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作为一名从教多年的音乐教师，在培育孩子幼小心灵的时候，不仅需要将音乐的种子播入孩子的心中，更要让孩子从内心深处感觉音乐不是一种无生命的艺术品，而是一种有生命的律动。
音乐是一门古老而常青的艺术，是表达人们情感和思想的一种艺术形式，是不可言传的微妙内在世界情感波动的实存。为此我从中得出以下几点看法：
一、调整好心态，创设轻松的学习氛围
在教学活动中充满激情，才能感染学生的情绪。人们常说：教师的情感有多真，学生的情感才会有多深。我时时提醒自己一定要微笑，走下讲台，走进学生，和学生面对面、心与心地交流。长时间下来，学生很愿意跟我接触，很愿意上音乐课，课堂气氛也变得融洽、和谐。教师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情。
二、用富于感召力的语言，激发学生的参与欲望
美的语言具有丰富的感染力，是课堂的凝聚剂，音乐教师的语言除像一般教师那样，追求语言内容正确、科学、充实之外，还在语调、语力、语速、语量上都要有更高的要求。
1、语言通俗易懂，有利于开拓学生思路
简练生动的语言，能启发学生积极参与到活动中来。课堂上，学生随着音乐参与到活动中去，萌发主动参与意识。在聆听中学习歌曲，调动了学生的主动性。
2、语言幽默、风趣，容易和学生产生共鸣
趣味性的语言是一种调剂品，使人放松，给人欢乐，并在快乐中学习。学生们通过自己参与编歌谣，使积极性得到更大的提高。
三、勾起学生的兴趣和求知欲，发挥学生的主体性
新音乐课程标准中强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠’为‘设计师’、‘指导师’、‘合作伙伴’，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”为此我想出相应的对策，充分调动学生的主动性，引导学生积极参与音乐活动，让学生的学习在自信中进行，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造。如学习歌曲《我的祖家是歌乡》时，我说：“同学们，我们先来练习拍手，也就是伴奏部分，分小组练习，看哪小组学习得最好。”学生分小组依自己的兴趣，有的用手拍，有的用打击乐器练习，课堂气氛非常活跃，教师参与到小组中间去，个别纠正。然后再学唱歌曲，学会之后，把歌曲旋律和拍手节奏结合起来，再分组进行练习。10分钟后，我组织开始评比，先采用互评，指出不足并加以纠正。最后再请优胜小组说说是怎么练习的，然后老师总结。学生在良好的自我观念和积极探索心态下，表现潜能，真正体会到“我能行”。
四、创造机会，让更多的学生表现自己
日本音乐教育家铃木先生说过，音乐教育的目的“不是刻意的培养一些少数伟大、杰出的所谓‘天才’，而是希望通过音乐教育，把每一个小孩提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个所应追求的目标。”每个学生都希望自己优秀，都希望自己时时受到表扬。对于那些所谓的“差生”我特别注意，只要他们有半点进步，就加以表扬。在教学中，经常有些不爱动的学生，对于这样的学生我就特意在歌唱的时候让他们来伴奏，欣赏的时候，鼓励他们回答问题。记得有一个刚转来的学生，上课总低着头，从来不看黑板，有一次在认识打击乐器时，我要求每个小组讨论敲打的方法，接着小组汇报，当轮到他们小组汇报时，我特意指明让他来发言，开始他很不情愿上台，于是我鼓励他说：“没关系，不要怕，要有自信心。来，同学们鼓励一下。”在我们的鼓励下，他走上讲台，配合得很好。此后，在不断的鼓励下，他变得既大胆又自信，能够主动地学习了。所以，在音乐课堂上，应多创造一些机会，让更多的学生成为课堂的“主角”。
音乐教学过程是师生感情交流的过程。课堂上，让学生感到一种师生间的轻松愉快、平等互爱的和谐气氛，能使学生对音乐由被动转为主动。教师对素质高和素质低的学生要一视同仁，不可另眼看待，有时，教师对学生的一次表扬或批评甚至嘲笑，会影响学生一生的爱好。因此，教师应创设宽松和谐的学习气氛，走进学生，溶入学生。
