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在科技迅猛发展的今天，科技进步和创新是增强综合国力的决定性因素；创新是知识经济时代的一个明显标志，知识经济时代的核心是培养人的创新能力。创新意味着发展和超越，意味着打破常规。江泽民同志在全国科技大会上强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”在新科技革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。创新能力的表现是多方面的，主要包括对具有权威性结论的挑战或否定，不同于常人、常规的思想或做法，强烈的好奇心和探索精神，科学的怀疑态度，善于质疑问难，丰富的想象力，逆向思维，发散思维，创造性解决问题等方面。那么，如何培养学生创新思维和创新能力呢？
一、激发学习兴趣，培养创新意识
学校的教学活动是一种创造性的劳动，它是一种发挥教师的主导作用和学生的主体作用的双边活动。激发学生的学习兴趣，培养创新意识，是我们培养学生创新能力的关键。因为兴趣是最好的老师，是创造开拓的“金钥匙”。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，促使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对思想品德深感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性，直接影响思想品德课教学目标实现。如果教学总是老样子，教条条、学条条、考条条，就会让学生感到乏味厌烦，表示对思想品德课学习的不满，哪里还谈得上积极性呢？因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望。教师还要善于启发引导学生独立思考，创造学生积极思考的教学氛围，使课堂充满新意，使学生处于一种积极的思维状态。
为激发学生浓厚的学习兴趣，在思想品德课教学中教师要广泛采用学生比较感兴趣的教学活动方式，如可以就某一国内外、社会生活中的热点问题或同学们关注的热门话题展开讨论，增强教育活动本身的吸引力，使学生始终保持浓郁的兴趣、活跃的思维，稳定和发展学生的学习兴趣，激发学习热情。与此同时，教师还要经常组织学生观看影视、录像、幻灯片等多媒体直观材料，参加知识竞赛，调查访问，咨询解疑，运用寓言，故事，漫画，小品，音乐等。充分调动学生感官，使教学更生动，形象。这样不仅使学生积极性大大增加，还让学生自觉地把所学知识应用到社会实践中去，如讲到社会发展史中的生产力概念时，可用多媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具（石器——金属工具——铁制工具——机器大生产），让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用，使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志，从而使学生更深刻地体验到创造在革新生产工具、使生产发展及推动社会进步中的重要作用。学生学有所用，用有所获，就会不断增加获取知识的兴趣。
二、创造问题情境，培养学生质疑能力
发展创造性思维能力的关键就是动脑思考，巧设与知识、问题有关的情境，启发学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。要激发学生学习思想品德这门学科的兴趣，就应该创设一个活跃、宽松民主的课堂氛围，这样学生具有的问题意识才能充分显露和发展，也能满足学生学习思想品德的好奇心、求知欲，激发他们的兴趣。教学中要特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。如我们在讲“公民的权利和义务的一致性”时，如果直接设疑就难以引起学生的兴趣，因为这一问题，教材上是很明显的。如果换个角度，采取具体设疑：初二学生张某学习成绩很差，又一心想赚钱，初二都只读了9周就辍学打工去了。老师多次到他家劝学。张某及其家长都认为入学不入学是自己的权利，谁也管不着。试问：小张及其家长的做法对不对。为什么？这样做的结果点燃了学生思维的火花，学生的注意力也高度集中了，对问题产生了浓厚的兴趣。教学中还要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物提问，在争辩中有些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定。对其合理的有价值的一面，教师还应引导学生拓展思考，扩大思维中的闪光因素。学生的探索精神往往是发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口。探索的过程往往也是思维的创新过程。
设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。疑是激发思维的起点和动力。学生创新能力的培养和发展一是要尽可能多一些创新机遇，二是要对所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。
三、实施课堂开放，开展创新活动
实施课堂开放是培养学生创新能力的核心。开设创新活动是提高课堂教学效益的根本，是培养学生创新能力的重要途径。
在思想品德课教学中通过理论联系实际，拓宽学生的学习空间，增加学生道德实践的机会，在实践中培养学生的创新能力，让学生走出学校小课堂，走向社会大课堂，将课外观察思考与课内学习结合起来，变封闭为开放，变课堂读书、答问等单调泛味的形式为丰富多彩的思想品德实践活动。如开展一周时事述评，参观教育基地，举办演讲会等等，让每个学生动脑、动口，让学生之间有更多的交流的机会，使道德实践贯穿了全过程。大量的丰富的实践活动必会增加学生的信息储备，为创新想像和创新思维提供丰富的资源。同时，实践活动中遇到的困难，又往往会使学生产生新的认知，有利于培养他们适应社会生活、与人合作、与社会相处的能力。
新课程强调改变学生的学习方法，发挥学生的主动作用，克服被动接受式的学习方式，实施以自主、探究合作为主要特征的学习方法。努力创设有利于学生积极主动创造性学习的氛围。在实施思想品德课新教材的教学进程中，我们应注重培养学生良好的学习习惯和学习能力，大力提倡和组织学生开展一系列如研究性学习、探究性学习、合作学习等新的学习方式，使学生树立积极思考、勇于创新的精神品质，培养学生丰富的想像力和敏捷的思维能力，张扬自己鲜明的个性，鼓励学生进行“独出心裁”、“别具一格”、“与众不同”的思维活动，展开想象的翅膀，发挥创新潜能，激发学生敢想、敢说、敢做的能力，使学生学会生存、学会学习、学会关心、学会创造，大力培养学生的创新精神和创新能力。
