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摘要：良好的学风是保障应用型本科院校人才培养质量的关键。本文在对南昌工程学院1300余名学生有关学风状况等相关问题的问卷调查基础上，客观科学地分析了应用型本科院校当前的学风状况及存在的问题，并尝试性地提出了一些加强和改进学风建设的建议。
关键词：应用型本科院校 学风 调查分析
学风是一所学校的学习风气、教学风气等因素长期积累起来的一种综合表现，是一所学校治学精神和态度的体现，具有一定的稳定性。从一定程度上讲，良好的学风就是一所学校宝贵的无形财产，对应用型本科院校的教学以及培养应用型人才等方面具有十分重要的作用。为深入了解应用型本科院校的学风状况，笔者在本校进行了一次有关学风状况的问卷调查，结果基本反映了应用型本科院校学风的现状及存在的问题，具有一定的代表性。
一、学风建设问卷调查的基本情况及其分析
此次问卷调查的对象是南昌工程学院的在校大学生，共发出1500份问卷，回收了1307份，回收有效率为87.13%。为保证调查结果的真实性和准确性，此次问卷调查按照均衡原则发放至相应的学生手中，参与调查的学生覆盖全校各个年级和专业，涵盖了学生党员、学生干部和普通同学，既有本科生，又有专科生。问卷调查的内容涉及学风状况的评价、学风建设存在的问题、学生课余时间的分配、课程设置、改进学风的建议以及学业规划等方面的内容。
（一）学风状态评价
调查结果如图1所示，应用型本科院校学风建设虽然取得了一定的成绩，但也存在一些问题，突出表现在缺乏学习动力的学生所占比例过高，达到69.24%；学生对学校的学习纪律、学习学术氛围的评价均不高，超过一半的被调查者存在浮躁不踏实、考试突击的现象。这些数据所反映的问题令人担忧。
图1 学风状态评估统计图
（二）学习目的
学习目的是指引学生勤奋好学的重要因素，如图2所示，绝大多数学生的学习目的是明确的，但也有6.2%的学生的学习目的是为了获得文凭。这种功利性较强的学生在学习上必然存在不同程度的迷茫，影响学风建设。
图2 学习目的统计表
（三）课余时间安排
如图3所示，学生课余时间的安排是比较丰富的，主流是正确、积极的。但也存在一些不足，如在课余时间上网和闲聊的比例分别达57.08%和42.69%，还有6.27%的学生在课余时间经常打牌。这种现象说明部分学生的课余生活比较空闲，他们不知该如何利用课余时间，只能靠打扑克牌来消遣，这必然影响优良学风的建设。
图3 课余时间安排统计表
（四）课程设置
课程设置能极大地影响学生专业素养的形成。如图4所示，学生对课程设置表示非常满意和满意的占24.25%，高达55.78%的学生认为课程设置一般，不满意的学生所占比例为17.99%。这说明在课程设置方面有待改进的空间不小。
图4 课程设置统计表
（五）加强和改进学风的建议
如图5所示，参与问卷调查的学生对加强和改进学风建设提出了不少好建议。如50.65%的学生认为应加强师资队伍的建设；54.07%的学生认为在学风建设中要加强自身素养；44.99%的学生认为要加强课堂纪律管理；41.24%的学生认为要加强学术交流。此外，不少学生从营造良好的校园文化氛围、改善学校的软硬件设施等方面提出了诸多良策。
图5 加强改进学风的建议统计图
二、影响应用型本科院校学风的因素分析
（一）当前应用型本科院校学风状况主要存在的问题
1.学习目标不明确，学习动力不足
由于高校招生“严进宽出”制度的缺陷，不少学生在进入大学之后，高中阶段那种“两耳不闻窗外事，一心只为考大学”的劲头便消失殆尽，没有了学习奋斗的目标，他们变得很迷茫。有的学生所学的专业可能是家长选的，自己毫无兴趣；有的学生缺乏正确的治学态度，只为获得一张大学文凭；有的学生虽然有明确的学习目标，但实用主义精神过于强烈，不重视基础理论知识的学习，导致眼高手低的现象经常发生。这些现象在一定程度上助长了学生的厌学情绪。
