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随着新课改的不断深入，我们农村小学语文教学也取得了一定的成效，但是目前大部分的农村学校，尤其是一些偏远山区的小学仍存在许多弊端。
教师“填鸭式”的教学，学生机械化的背记。没有学生畅所欲言的余地，只有教师“满堂灌”的说“理”。学生失去了乐趣，无法考出好成绩。家长就怪孩子不争气。 这种教师漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等做法显然与《新课标》所提倡理念、精神相违背。
如何改变这一现状，如何让农村的小学语文课堂“活“起来呢？下面就这个问题谈点自己的看法。
一、让教师“活”起来
教师在课堂教学中起主导作用，因而让教师“活”起来是课堂教学的关键。作为一名语文教师，不需要美丽的外表，但性格要开朗，要充满活力。其次要有高尚的人格魅力，既要了解学生的心理特点，又要有与时俱进掌握先进的教育理念、科学的教育规律。再次还应有更高的育人技能。如果你在课堂上能博古通今，说一口标准流利的普通话，能写一手漂亮的粉笔字，能画流畅的简笔画；那么你的语文课怎能不游刃有余，活力四射？你的学生怎会不“听”你的课？假如你的语言诙谐幽默、出口成章，你的课堂怎会是“一潭死水”呢？
二、让学生“活”起来
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”因而让学生“活”起来，是小学语文课堂教学的核心。
1.教学氛围，“活”起来
教师要尊重课堂，以全体学生的发展为宗旨，努力营造轻松和谐的教学氛围。一副微笑的面孔，比一副冷酷无情的面孔美得多。在课堂上，教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去亲近学生、感化学生，少给学生一些压抑感，学生从内心就“活”起来了。
2.教学活动，“活”起来
课堂教学中，教师要激发学生学习兴趣，调动学习动力，提供参与机会，提高学生参与意识，让学生真正成为课堂的主人。学生有了独立活动的空间，有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，就能充分展现自我。
（1）角色扮演，“活”起来。
在教学中，对于写人的课文加强角色扮演，先让同学们分组、分角色朗读，然后再扮演角色，再现课文情境，让学生们进一步体会人物性格特征。
（2）畅所欲言，“活”起来
允许不同意见存在，对于课堂“活”起来说非常重要。不同的学生对同一问题持不同的观点是很正常的，我们在课堂上要让学生畅所欲言，自由表达出自己的观點。教学中我还打破了以往“一问到底”的提问形式，经常让学生讲讲“你读了这一段知道了什么，懂得了什么，你喜欢这篇课文中的哪一段，或哪一句话，谈谈你的看法”等等。这样让学生自己思考问题，回答问题，既激发了学生表达的欲望，又激活了学生的思维，培养了学生的创造能力。
（3）朗读感悟，“活”起来
古人云：书读百遍。其义自见。在课堂教学中，应相机进行朗读训练。读书的形式多种多样，可齐读、可分组读、也可自由朗读。如教三年级《富饶的西沙群岛》时，指导学生感情朗读，体会西沙群岛的风景优美、物产的丰富，从而说明西沙群岛的富饶。让读书声在课堂里荡漾，让课堂“活”起来，学生的语感也自然得到了提高。
3.鼓励性评价“活”起来
在教学过程中要多激励少批评。当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，给予学生客观的评价。当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们，让他们有自信心。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们。对学困生不厌恶、不指责，更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，尽可能让学生享受成功的欢乐，促进学生产生学习的愿望。
三、让教材“活”起来
《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，……”因此，在教学中要努力让教材“活“起来，把学生的目光引向生活的大课堂，熔多学科知识为一炉，结合农村现有的资源，让学生在学习中了解社会、感悟人生，受到人生启迪以及美的熏陶。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，让课堂真正“活”起来。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。
教师“填鸭式”的教学，学生机械化的背记。没有学生畅所欲言的余地，只有教师“满堂灌”的说“理”。学生失去了乐趣，无法考出好成绩。家长就怪孩子不争气。 这种教师漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等做法显然与《新课标》所提倡理念、精神相违背。
如何改变这一现状，如何让农村的小学语文课堂“活“起来呢？下面就这个问题谈点自己的看法。
一、让教师“活”起来
教师在课堂教学中起主导作用，因而让教师“活”起来是课堂教学的关键。作为一名语文教师，不需要美丽的外表，但性格要开朗，要充满活力。其次要有高尚的人格魅力，既要了解学生的心理特点，又要有与时俱进掌握先进的教育理念、科学的教育规律。再次还应有更高的育人技能。如果你在课堂上能博古通今，说一口标准流利的普通话，能写一手漂亮的粉笔字，能画流畅的简笔画；那么你的语文课怎能不游刃有余，活力四射？你的学生怎会不“听”你的课？假如你的语言诙谐幽默、出口成章，你的课堂怎会是“一潭死水”呢？
二、让学生“活”起来
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”因而让学生“活”起来，是小学语文课堂教学的核心。
1.教学氛围，“活”起来
教师要尊重课堂，以全体学生的发展为宗旨，努力营造轻松和谐的教学氛围。一副微笑的面孔，比一副冷酷无情的面孔美得多。在课堂上，教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去亲近学生、感化学生，少给学生一些压抑感，学生从内心就“活”起来了。
2.教学活动，“活”起来
课堂教学中，教师要激发学生学习兴趣，调动学习动力，提供参与机会，提高学生参与意识，让学生真正成为课堂的主人。学生有了独立活动的空间，有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，就能充分展现自我。
（1）角色扮演，“活”起来。
在教学中，对于写人的课文加强角色扮演，先让同学们分组、分角色朗读，然后再扮演角色，再现课文情境，让学生们进一步体会人物性格特征。
（2）畅所欲言，“活”起来
允许不同意见存在，对于课堂“活”起来说非常重要。不同的学生对同一问题持不同的观点是很正常的，我们在课堂上要让学生畅所欲言，自由表达出自己的观點。教学中我还打破了以往“一问到底”的提问形式，经常让学生讲讲“你读了这一段知道了什么，懂得了什么，你喜欢这篇课文中的哪一段，或哪一句话，谈谈你的看法”等等。这样让学生自己思考问题，回答问题，既激发了学生表达的欲望，又激活了学生的思维，培养了学生的创造能力。
（3）朗读感悟，“活”起来
古人云：书读百遍。其义自见。在课堂教学中，应相机进行朗读训练。读书的形式多种多样，可齐读、可分组读、也可自由朗读。如教三年级《富饶的西沙群岛》时，指导学生感情朗读，体会西沙群岛的风景优美、物产的丰富，从而说明西沙群岛的富饶。让读书声在课堂里荡漾，让课堂“活”起来，学生的语感也自然得到了提高。
3.鼓励性评价“活”起来
在教学过程中要多激励少批评。当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，给予学生客观的评价。当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们，让他们有自信心。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们。对学困生不厌恶、不指责，更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，尽可能让学生享受成功的欢乐，促进学生产生学习的愿望。
三、让教材“活”起来
《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，……”因此，在教学中要努力让教材“活“起来，把学生的目光引向生活的大课堂，熔多学科知识为一炉，结合农村现有的资源，让学生在学习中了解社会、感悟人生，受到人生启迪以及美的熏陶。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，让课堂真正“活”起来。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。