论文部分内容阅读
摘要：美国著名学者阿恩海姆说：“生活唯一的意义乃是对生活本身全面彻底的体验——去全面地感知、深刻地认识生活中真挚的爱、理解、创造、发现、希望的真正含义，这种体验和认识在生活中具有至高无上的价值。”童年是人生的根基与核心，是心灵成长的源泉。我们让幼儿置身于一定的情境之中，感受、理解和领悟，以幼儿为主体，关注幼儿在教育活动中的真实体验，让幼儿在体验中学习成长，拥有靓丽的生命，进入舒展的天堂。
关键词：幼儿 体验 情感
童年是人生的根基与核心，是心灵成长的源泉。正如朱小曼所长说：“充满朝阳感、充满露珠感、充满生动感”是幼儿教育的职责，也是现代儿童必须具备的素质。由于幼儿年龄小，对自然界复杂的生态关系缺乏理性的理解，我们让幼儿置身于一定的情境之中，感受、理解和领悟，以幼儿为主体，关注幼儿在教育活动中的真实体验，让幼儿在体验中学习成长，拥有靓丽的生命，进入舒展的天堂。
一、利用自然资源，丰富幼儿的生命阅历
刘惊铎教授曾说：“自然生态是人生命的物质滋养”；我国著名学者、自然之友主席梁从诫先生曾在《与孩子共享自然》中说：”没有孩子生来不爱树林、池塘、草地，不爱护野花和小鸟，如果他们漠然，那是现代都市生活对童心的歪曲，孩子们到自然中亲近大地，尽情游戏，体验人与人，人与自然，以及自然本身应有的和谐与平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱与陶冶”。于是我们解放幼儿的时间、空间，让孩子用激情拥抱自然，用自己的眼睛去发现、去认识，用心灵去体验，去感悟。自然中，小草有生根的土地，花儿有开放的空间，鸟儿有歌唱的平台，孩子也有了放飞心灵的时刻，他们扑进自然的怀抱，和各种生命打成一片，认真的观察昆虫、用泥土为蚯蚓盖房屋、拯救小沟沟里的蝌蚪，倾听花儿的言语以及树叶的吟唱，感受着自然万物中一切鲜活的生命形象。他们探索、追问，那么专注：“为什么蚂蚁山上的蚂蚁特别大？螃蟹能喝牛奶吗？水为什么这么少？桃树栽在沟底发大水了怎么办”？
卢梭在《爱弥儿》中强调：“教他在必要的时候，即使在马耳他岛灼热的岩石上、或在冰岛的冰天雪地里也能生活，把孩子培养成耐热的火蛇、翱翔的雄鹰”。我们遵循生态教育理论，认真挖掘自然中的教育因子，着力培养孩子强健的身体、完善孩子的人格，每年的登山活动、春游、秋游，我們不断扩大教育的内涵，灵活活动形式、增加活动难度，让孩子拥有丰富的体验，以培养多种能力，登山时，孩子们你拉我、我推你，过小河沟时，男孩拉女孩、大的牵小的，他们那么认真、那么负责，人性中的善良熠熠升辉，孩子任性、自私、霸道、冷漠、不负责任、不合作等人格中的负面东西荡然无存。
自然中，关注孩子的生命形态，最初，我们发现，有些孩子面对自然漠然、麻木、没有感动，不会欣赏，更不会探究：有的说：“这在什么好看的，没意思”、“我不想玩，没劲儿”，对此，我们帮助孩子培养健康的审美：发现美的眼睛、感受美的心灵、传递美的神经、加工美的大脑。把环境的体验、化入美的境界；帮助孩子树立科学的信仰：对大自然的心灵仰慕、对生命的敬畏心理、对社会文明的内心追求。
二、选择主题活动、丰富幼儿的情感世界
一位教育者大声疾呼：“当代中国的教育缺少灵魂，那些对生命包含深情的东西没有了，教育淹没在功利主义、科技理性当中，缺少人文关怀，天地间宝贵的东西被无情的知识教育所代替。”