在教学过程中，通过音乐的课堂，让孩子去感受审美的意境，培养孩子享受成功的欢愉，发挥孩子音乐的潜能，挖掘孩子对音乐的创造力，以促进孩子的全面发展。
（作者联通：063500河北省滦南县马城镇多于屯小学）
音乐是一门古老而常青的艺术，是表达人们情感和思想的一种艺术形式，是不可言传的微妙内在世界情感波动的实存。为此我从中得出以下几点看法：
一、调整好心态，创设轻松的学习氛围
在教学活动中充满激情，才能感染学生的情绪。人们常说：教师的情感有多真，学生的情感才会有多深。我时时提醒自己一定要微笑，走下讲台，走进学生，和学生面对面、心与心地交流。长时间下来，学生很愿意跟我接触，很愿意上音乐课，课堂气氛也变得融洽、和谐。教师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情。
二、用富于感召力的语言，激发学生的参与欲望
美的语言具有丰富的感染力，是课堂的凝聚剂，音乐教师的语言除像一般教师那样，追求语言内容正确、科学、充实之外，还在语调、语力、语速、语量上都要有更高的要求。
1、语言通俗易懂，有利于开拓学生思路
简练生动的语言，能启发学生积极参与到活动中来。课堂上，学生随着音乐参与到活动中去，萌发主动参与意识。在聆听中学习歌曲，调动了学生的主动性。
2、语言幽默、风趣，容易和学生产生共鸣
趣味性的语言是一种调剂品，使人放松，给人欢乐，并在快乐中学习。学生们通过自己参与编歌谣，使积极性得到更大的提高。
三、勾起学生的兴趣和求知欲，发挥学生的主体性
新音乐课程标准中强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠’为‘设计师’、‘指导师’、‘合作伙伴’，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”为此我想出相应的对策，充分调动学生的主动性，引导学生积极参与音乐活动，让学生的学习在自信中进行，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造。如学习歌曲《我的祖家是歌乡》时，我说：“同学们，我们先来练习拍手，也就是伴奏部分，分小组练习，看哪小组学习得最好。”学生分小组依自己的兴趣，有的用手拍，有的用打击乐器练习，课堂气氛非常活跃，教师参与到小组中间去，个别纠正。然后再学唱歌曲，学会之后，把歌曲旋律和拍手节奏结合起来，再分组进行练习。10分钟后，我组织开始评比，先采用互评，指出不足并加以纠正。最后再请优胜小组说说是怎么练习的，然后老师总结。学生在良好的自我观念和积极探索心态下，表现潜能，真正体会到“我能行”。
四、创造机会，让更多的学生表现自己
日本音乐教育家铃木先生说过，音乐教育的目的“不是刻意的培养一些少数伟大、杰出的所谓‘天才’，而是希望通过音乐教育，把每一个小孩提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个所应追求的目标。”每个学生都希望自己优秀，都希望自己时时受到表扬。对于那些所谓的“差生”我特别注意，只要他们有半点进步，就加以表扬。在教学中，经常有些不爱动的学生，对于这样的学生我就特意在歌唱的时候让他们来伴奏，欣赏的时候，鼓励他们回答问题。记得有一个刚转来的学生，上课总低着头，从来不看黑板，有一次在认识打击乐器时，我要求每个小组讨论敲打的方法，接着小组汇报，当轮到他们小组汇报时，我特意指明让他来发言，开始他很不情愿上台，于是我鼓励他说：“没关系，不要怕，要有自信心。来，同学们鼓励一下。”在我们的鼓励下，他走上讲台，配合得很好。此后，在不断的鼓励下，他变得既大胆又自信，能够主动地学习了。所以，在音乐课堂上，应多创造一些机会，让更多的学生成为课堂的“主角”。
音乐教学过程是师生感情交流的过程。课堂上，让学生感到一种师生间的轻松愉快、平等互爱的和谐气氛，能使学生对音乐由被动转为主动。教师对素质高和素质低的学生要一视同仁，不可另眼看待，有时，教师对学生的一次表扬或批评甚至嘲笑，会影响学生一生的爱好。因此，教师应创设宽松和谐的学习气氛，走进学生，溶入学生。
在教学过程中，通过音乐的课堂，让孩子去感受审美的意境，培养孩子享受成功的欢愉，发挥孩子音乐的潜能，挖掘孩子对音乐的创造力，以促进孩子的全面发展。
（作者联通：063500河北省滦南县马城镇多于屯小学）