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新课程标准要求我们通过教学及各种生动的艺术实践活动丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，学会用艺术的眼光观察生活，用一束花的方式表现生活、美化生活、提高生活的質量和艺术文化素养，丰富情感体验、陶冶高尚情操。
目前在社会中，音乐班、钢琴班、书法班、美术班层出不穷，此起彼伏，但相比于教育资源丰富、师资水平较高、教师待遇优厚的城区学校，地处郊区的农村学校在办学条件、师资水平、基础建设、艺术培训等方面与城区小学还是有明显的差距。经过这几年在农村一线教学的工作，我亲身体会到农村艺术教育资源的匮乏，以及学生对艺术教育的希望与渴求，具体表现在：
一、美术素养方面
1.理论方面
学生对于美术理论知识的接触过少，就连“蒙娜丽莎”、“梵高”、“毕加索”这样的人物常识几乎都一无所知，更不要说更深入的了解了。这就需要专业老师的详细引导和讲解，但现实情况是，在农村，教师资源，尤其是小科教师资源过于匮乏，即使美术专业的老师到农村以后也只能接替班主任这些更需要人员的岗位，美术基础教育设施根本无法满足学生的实际需求。
2.绘画技法方面
教师对绘画技法的掌握程度普遍较好，在教学中能熟练地使用油画棒、水彩笔等基本绘画材料和工具，但对于拓展用法及绘画的特殊技法掌握不好。导致学生在技法方面的学习比较单一，很难激起学生长期学习的兴趣。
3.在手工制作方面
由于原材料和教育基础设施的限制，学生很难灵活的运用手中现有的原材料进行创造性的制作。美术教学中需要的各种绘画、手工材料使用频率是非常高的，但由于地理等各方面的原因，大部分学生根本很少能够使用指定的或需要的材料进行创作。
二、音乐素养
1.器乐演奏方面
由于条件的限制，大部分学生只能接触到钢琴或风琴等简单的乐器，除此之外的乐器基本没看到过，更不要说学习演奏了。而且乐器对于农村孩子来说是非常昂贵的东西，基本很少，甚至难得认识和多方面接触。
2.声乐方面
由于师资水平的限制，学生在音准和调试方面有明显不足，缺乏演唱技巧的指导。乐理方面需要很专业资深的老师进行指导，而这些恰恰是很缺乏的。
3.舞蹈方面
大多数的农村孩子根本没有进行完整舞蹈的能力，究其原因和这方面师资的欠缺有很大关系。
4.视谱能力
大多数的学生无法面对乐谱进行演唱，对乐谱的认知能力有限。
综上所述，农村学校艺术素养的现状不太令人满意，其艺术素养方面的能力亟待提高，针对这种实际情况，我认为，提高农村学校学生的艺术素养势在必行又迫在眉睫。
下面本人结合自己这几年的农村教学经验，谈谈提高农村学生美术素养的几点策略：
一是优化师资队伍，加强教师专业知识的再教育。可以利用假期或业余时间对专业老师进行培训指导，特别是教学中的专业运用指导，让教师能最大限度的把自己的专业知识传授给学生，让学生的艺术素养得到质的提高。
二是鼓励老师自我专业发展。给老师更多的时间和空间进行学习和自我沉淀。
三是完善学校的艺术方面的基础设施建设。“巧妇难为无米之炊”让专业老师们有更好的演绎舞台，让学生们真正感受到艺术的熏陶。
四是鼓励教师在课堂中活用教学方法，彰显课堂生命。艺术类教学，教师的亲身示范是非常重要的，必须让课堂动起来，让学生活起来。
五是技能类的教学，可根据实际情况利用多媒体让学生了解各种技法的来龙去脉，甚至可以请一些当地艺术家来学校进行讲座和实际演示。
由于受传统教育的影响，以及长期以来学校对艺术素养教育的不重视，学生的艺术素养普遍缺失，水平较低。随着社会的进步，人类开始意识到艺术素养与科学素养有着天然的联系，艺术教育对于人类大脑开发具有重要作用，为科学思维打下良好的基础;艺术素养的提高，可以加强人类的形象思维，补充科学的抽象思维;同时艺术是一种高雅的休闲方式，可以调节人的大脑疲劳状态。人们开始渐渐期望艺术素养的提高，所以学生艺术素养的培养也日益成为一项我们不能忽视的重要课题。
