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教育家孙云晓说：“好习惯决定好性格，好性格决定好命运。”培养学生良好的习惯关系到学生的方方面面，包括学习、生活以及所处的社会环境等等。面对低年级的孩子，很多音乐老师常常抱怨纪律太差，学生的注意力不集中，没有聆听意识，没有规矩意识，活泼好动，很难形成常规意识。他们都喜欢唱唱跳跳，所以在课堂上会表现出自由、兴奋、欢畅，一旦老师没有控制好，课堂就会变得一发不可收拾，没能收到应有的教学效果，因而从低年级开始培养学生良好的音乐课堂习惯尤为重要。下面结合我多年的教学实践来谈谈低年级音乐课堂习惯养成的几种做法。
一、音乐口令，建立良好的课堂常规
音乐代替语言，用有节奏性的音乐或口令来建立良好的课堂常规，让孩子养成良好的上课习惯。首先，从站队进音乐教室、组织教学、立、坐、到下课离开教室都在音乐中进行。例如学生听着轻快的音乐进教室坐下后会听到电子琴发出强烈的节奏，学生一听到这节奏就知道要手放好，背挺直准备要开始上课了。通过有节奏的师生问好，使学生的注意力很快集中到课堂上来。用上行音阶请学生站起来唱歌，用下行音阶表示做下，听到《玩具兵进行曲》的音乐请起立准备律动，听到老师打节奏请安静，学唱歌谱时我会说：“指挥棒”，学生就举起右手食指说“咦”。我说“点音符”，他们就会用食指指歌谱。这些课堂的常规都用音乐来代替，此时无声胜有声，比起生硬的说教来何乐而不为。
二、克服喊唱，养成轻声歌唱的好习惯
小学生的表现欲很强，为了表现自己声音响亮，显出自己唱得好，往往用尽全身力气喊唱，不会聆听伴奏，跑调都不知道。儿童音域窄，大声的喊唱不但不好听还会损伤他们的声带，因此我们除了给学生进行讲解之外，还要发挥示范的作用，老师声情并茂的演唱，会给学生一个优美的艺术形象。例如，在学唱《多年以前》二声部合唱时，很多同学都拼命地喊唱，结果感情没唱好二声部也没配合好，我启发式地提问：“小时候外婆有没给你讲过故事，讲过什么故事呢？”同学都纷纷举手回答并又一次沉浸在听外婆讲故事的美好时光里，非常的懷念，这时我不失时机地引导学生应该轻声地演唱才能表现出对外婆的怀念和歌曲优美的情绪，然后和学生一起轻声演唱，使学生克服喊唱，慢慢养成轻声歌唱的好习惯。
三、创设意境，养成静心聆听的好习惯
音乐是听觉的艺术，音乐欣赏特别强调“静”，好的音乐要静听才能感受它的情绪和表达的内容。但低年级的孩子在欣赏音乐的过程很难静下心听，他们注意力保持时间短，短时间聆听也许还行，时间一长他们就会交头接耳坚持不了，因而在欣赏时要慢慢地培养他们的学习主动性，适当放宽要求。可以采用他们喜欢的姿势聆听，或闭上眼睛聆听也好，给他们创设一个安静的欣赏环境，学生才能用心去聆听音乐，感受音乐。此外，还需要老师耐心引导，挖掘音乐作品中的内涵与美，利用丰富多彩的教学手段抓住学生的喜好，创设有趣的学习意境。随着参与听赏的深入，要引导学生逐步学会从感官的欣赏到理性的分析，从力度、速度、节拍等音乐要素来听出音乐作品表现的不同情绪和音乐形象。学生就会对聆听产生浓厚的兴趣，从而养成良好的聆听习惯。
四、快乐唱游，养成团结合作的好习惯
唱游是小学生最感兴趣的活动，它包括律动、音乐游戏、歌表演等。在唱游过程不仅能锻炼学生的歌唱能力和表演才能，还能培养学生的节奏感、韵律感，也能培养学生与他人合作的能力。低年级的学生活泼好动，在参与唱游活动的过程中，难免会出现你推我摋，嬉笑打闹的情况。所以老师在唱游前就应跟学生讲清楚应该怎么做。例如，在表演集体舞《假如幸福的话》，有的学生互相比赛谁的脚跺得响，有的同学握手时顺手拽倒别人，这时我就引导他们说：“刚才有同学不小心绊倒了旁边的同学，下次表演要注意点，还有我们的地板也很不幸，有同学用力踩它，它好伤心，这样发出的声音还影响到周围班级上课。”这时这些调皮的同学认识到自己的错误，在下一次活动中就表现得更好了，从中也学会了要尊重同学、热爱集体，养成和同学团结合作的好习惯。
五、及时评价，养成积极参与的好习惯
年龄越小的孩子，越希望得到老师的肯定和表扬，老师要有一双善于发现的眼睛，看到每一个孩子的闪光点，对上课认真，发言积极，积极表演或稍有进步的学生给予表扬。一个激励的眼神、一个竖起的大拇指、一个贴在课本上的小红花都能让孩子高兴好几天，同时唤起学生对音乐的热情，他们会更积极地参与到音乐活动中来。