培养学生的创新思维，发展学生创新能力，是现代教育的出发点和归宿，在思想品德课教学中，只要我们坚持以现有条件为基础，又坚持与时俱进，开拓创新，扎实推动创新教育实践就一定能使思想品德课教学真正成为培养学生创造思维的沃土，成为培养学生创新能力的天地。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，也是中学思想品德课教学的一项重要任务。我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
（作者单位：402365重庆市大足县万古镇初级中学）
一、激发学习兴趣，培养创新意识
学校的教学活动是一种创造性的劳动，它是一种发挥教师的主导作用和学生的主体作用的双边活动。激发学生的学习兴趣，培养创新意识，是我们培养学生创新能力的关键。因为兴趣是最好的老师，是创造开拓的“金钥匙”。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，促使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对思想品德深感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性，直接影响思想品德课教学目标实现。如果教学总是老样子，教条条、学条条、考条条，就会让学生感到乏味厌烦，表示对思想品德课学习的不满，哪里还谈得上积极性呢？因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望。教师还要善于启发引导学生独立思考，创造学生积极思考的教学氛围，使课堂充满新意，使学生处于一种积极的思维状态。
为激发学生浓厚的学习兴趣，在思想品德课教学中教师要广泛采用学生比较感兴趣的教学活动方式，如可以就某一国内外、社会生活中的热点问题或同学们关注的热门话题展开讨论，增强教育活动本身的吸引力，使学生始终保持浓郁的兴趣、活跃的思维，稳定和发展学生的学习兴趣，激发学习热情。与此同时，教师还要经常组织学生观看影视、录像、幻灯片等多媒体直观材料，参加知识竞赛，调查访问，咨询解疑，运用寓言，故事，漫画，小品，音乐等。充分调动学生感官，使教学更生动，形象。这样不仅使学生积极性大大增加，还让学生自觉地把所学知识应用到社会实践中去，如讲到社会发展史中的生产力概念时，可用多媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具（石器——金属工具——铁制工具——机器大生产），让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用，使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志，从而使学生更深刻地体验到创造在革新生产工具、使生产发展及推动社会进步中的重要作用。学生学有所用，用有所获，就会不断增加获取知识的兴趣。
二、创造问题情境，培养学生质疑能力
发展创造性思维能力的关键就是动脑思考，巧设与知识、问题有关的情境，启发学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。要激发学生学习思想品德这门学科的兴趣，就应该创设一个活跃、宽松民主的课堂氛围，这样学生具有的问题意识才能充分显露和发展，也能满足学生学习思想品德的好奇心、求知欲，激发他们的兴趣。教学中要特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。如我们在讲“公民的权利和义务的一致性”时，如果直接设疑就难以引起学生的兴趣，因为这一问题，教材上是很明显的。如果换个角度，采取具体设疑：初二学生张某学习成绩很差，又一心想赚钱，初二都只读了9周就辍学打工去了。老师多次到他家劝学。张某及其家长都认为入学不入学是自己的权利，谁也管不着。试问：小张及其家长的做法对不对。为什么？这样做的结果点燃了学生思维的火花，学生的注意力也高度集中了，对问题产生了浓厚的兴趣。教学中还要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物提问，在争辩中有些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定。对其合理的有价值的一面，教师还应引导学生拓展思考，扩大思维中的闪光因素。学生的探索精神往往是发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口。探索的过程往往也是思维的创新过程。
设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。疑是激发思维的起点和动力。学生创新能力的培养和发展一是要尽可能多一些创新机遇，二是要对所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。
三、实施课堂开放，开展创新活动
实施课堂开放是培养学生创新能力的核心。开设创新活动是提高课堂教学效益的根本，是培养学生创新能力的重要途径。
在思想品德课教学中通过理论联系实际，拓宽学生的学习空间，增加学生道德实践的机会，在实践中培养学生的创新能力，让学生走出学校小课堂，走向社会大课堂，将课外观察思考与课内学习结合起来，变封闭为开放，变课堂读书、答问等单调泛味的形式为丰富多彩的思想品德实践活动。如开展一周时事述评，参观教育基地，举办演讲会等等，让每个学生动脑、动口，让学生之间有更多的交流的机会，使道德实践贯穿了全过程。大量的丰富的实践活动必会增加学生的信息储备，为创新想像和创新思维提供丰富的资源。同时，实践活动中遇到的困难，又往往会使学生产生新的认知，有利于培养他们适应社会生活、与人合作、与社会相处的能力。
新课程强调改变学生的学习方法，发挥学生的主动作用，克服被动接受式的学习方式，实施以自主、探究合作为主要特征的学习方法。努力创设有利于学生积极主动创造性学习的氛围。在实施思想品德课新教材的教学进程中，我们应注重培养学生良好的学习习惯和学习能力，大力提倡和组织学生开展一系列如研究性学习、探究性学习、合作学习等新的学习方式，使学生树立积极思考、勇于创新的精神品质，培养学生丰富的想像力和敏捷的思维能力，张扬自己鲜明的个性，鼓励学生进行“独出心裁”、“别具一格”、“与众不同”的思维活动，展开想象的翅膀，发挥创新潜能，激发学生敢想、敢说、敢做的能力，使学生学会生存、学会学习、学会关心、学会创造，大力培养学生的创新精神和创新能力。
培养学生的创新思维，发展学生创新能力，是现代教育的出发点和归宿，在思想品德课教学中，只要我们坚持以现有条件为基础，又坚持与时俱进，开拓创新，扎实推动创新教育实践就一定能使思想品德课教学真正成为培养学生创造思维的沃土，成为培养学生创新能力的天地。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，也是中学思想品德课教学的一项重要任务。我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
（作者单位：402365重庆市大足县万古镇初级中学）