教育实践中，我们重构教育的价值体系，帮助孩子树立人文关怀精神。关怀是一种人生态度，是精神品格，也是一种智慧。我们共同生活在一个世界里的生物，它们充满灵性的生命也同样渴望关爱，渴望深情。“爱鸟周”里，孩子们办了许多画展，设计了鸟巢，并到郊外挂鸟巢，设计标语，还自发为鸟类捐款1，000多元，捐款由幼儿园统一交给本市野生动物保护机构，并按照孩子们的意愿用于救助那些受伤或濒危的鸟类。同时，通过活动的开展，分享了生命的感动. 以一颗赤子之心去体验。为了让孩子懂得“爱”与“被爱”的双重情感体验，我们开展生态体验教育活动：“做蛋宝宝的爸爸妈妈”，活动为五个小活动，渗透五大领域，科学活动：认识蛋宝宝；美工活动：打扮蛋宝宝；社会活动：给蛋宝宝看病；语言活动：做蛋宝宝的好父母；健康活动：照顾蛋宝宝；最后我们进行谈话活动，让孩子进行反思性表达活动，“当爸爸妈妈容易吗”？看到“小爸爸”、“小妈妈”们小心翼翼的带“蛋宝宝”散步、温情脉脉的哄“蛋宝宝”睡觉、全神贯注的打扮“蛋宝宝”，我们对“小爸爸”、“小妈妈”油然而生深深的敬意，当孩子的心中有情，像关心朋友一样关心看似微不足道的生命时，他的心境会从此不同，就像给生命注进了沉着的底色，从此升华到美善的境界。
三、不断调整教学策略，让幼儿的体验更加真切
在活动中，我们特别注重在五大领域中渗透环境教育，将各类教学活动有机结合，使内容更为系统全面，让不同年龄、不同教材、不同教法有机而灵活的渗透。如科学活动“水”“声音”等内容，让孩子懂得干净的水和安静的环境对人体健康的重要意义，教育幼儿不浪费水、不喝脏水、不在公共场所里大声喧哗；艺术活动中《爱护小树苗》、《小乌鸦爱妈妈》，让幼儿从小爱护树木，敬爱妈妈；各种游戏中，利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、纸板、酸奶杯等废物制作游戏材料，使幼儿懂得废物利用，节省材料的意义；社会领域中，让孩子学会感悟、学会思考、学会奉献，结合“三八”节的到来，我们开展了《妈妈您辛苦了》的主题活动，通过活动使幼儿了解到在各岗位上的妈妈是多么的辛苦，知道要珍惜妈妈的劳动，并且和幼儿共同制作了《妈妈您辛苦了》专栏，同时向每位妈妈献上了自己亲手制作的带有祝福的贺卡来表达对妈妈的爱，还让每个幼儿回家为父母做2——3件事，有的幼儿给妈妈洗脚、有的为妈妈捶背、有的拖地等等。一段时间后孩子们都变了，变得懂事，富有爱心。
四、走进社会大课堂， 使体验更加深刻
陶行知说过：“真教育是在大社会里办，不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的需要，便是盲目的教育，倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然的去运用社会的力量，以应济社会的需求。在社会的伟大学校里，人人可以做我们的先生，人人可以做我们的同学，随手抓来都是活书、都是学问、都是本领”。
为了让孩子在我们生活的特有文化、社会生态中健康成长，结合节日，我们带孩子去超市，寻找绿色食品；去医院，了解牙齿、眼睛的保护；环境节日中，我们走向社会，到机关、学校、宣传：关爱地球，对生活环境负责，帮助社会群体获得有关生态文明的价值观和情感，并形成积极参、改善与保护的动力。每年的世界水日、森林日我们大班幼儿自己设计制作了宣传头饰，宣传小旗、宣传画，到大街上宣传，植树节，全园幼儿捐资领养了680棵“百日红”小树，每年都去给小树浇水、施肥、剪枝。为了让幼儿了解部队生活，开阔视野，学习解放军严谨的生活作风，遵守纪律的良好习惯，培养幼儿不怕苦、不怕累的精神，我们带孩子走进军营老体验“今天我当兵”。努力把智慧带进情绪，把关爱注入我们的生活，把责任带进大街小巷。
对幼儿而言，只有亲身体验获得的快乐才是真正的快乐，只有亲身体验获得的感受和认识才是“真知”，才会在心灵深处留下痕迹。正如美国著名学者阿恩海姆所言：“生活唯一的意义乃是对生活本身全面彻底的体验——去全面地感知、深刻地认识生活中真挚的爱、理解、创造、发现、希望的真正含义，这种体验和认识是生活至高无上的价值。”
参考文献