目前在社会中，音乐班、钢琴班、书法班、美术班层出不穷，此起彼伏，但相比于教育资源丰富、师资水平较高、教师待遇优厚的城区学校，地处郊区的农村学校在办学条件、师资水平、基础建设、艺术培训等方面与城区小学还是有明显的差距。经过这几年在农村一线教学的工作，我亲身体会到农村艺术教育资源的匮乏，以及学生对艺术教育的希望与渴求，具体表现在：
一、美术素养方面
1.理论方面
学生对于美术理论知识的接触过少，就连“蒙娜丽莎”、“梵高”、“毕加索”这样的人物常识几乎都一无所知，更不要说更深入的了解了。这就需要专业老师的详细引导和讲解，但现实情况是，在农村，教师资源，尤其是小科教师资源过于匮乏，即使美术专业的老师到农村以后也只能接替班主任这些更需要人员的岗位，美术基础教育设施根本无法满足学生的实际需求。
2.绘画技法方面
教师对绘画技法的掌握程度普遍较好，在教学中能熟练地使用油画棒、水彩笔等基本绘画材料和工具，但对于拓展用法及绘画的特殊技法掌握不好。导致学生在技法方面的学习比较单一，很难激起学生长期学习的兴趣。
3.在手工制作方面
由于原材料和教育基础设施的限制，学生很难灵活的运用手中现有的原材料进行创造性的制作。美术教学中需要的各种绘画、手工材料使用频率是非常高的，但由于地理等各方面的原因，大部分学生根本很少能够使用指定的或需要的材料进行创作。
二、音乐素养
1.器乐演奏方面
由于条件的限制，大部分学生只能接触到钢琴或风琴等简单的乐器，除此之外的乐器基本没看到过，更不要说学习演奏了。而且乐器对于农村孩子来说是非常昂贵的东西，基本很少，甚至难得认识和多方面接触。
2.声乐方面
由于师资水平的限制，学生在音准和调试方面有明显不足，缺乏演唱技巧的指导。乐理方面需要很专业资深的老师进行指导，而这些恰恰是很缺乏的。
3.舞蹈方面
大多数的农村孩子根本没有进行完整舞蹈的能力，究其原因和这方面师资的欠缺有很大关系。
4.视谱能力
大多数的学生无法面对乐谱进行演唱，对乐谱的认知能力有限。
综上所述，农村学校艺术素养的现状不太令人满意，其艺术素养方面的能力亟待提高，针对这种实际情况，我认为，提高农村学校学生的艺术素养势在必行又迫在眉睫。
下面本人结合自己这几年的农村教学经验，谈谈提高农村学生美术素养的几点策略：
一是优化师资队伍，加强教师专业知识的再教育。可以利用假期或业余时间对专业老师进行培训指导，特别是教学中的专业运用指导，让教师能最大限度的把自己的专业知识传授给学生，让学生的艺术素养得到质的提高。
二是鼓励老师自我专业发展。给老师更多的时间和空间进行学习和自我沉淀。
三是完善学校的艺术方面的基础设施建设。“巧妇难为无米之炊”让专业老师们有更好的演绎舞台，让学生们真正感受到艺术的熏陶。
四是鼓励教师在课堂中活用教学方法，彰显课堂生命。艺术类教学，教师的亲身示范是非常重要的，必须让课堂动起来，让学生活起来。
五是技能类的教学，可根据实际情况利用多媒体让学生了解各种技法的来龙去脉，甚至可以请一些当地艺术家来学校进行讲座和实际演示。
由于受传统教育的影响，以及长期以来学校对艺术素养教育的不重视，学生的艺术素养普遍缺失，水平较低。随着社会的进步，人类开始意识到艺术素养与科学素养有着天然的联系，艺术教育对于人类大脑开发具有重要作用，为科学思维打下良好的基础;艺术素养的提高，可以加强人类的形象思维，补充科学的抽象思维;同时艺术是一种高雅的休闲方式，可以调节人的大脑疲劳状态。人们开始渐渐期望艺术素养的提高，所以学生艺术素养的培养也日益成为一项我们不能忽视的重要课题。