2.学生自控能力不强，学习效率不高
调查结果显示，学生在课余时间投入到学习的时间和精力不足的现象比较明显，上课“三无现象” 突出，即无课本、无笔记、无精打采，迟到、早退甚至旷课现象都时有发生。同时，不少学生，特别是低年级学生，存在严重的学习适应性现象。据麦可思的调查结果显示，高达56%的非“211”本科院校的新生都会遇到学习适应性问题，表现在自主学习能力较差、缺乏学习动力和自学方法不正确等方面。笔者认为，麦可思的调查结果与应用型本科院校的学风现状基本是吻合的。
3.学生学习纪律差，学习态度不端正
应用型本科院校的课堂纪律相对松散，学生违反学校纪律的现象屡见不鲜，严重地影响了优良学风的建设。高校学生是个比较特殊的群体，他们课余时间相对充裕，来自于各方面的压力和约束较小，他们的学习更多取决于学生自己的自觉性。但应用型本科院校的学生学习自觉性不强，不能合理地利用业余时间进行学习，不能科学地支配“学”和“玩”的时间比重。这必然会导致他们学习动力不足，学习激情下降，从而产生厌学、沉溺于网络游戏等一系列问题。
4.考风考纪松弛
考试本来是测试学生学业水平的一种手段，也是考核学生课程是否合格的重要参照。笔者所在的学校每次重要考试之前都会对学生进行诚信教育，但实际效果跟预期的还是存在一定的差距。如学校的“三令五申”仍不能完全杜绝学生铤而走险的舞弊行为，逢考必有舞弊现象，导致学生对考试结果的真实性产生了严重的质疑。这种现象必然影响到学生学习的积极性。
（二）影响学风状况的相关因素分析
造成应用型本科院校上述学风状况的原因是多方面的、综合性的，既有宏观的不良社会风气层面的影响，又有学校管理体制制度的因素；既有教师教风、师德的影响，又有学生自身因素的影响。归纳起来，主要有以下几方面： 1.社会环境的因素
大学并不是封闭的，从一定程度上讲，大学就是社会的一个缩影。大学生将会拥有什么样的德性，归根结底要看大学及社会在鼓励什么样的德性。我国正处于社会转型期，市场经济既给高校学风带来了新元素、新思想，市场经济的竞争和创新意识激发学生积极开拓进取的精神，但又不可避免地存在消极、负面的影响。如拜金主义、享乐主义、急功近利等不良因素严重冲击了学生原有的价值观念，甚至导致一些学生人生观和价值观的扭曲。受市场经济的影响，部分学生把大量的业余时间用于赚外快，严重影响了学习和生活。
2.学校的因素
高校作为大学生学习和生活的主要场所，主要通过它的办学理念和制度对学风的形成产生影响。在新时期，高校究竟应当具备哪些功能、应当持有哪种教学理念、培养什么类型的人才，对这些问题的解答和实施是一所高校的建校之本，直接影响高校的教学管理和教育科研等各个方面的运作。作为体现理念的载体——制度，对应用型本科院校学风的形成和发展起着保驾护航的作用。应用型本科院校的教学制度、学生管理制度是直接影响其学风形成和发展的关键因素。近年来，应用型本科院校积极适应形势的发展，主动采取一系列抓学风的重要措施，取得了一定的成效，但在办学理念、制度建设等方面还有待进一步加强。
3.教师的因素
在问卷调查中，学生对于加强和改进学风建设的建议中，50.65%的学生认为应加强师资队伍的建设。作为传道授业解惑的教师对学生的影响是巨大的、潜移默化的，我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的、持久的影响，在很大程度上决定了学术指导的效果。”可见，教师的专业道德水准对学生影响之巨大。但一些教师功利心重、敬业精神不强、师表形象欠佳以及教学方式不能适应时代的发展等，还有一些教师重科研、轻教学的现象比较严重，这些现象都在无形中影响到了学生的学习。