[1]姚亚萍.绿精灵当教授.苏州大学出版社，2003年1月第一版
[2]蒙台梭利.儿童教育大秘密.兰州大学出版社，2002年6月第一版
[3]刘晓东.儿童精神哲学.南京师范大学出版社，1999年12月第一版
关键词：幼儿 体验 情感
童年是人生的根基与核心，是心灵成长的源泉。正如朱小曼所长说：“充满朝阳感、充满露珠感、充满生动感”是幼儿教育的职责，也是现代儿童必须具备的素质。由于幼儿年龄小，对自然界复杂的生态关系缺乏理性的理解，我们让幼儿置身于一定的情境之中，感受、理解和领悟，以幼儿为主体，关注幼儿在教育活动中的真实体验，让幼儿在体验中学习成长，拥有靓丽的生命，进入舒展的天堂。
一、利用自然资源，丰富幼儿的生命阅历
刘惊铎教授曾说：“自然生态是人生命的物质滋养”；我国著名学者、自然之友主席梁从诫先生曾在《与孩子共享自然》中说：”没有孩子生来不爱树林、池塘、草地，不爱护野花和小鸟，如果他们漠然，那是现代都市生活对童心的歪曲，孩子们到自然中亲近大地，尽情游戏，体验人与人，人与自然，以及自然本身应有的和谐与平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱与陶冶”。于是我们解放幼儿的时间、空间，让孩子用激情拥抱自然，用自己的眼睛去发现、去认识，用心灵去体验，去感悟。自然中，小草有生根的土地，花儿有开放的空间，鸟儿有歌唱的平台，孩子也有了放飞心灵的时刻，他们扑进自然的怀抱，和各种生命打成一片，认真的观察昆虫、用泥土为蚯蚓盖房屋、拯救小沟沟里的蝌蚪，倾听花儿的言语以及树叶的吟唱，感受着自然万物中一切鲜活的生命形象。他们探索、追问，那么专注：“为什么蚂蚁山上的蚂蚁特别大？螃蟹能喝牛奶吗？水为什么这么少？桃树栽在沟底发大水了怎么办”？
卢梭在《爱弥儿》中强调：“教他在必要的时候，即使在马耳他岛灼热的岩石上、或在冰岛的冰天雪地里也能生活，把孩子培养成耐热的火蛇、翱翔的雄鹰”。我们遵循生态教育理论，认真挖掘自然中的教育因子，着力培养孩子强健的身体、完善孩子的人格，每年的登山活动、春游、秋游，我們不断扩大教育的内涵，灵活活动形式、增加活动难度，让孩子拥有丰富的体验，以培养多种能力，登山时，孩子们你拉我、我推你，过小河沟时，男孩拉女孩、大的牵小的，他们那么认真、那么负责，人性中的善良熠熠升辉，孩子任性、自私、霸道、冷漠、不负责任、不合作等人格中的负面东西荡然无存。
自然中，关注孩子的生命形态，最初，我们发现，有些孩子面对自然漠然、麻木、没有感动，不会欣赏，更不会探究：有的说：“这在什么好看的，没意思”、“我不想玩，没劲儿”，对此，我们帮助孩子培养健康的审美：发现美的眼睛、感受美的心灵、传递美的神经、加工美的大脑。把环境的体验、化入美的境界；帮助孩子树立科学的信仰：对大自然的心灵仰慕、对生命的敬畏心理、对社会文明的内心追求。
二、选择主题活动、丰富幼儿的情感世界
一位教育者大声疾呼：“当代中国的教育缺少灵魂，那些对生命包含深情的东西没有了，教育淹没在功利主义、科技理性当中，缺少人文关怀，天地间宝贵的东西被无情的知识教育所代替。”
教育实践中，我们重构教育的价值体系，帮助孩子树立人文关怀精神。关怀是一种人生态度，是精神品格，也是一种智慧。我们共同生活在一个世界里的生物，它们充满灵性的生命也同样渴望关爱，渴望深情。“爱鸟周”里，孩子们办了许多画展，设计了鸟巢，并到郊外挂鸟巢，设计标语，还自发为鸟类捐款1，000多元，捐款由幼儿园统一交给本市野生动物保护机构，并按照孩子们的意愿用于救助那些受伤或濒危的鸟类。同时，通过活动的开展，分享了生命的感动. 以一颗赤子之心去体验。