“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”一个好习惯的养成不是靠偶尔的敲敲打打，而是必须经过长期的熏陶。低年级正是习惯养成的关键期，让我们在平时的音乐教学中都来关注和培养学生良好习惯的养成。
一、音乐口令，建立良好的课堂常规
音乐代替语言，用有节奏性的音乐或口令来建立良好的课堂常规，让孩子养成良好的上课习惯。首先，从站队进音乐教室、组织教学、立、坐、到下课离开教室都在音乐中进行。例如学生听着轻快的音乐进教室坐下后会听到电子琴发出强烈的节奏，学生一听到这节奏就知道要手放好，背挺直准备要开始上课了。通过有节奏的师生问好，使学生的注意力很快集中到课堂上来。用上行音阶请学生站起来唱歌，用下行音阶表示做下，听到《玩具兵进行曲》的音乐请起立准备律动，听到老师打节奏请安静，学唱歌谱时我会说：“指挥棒”，学生就举起右手食指说“咦”。我说“点音符”，他们就会用食指指歌谱。这些课堂的常规都用音乐来代替，此时无声胜有声，比起生硬的说教来何乐而不为。
二、克服喊唱，养成轻声歌唱的好习惯
小学生的表现欲很强，为了表现自己声音响亮，显出自己唱得好，往往用尽全身力气喊唱，不会聆听伴奏，跑调都不知道。儿童音域窄，大声的喊唱不但不好听还会损伤他们的声带，因此我们除了给学生进行讲解之外，还要发挥示范的作用，老师声情并茂的演唱，会给学生一个优美的艺术形象。例如，在学唱《多年以前》二声部合唱时，很多同学都拼命地喊唱，结果感情没唱好二声部也没配合好，我启发式地提问：“小时候外婆有没给你讲过故事，讲过什么故事呢？”同学都纷纷举手回答并又一次沉浸在听外婆讲故事的美好时光里，非常的懷念，这时我不失时机地引导学生应该轻声地演唱才能表现出对外婆的怀念和歌曲优美的情绪，然后和学生一起轻声演唱，使学生克服喊唱，慢慢养成轻声歌唱的好习惯。
三、创设意境，养成静心聆听的好习惯
音乐是听觉的艺术，音乐欣赏特别强调“静”，好的音乐要静听才能感受它的情绪和表达的内容。但低年级的孩子在欣赏音乐的过程很难静下心听，他们注意力保持时间短，短时间聆听也许还行，时间一长他们就会交头接耳坚持不了，因而在欣赏时要慢慢地培养他们的学习主动性，适当放宽要求。可以采用他们喜欢的姿势聆听，或闭上眼睛聆听也好，给他们创设一个安静的欣赏环境，学生才能用心去聆听音乐，感受音乐。此外，还需要老师耐心引导，挖掘音乐作品中的内涵与美，利用丰富多彩的教学手段抓住学生的喜好，创设有趣的学习意境。随着参与听赏的深入，要引导学生逐步学会从感官的欣赏到理性的分析，从力度、速度、节拍等音乐要素来听出音乐作品表现的不同情绪和音乐形象。学生就会对聆听产生浓厚的兴趣，从而养成良好的聆听习惯。
四、快乐唱游，养成团结合作的好习惯
唱游是小学生最感兴趣的活动，它包括律动、音乐游戏、歌表演等。在唱游过程不仅能锻炼学生的歌唱能力和表演才能，还能培养学生的节奏感、韵律感，也能培养学生与他人合作的能力。低年级的学生活泼好动，在参与唱游活动的过程中，难免会出现你推我摋，嬉笑打闹的情况。所以老师在唱游前就应跟学生讲清楚应该怎么做。例如，在表演集体舞《假如幸福的话》，有的学生互相比赛谁的脚跺得响，有的同学握手时顺手拽倒别人，这时我就引导他们说：“刚才有同学不小心绊倒了旁边的同学，下次表演要注意点，还有我们的地板也很不幸，有同学用力踩它，它好伤心，这样发出的声音还影响到周围班级上课。”这时这些调皮的同学认识到自己的错误，在下一次活动中就表现得更好了，从中也学会了要尊重同学、热爱集体，养成和同学团结合作的好习惯。
五、及时评价，养成积极参与的好习惯
年龄越小的孩子，越希望得到老师的肯定和表扬，老师要有一双善于发现的眼睛，看到每一个孩子的闪光点，对上课认真，发言积极，积极表演或稍有进步的学生给予表扬。一个激励的眼神、一个竖起的大拇指、一个贴在课本上的小红花都能让孩子高兴好几天，同时唤起学生对音乐的热情，他们会更积极地参与到音乐活动中来。
“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”一个好习惯的养成不是靠偶尔的敲敲打打，而是必须经过长期的熏陶。低年级正是习惯养成的关键期，让我们在平时的音乐教学中都来关注和培养学生良好习惯的养成。