4.家庭及学生自身的因素
目前，应用型本科院校绝大部分在校大学生都是独生子女，他们的生活、成长环境比较优越。这些物质条件原本对他们的成长提供了良好的条件，但不少家长在高中阶段就向学生灌输了一种不正确的理念，对高校的学风建设产生了严重的不良影响——那就是在高中要拼命地学习，大学阶段就比较轻松自由。同时，“90后”的学生强调自我，注重个人利益的诉求，一些学生自理能力较差，不能较好地适应高校的学习和生活，心态浮躁，缺乏刻苦耐劳的精神和意志等。这些特质必然对应用型本科的学风状况产生一定的不良影响。
三、加强和改进应用型本科院校学风建设的对策和建议
（一）加强对大学生的思想政治和理想信念教育，引导大学生树立正确的学习态度
作为社会重要组成部分的应用型本科院校，不可避免地受到社会不良社会风气的影响，一个突出方面就是学风变得日益浮躁、学生日趋功利化等。如何使社会风气对学风的不良影响降到最低呢？笔者认为，加强学生的思想政治和理想信念教育起着至关重要的作用。一个人只要有坚定的理想信念，那么这种信念必然会内化为其内在的强大信念支撑。因此，如何适应新形势，创新思想政治和理想信念教育的形式和载体，如何将学生在高中阶段的升学压力转变为大学阶段的就业和自我价值实现的压力，是摆在教师面前的一项重要课题。因此，教师要积极营造一种“尊重知识、尊重人才”的良好氛围，努力适应社会的需要，适时调整专业设置，按照“社会需要什么样的产品，我们就生产什么样的产品”的思路引领学生学习，适应社会的需求，从而激发他们的学习热情和内在动力。
（二）完善学校的各项规章制度，充分发挥制度的引领和导向作用
当前，一些高校教师重科研、轻教学的一个重要原因，就是职称评定制度过于注重教师的科研成果，忽略了教学实际。因此，高校应将教师职称评定制度重科研、轻教学的现象转变为教学科研并重；在学生的日常管理制度方面，高校应以提升服务质量为重点，有效对接大学生的现实需求，将资助育人、心理健康教育与大学生感恩教育、励志教育、诚信教育相结合，进一步发挥资助育人的功能，努力培养学生的责任心和感恩意识。
针对应用型本科院校考风考纪松弛的现象，笔者认为应狠抓考风考纪等相关制度的落实。著名教育家陶行知先生曾指出：“欺亲师、自欺、违校章、辱国体、害子孙：考试舞弊之五恶德也。”考风不正，不仅影响学风，而且直接关系到应用型人才培养的质量。因此，抓考风考纪是应用型本科院校促进学风好转的一个重要途径。
（三）加强教师的师德教风建设，以教风促学风
师生关系是教师与学生之间在教学过程中为完成一定的教育任务，以教和学为中介形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系。作为传道授业解惑者，教师对于良好的学风形成具有不可推卸的责任，既要爱护学生，又要严格要求学生，通过自己的言行举止去潜移默化地影响学生。古人言：“严师出高徒。”作为教师，应不断提高自身的综合素质，潜心研究学问，以自己高尚的人格魅力去引导学生，以良好的教风促进学风的好转。
（四）创建优良学风建设的载体和平台，构建学风建设的长效机制
学风建设是一项系统工程，需要借助一定的载体和平台。笔者认为，班级是学生在校期间学习和生活的最核心组织，理应成为优良学风建设的重要载体。通过开展优良学风班级创建的活动，能有效促进良好学风的形成，班风好，则学风好。应用型本科院校人才的培养目的是培养实践能力强、能够适应经济社会发展的应用型人才。因此，学风建设的重要目标之一就是要在应用型上下工夫，着力提高学生的实践能力。从这个角度来说，开展相关专业的科技创新和技能型竞赛也是学风建设的重要载体，如测量大赛、建筑创新设计大赛等活动对提高学生的实践能力大有好处。
（五）不断丰富和繁荣校园文化生活，以校园精品文化促进良好学风的形成
