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识字是阅读和写作的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个。《语文新课程标准》的阶段目标把“要在课内外创设多种多样的情景，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习”排在第一位，因此，在低年级阶段，教师应努力培养学生识字的兴趣。
一、创设轻松愉悦的课堂氛围
叶澜教授指出：课堂教学是一个师生积极互动的过程。要想在识字教学中师生间能积极互动，学生乐于识字，创设轻松愉悦的课堂气氛是至关重要的。例如：在教《“枇杷”和“琵琶”》这一课时，一开始我就播放一段动听的乐曲，学生听得入了迷，个个都问：“这是什么乐曲？这么好听！”我便告诉他们，这是用琵琶弹奏的乐曲，然后趁机出示生字卡“琵琶”两生字，学生的兴趣非常高，一下了就把这两个生字牢牢地记住了。
二、采用直观的教具，现代化的教学手段
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述和学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、形象具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把学生牢牢地吸引住了，提高了学生的学习兴趣，从而大大提高了学生识字的效率。例如：在教学《“枇杷”和“琵琶”》这一课时，我除了播放动听的乐曲，还把枇杷带上讲台，让他们摸一摸，闻一闻，说一说自己看到的枇杷的形状、颜色和闻到的气味，从而使他们真正明白“枇杷”二字的音、形、意。
三、聽、讲故事启发兴趣
著名语言文字学家安字介说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个拐弯抹角就有一段故事。就是说汉字本身就是一个故事，而喜欢听故事是孩子的天性。因此，我每天都坚持让孩子们互相说一说自己收集到的故事，从小培养他们认真、有条理说话的良好习惯，从而调动他们学习的兴趣。
四、多表扬鼓励
人人都喜欢听赞美的话，特别是低年级的学生，思想单纯，容易被哄，往往一句表扬的话就会让他们高兴得手舞足蹈。所以，只要老师一表扬，他们便会劲头十足，有意料不到的出色表现。特级教师高林生说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，在识字教学中，我做到以表扬为主，尽量少批评学生，更不骂学生，我常挂嘴边的是“你真勇敢”、“你真棒”、“好样的”、“进步真快，老师真为你高兴”……我还会和学生一起鼓掌，学生更来劲头，学习的兴趣就更浓了。
五、通过游戏引起兴趣
喜欢玩不是谁的错，好玩好动是孩子的天性。根据这个特点，把识字训练以游戏的形式表现出来，让妙趣横生的课堂游戏成为孩子们边说边玩边识字的载体。例如：在教“闪、闹、闭、间、闻、闯”这几个生字时，我让两个学生把手举起来连在一起，扮演一扇门，另外六个学生分别扮演“人”“市”“才”“日”“耳”“马”，然后按顺序走进门，每过去一个学生，其他的学生就说出相对的字。孩子们在游戏中感受了学习的乐趣，学习的热情特别高。
六、展开比赛激发兴趣
根据小学生争强好胜的心理特点，开展丰富多彩的比赛活动，能激起学生极大的参与热情。如每天课前几分钟可安排学生进行识字比赛，内容包括练字、组词、诵读、采集本展示等方面，让学生在比赛的准备过程中提高识字能力。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣深厚，参与积极性高。这样不仅提高了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。
七、小小“礼物”吸引学生
小学生有很强的向师性，他们希望得到老师的认可和肯定，而这种认可不仅仅是口头上的赞同，还包括物质上的奖励。不管这种东西是什么，只要是老师给予的，他们都会当作珍贵的礼物细心地珍藏。抓住学生的这一心理特点，为了避免学生产生功利性，我通常用这样小小的礼物来吸引学生。如我把要认的字词写在纸上，把纸剪成苹果、花朵等形状，在学生认读之后，把这些“苹果”、“花朵”送给认读字词的学生。拿到奖励的学生一脸高兴自豪的表情，没拿到礼物的心里也痒痒的，好想得到老师的“礼物”，于是丢掉“副业”，全心转入到“正业”中来，和老师、同学一起专心学习。
