语言交流的工具，我们要教会学生学习英语更加要教会学生如何使用英语，让学生在实践中眼耳口鼻五官并用，以学生为主体的去学习从而促进学生的形象思维。
例如，我在教学“I am hungry”我会摸着肚子做出一个很饿的表情，学生很快脱口而出“肚子饿”，这个时候我就可以顺势教授“I am hungry”。同理在学习“Oh ，I am thirsty” 也可以做出一个很口渴的动作。例如在学习动物的这一课时，我会在课前准备很多动物的声音在课堂上让学生猜动物，准备动物头饰让学生扮演动物，把讲台当做一个动物园的舞台，让部分同学观看，让部分同学表演。I ask the students “What’s this ？ ”然后自问自答的引导学生回答“It’s an elephant.”然后学生们都乐在其中，在他们去到真正的动物园他们看到大象会脱口而出“elephant”看到老虎会说“tiger”。
三、情景教学，学习内容生活化
创设情景教学是为了让学生可以在一个生活化的情景中学习，当学生在真正的生活环境中可以学以致用。有的老师在上课的时候各种游戏，五花八门，但是大多学生没有很好的掌握知识。不管是创设情景还是游戏的使用，都不是单纯的让孩子们在课堂上玩乐，而是要在课堂上用一个英文的语言环境模拟一个我们生活中的场景，让孩子在生活化的情景中学习。例如，想要教学生学习水果的单词，我们可以模拟我们生活中去买市场水果的场景。让几个学生扮演顾客，让几个学生扮演卖水果的老板，就像小朋友“过家家的游戏”，却能够真实有效的引起学生的注意力，强化孩子们的有意识注意力。这样老师就可以很容易教授这些水果单词，展开英语对话。我们在创设情景的时候是带有目的，这样的课堂学习才能达到效果。
四、结语
情景教学就是让我们作为一个中间纽带，让学生可以在课堂中学习到的知识很好的在实践生活中运用。教师可以好好地利用这一种教学方法，不断地提高自己的教学水平和业务能力，让学生在生活的实际情景中更好的学习英语运用英语。
本文说说情景教学在课堂上的运用、操作以及学生在这样的课堂有怎样的学习效果。通过这样的方法来达到学生在潜移默化中学会英语的一种教学手段。教师在组织这样的活动中，要结合学生的心理发展和社会认知，为学生创设一个学习英语的乐园。以下结合我个人在英语课堂中的尝试和教学后的反思来谈谈小学英语情景教学。
一、情景教学，营造良好的语言环境
Warm-up是一节课的“热身”环节，它只占了课堂5-7分钟的时间，教师会很容易忽略这一环节，直接就上课。其实这几分钟的时间不能节约，它可以让孩子们在课间的娱乐中重新集中精力回到课堂学习。也可以拉近学生和教师的课堂距离，这一个部分是可以让学生在开始学习新知识之前复习旧知识的，也可以让教师创设情景之前直接过度。
我们平时的课堂中要好好利用好这几分钟，不要跳过也不要一带而过。有的教师在这一环节会直接开始“Today we are going to learn the new lesson ...”或者直接简单的greeting就开始上课。这样热身的这一个环节让学生注意力集中在课堂上，也浪费了自然流畅、水到渠成的开始新课的机会。让学生一开始就对课堂失去了兴趣，使课堂教学显得毫无活力。
情景教学可以让课堂生动活泼、富有趣味。课堂导入的方式也有很多，例如问候导入、图片导入、肢体动作导入、猜谜语导入、歌曲导入、小故事导入等等。例如我在教学red，yellow，green，blue時，我直接拿着彩色笔在讲台上说今天我们不上英语课，我们上美术课。再让孩子绘画，再在展示小作品的时候操练一遍这几个颜色单词，学生在这样富有浓厚兴趣的真实情景课堂中很快掌握了单词。
二、情景教学，注重语言的实践运用
英语是一个语言交流的工具，我们要教会学生学习英语更加要教会学生如何使用英语，让学生在实践中眼耳口鼻五官并用，以学生为主体的去学习从而促进学生的形象思维。
例如，我在教学“I am hungry”我会摸着肚子做出一个很饿的表情，学生很快脱口而出“肚子饿”，这个时候我就可以顺势教授“I am hungry”。同理在学习“Oh ，I am thirsty” 也可以做出一个很口渴的动作。例如在学习动物的这一课时，我会在课前准备很多动物的声音在课堂上让学生猜动物，准备动物头饰让学生扮演动物，把讲台当做一个动物园的舞台，让部分同学观看，让部分同学表演。I ask the students “What’s this ？ ”然后自问自答的引导学生回答“It’s an elephant.”然后学生们都乐在其中，在他们去到真正的动物园他们看到大象会脱口而出“elephant”看到老虎会说“tiger”。
三、情景教学，学习内容生活化
创设情景教学是为了让学生可以在一个生活化的情景中学习，当学生在真正的生活环境中可以学以致用。有的老师在上课的时候各种游戏，五花八门，但是大多学生没有很好的掌握知识。不管是创设情景还是游戏的使用，都不是单纯的让孩子们在课堂上玩乐，而是要在课堂上用一个英文的语言环境模拟一个我们生活中的场景，让孩子在生活化的情景中学习。例如，想要教学生学习水果的单词，我们可以模拟我们生活中去买市场水果的场景。让几个学生扮演顾客，让几个学生扮演卖水果的老板，就像小朋友“过家家的游戏”，却能够真实有效的引起学生的注意力，强化孩子们的有意识注意力。这样老师就可以很容易教授这些水果单词，展开英语对话。我们在创设情景的时候是带有目的，这样的课堂学习才能达到效果。
四、结语
情景教学就是让我们作为一个中间纽带，让学生可以在课堂中学习到的知识很好的在实践生活中运用。教师可以好好地利用这一种教学方法，不断地提高自己的教学水平和业务能力，让学生在生活的实际情景中更好的学习英语运用英语。