为了让孩子懂得“爱”与“被爱”的双重情感体验，我们开展生态体验教育活动：“做蛋宝宝的爸爸妈妈”，活动为五个小活动，渗透五大领域，科学活动：认识蛋宝宝；美工活动：打扮蛋宝宝；社会活动：给蛋宝宝看病；语言活动：做蛋宝宝的好父母；健康活动：照顾蛋宝宝；最后我们进行谈话活动，让孩子进行反思性表达活动，“当爸爸妈妈容易吗”？看到“小爸爸”、“小妈妈”们小心翼翼的带“蛋宝宝”散步、温情脉脉的哄“蛋宝宝”睡觉、全神贯注的打扮“蛋宝宝”，我们对“小爸爸”、“小妈妈”油然而生深深的敬意，当孩子的心中有情，像关心朋友一样关心看似微不足道的生命时，他的心境会从此不同，就像给生命注进了沉着的底色，从此升华到美善的境界。
三、不断调整教学策略，让幼儿的体验更加真切
在活动中，我们特别注重在五大领域中渗透环境教育，将各类教学活动有机结合，使内容更为系统全面，让不同年龄、不同教材、不同教法有机而灵活的渗透。如科学活动“水”“声音”等内容，让孩子懂得干净的水和安静的环境对人体健康的重要意义，教育幼儿不浪费水、不喝脏水、不在公共场所里大声喧哗；艺术活动中《爱护小树苗》、《小乌鸦爱妈妈》，让幼儿从小爱护树木，敬爱妈妈；各种游戏中，利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、纸板、酸奶杯等废物制作游戏材料，使幼儿懂得废物利用，节省材料的意义；社会领域中，让孩子学会感悟、学会思考、学会奉献，结合“三八”节的到来，我们开展了《妈妈您辛苦了》的主题活动，通过活动使幼儿了解到在各岗位上的妈妈是多么的辛苦，知道要珍惜妈妈的劳动，并且和幼儿共同制作了《妈妈您辛苦了》专栏，同时向每位妈妈献上了自己亲手制作的带有祝福的贺卡来表达对妈妈的爱，还让每个幼儿回家为父母做2——3件事，有的幼儿给妈妈洗脚、有的为妈妈捶背、有的拖地等等。一段时间后孩子们都变了，变得懂事，富有爱心。
四、走进社会大课堂， 使体验更加深刻
陶行知说过：“真教育是在大社会里办，不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的需要，便是盲目的教育，倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然的去运用社会的力量，以应济社会的需求。在社会的伟大学校里，人人可以做我们的先生，人人可以做我们的同学，随手抓来都是活书、都是学问、都是本领”。
为了让孩子在我们生活的特有文化、社会生态中健康成长，结合节日，我们带孩子去超市，寻找绿色食品；去医院，了解牙齿、眼睛的保护；环境节日中，我们走向社会，到机关、学校、宣传：关爱地球，对生活环境负责，帮助社会群体获得有关生态文明的价值观和情感，并形成积极参、改善与保护的动力。每年的世界水日、森林日我们大班幼儿自己设计制作了宣传头饰，宣传小旗、宣传画，到大街上宣传，植树节，全园幼儿捐资领养了680棵“百日红”小树，每年都去给小树浇水、施肥、剪枝。为了让幼儿了解部队生活，开阔视野，学习解放军严谨的生活作风，遵守纪律的良好习惯，培养幼儿不怕苦、不怕累的精神，我们带孩子走进军营老体验“今天我当兵”。努力把智慧带进情绪，把关爱注入我们的生活，把责任带进大街小巷。
对幼儿而言，只有亲身体验获得的快乐才是真正的快乐，只有亲身体验获得的感受和认识才是“真知”，才会在心灵深处留下痕迹。正如美国著名学者阿恩海姆所言：“生活唯一的意义乃是对生活本身全面彻底的体验——去全面地感知、深刻地认识生活中真挚的爱、理解、创造、发现、希望的真正含义，这种体验和认识是生活至高无上的价值。”
参考文献
[1]姚亚萍.绿精灵当教授.苏州大学出版社，2003年1月第一版
[2]蒙台梭利.儿童教育大秘密.兰州大学出版社，2002年6月第一版
[3]刘晓东.儿童精神哲学.南京师范大学出版社，1999年12月第一版