兴趣是一张高扬的风帆，只有充分调动了学生识字的兴趣，才能让“识字”这一艘船满载而归。
一、创设轻松愉悦的课堂氛围
叶澜教授指出：课堂教学是一个师生积极互动的过程。要想在识字教学中师生间能积极互动，学生乐于识字，创设轻松愉悦的课堂气氛是至关重要的。例如：在教《“枇杷”和“琵琶”》这一课时，一开始我就播放一段动听的乐曲，学生听得入了迷，个个都问：“这是什么乐曲？这么好听！”我便告诉他们，这是用琵琶弹奏的乐曲，然后趁机出示生字卡“琵琶”两生字，学生的兴趣非常高，一下了就把这两个生字牢牢地记住了。
二、采用直观的教具，现代化的教学手段
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述和学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、形象具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把学生牢牢地吸引住了，提高了学生的学习兴趣，从而大大提高了学生识字的效率。例如：在教学《“枇杷”和“琵琶”》这一课时，我除了播放动听的乐曲，还把枇杷带上讲台，让他们摸一摸，闻一闻，说一说自己看到的枇杷的形状、颜色和闻到的气味，从而使他们真正明白“枇杷”二字的音、形、意。
三、聽、讲故事启发兴趣
著名语言文字学家安字介说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个拐弯抹角就有一段故事。就是说汉字本身就是一个故事，而喜欢听故事是孩子的天性。因此，我每天都坚持让孩子们互相说一说自己收集到的故事，从小培养他们认真、有条理说话的良好习惯，从而调动他们学习的兴趣。
四、多表扬鼓励
人人都喜欢听赞美的话，特别是低年级的学生，思想单纯，容易被哄，往往一句表扬的话就会让他们高兴得手舞足蹈。所以，只要老师一表扬，他们便会劲头十足，有意料不到的出色表现。特级教师高林生说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，在识字教学中，我做到以表扬为主，尽量少批评学生，更不骂学生，我常挂嘴边的是“你真勇敢”、“你真棒”、“好样的”、“进步真快，老师真为你高兴”……我还会和学生一起鼓掌，学生更来劲头，学习的兴趣就更浓了。
五、通过游戏引起兴趣
喜欢玩不是谁的错，好玩好动是孩子的天性。根据这个特点，把识字训练以游戏的形式表现出来，让妙趣横生的课堂游戏成为孩子们边说边玩边识字的载体。例如：在教“闪、闹、闭、间、闻、闯”这几个生字时，我让两个学生把手举起来连在一起，扮演一扇门，另外六个学生分别扮演“人”“市”“才”“日”“耳”“马”，然后按顺序走进门，每过去一个学生，其他的学生就说出相对的字。孩子们在游戏中感受了学习的乐趣，学习的热情特别高。
六、展开比赛激发兴趣
根据小学生争强好胜的心理特点，开展丰富多彩的比赛活动，能激起学生极大的参与热情。如每天课前几分钟可安排学生进行识字比赛，内容包括练字、组词、诵读、采集本展示等方面，让学生在比赛的准备过程中提高识字能力。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣深厚，参与积极性高。这样不仅提高了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。
七、小小“礼物”吸引学生
小学生有很强的向师性，他们希望得到老师的认可和肯定，而这种认可不仅仅是口头上的赞同，还包括物质上的奖励。不管这种东西是什么，只要是老师给予的，他们都会当作珍贵的礼物细心地珍藏。抓住学生的这一心理特点，为了避免学生产生功利性，我通常用这样小小的礼物来吸引学生。如我把要认的字词写在纸上，把纸剪成苹果、花朵等形状，在学生认读之后，把这些“苹果”、“花朵”送给认读字词的学生。拿到奖励的学生一脸高兴自豪的表情，没拿到礼物的心里也痒痒的，好想得到老师的“礼物”，于是丢掉“副业”，全心转入到“正业”中来，和老师、同学一起专心学习。
兴趣是一张高扬的风帆，只有充分调动了学生识字的兴趣，才能让“识字”这一艘船满载而归。