校园文化和学风之间关系密切，校园文化对学风的形成和发展具有不可替代的作用。良好的学风，就是由浓厚的校园文化氛围熏陶形成和发展起来的，良好的学风背后必然存在良好的校园文化氛围。因此，努力营造积极向上、健康高雅的校园文化氛围，是创办高水平应用型大学的重要目标，也是促进良好学风形成的重要推动力。教师要用“中国梦”引领校园文化生活，进一步加强社团文化建设，继续鼓励和支持学生社团建设和社团品牌文化，推出一批高水平的社团文化精品项目，以社团凝聚青年、吸引青年、服务青年，推动校园文化建设繁荣发展。
四、结语
学风问题直接关系到学校的发展和人才培养的质量，是一项长期的系统的工程，需要持之以恒地常抓不懈。促进良好学风的形成，不仅需要以良好的考风促学风，以良好的教风促学风，还需要广大青年学生以主人翁的姿态，积极参与到学风建设中来。
参考文献：
[1]周濂.你永远都无法叫醒一个装睡的人[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
[2]杨尚昆.当代大学生学风建设论[D].长沙：中南大学公共管理学院，2008.
[3]何慧星，张荣红.论当前大学生学风建设[J].中国成人教育，2005，（4）.
[4]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].成都：四川教育出版社，1991.
[5]沈东华.现代师生关系新解[J].辽宁教育研究，2004，（9）.
（作者单位：南昌工程学院）
关键词：应用型本科院校 学风 调查分析
学风是一所学校的学习风气、教学风气等因素长期积累起来的一种综合表现，是一所学校治学精神和态度的体现，具有一定的稳定性。从一定程度上讲，良好的学风就是一所学校宝贵的无形财产，对应用型本科院校的教学以及培养应用型人才等方面具有十分重要的作用。为深入了解应用型本科院校的学风状况，笔者在本校进行了一次有关学风状况的问卷调查，结果基本反映了应用型本科院校学风的现状及存在的问题，具有一定的代表性。
一、学风建设问卷调查的基本情况及其分析
此次问卷调查的对象是南昌工程学院的在校大学生，共发出1500份问卷，回收了1307份，回收有效率为87.13%。为保证调查结果的真实性和准确性，此次问卷调查按照均衡原则发放至相应的学生手中，参与调查的学生覆盖全校各个年级和专业，涵盖了学生党员、学生干部和普通同学，既有本科生，又有专科生。问卷调查的内容涉及学风状况的评价、学风建设存在的问题、学生课余时间的分配、课程设置、改进学风的建议以及学业规划等方面的内容。
（一）学风状态评价
调查结果如图1所示，应用型本科院校学风建设虽然取得了一定的成绩，但也存在一些问题，突出表现在缺乏学习动力的学生所占比例过高，达到69.24%；学生对学校的学习纪律、学习学术氛围的评价均不高，超过一半的被调查者存在浮躁不踏实、考试突击的现象。这些数据所反映的问题令人担忧。
图1 学风状态评估统计图
（二）学习目的
学习目的是指引学生勤奋好学的重要因素，如图2所示，绝大多数学生的学习目的是明确的，但也有6.2%的学生的学习目的是为了获得文凭。这种功利性较强的学生在学习上必然存在不同程度的迷茫，影响学风建设。
图2 学习目的统计表
（三）课余时间安排
如图3所示，学生课余时间的安排是比较丰富的，主流是正确、积极的。但也存在一些不足，如在课余时间上网和闲聊的比例分别达57.08%和42.69%，还有6.27%的学生在课余时间经常打牌。这种现象说明部分学生的课余生活比较空闲，他们不知该如何利用课余时间，只能靠打扑克牌来消遣，这必然影响优良学风的建设。
图3 课余时间安排统计表
（四）课程设置
课程设置能极大地影响学生专业素养的形成。如图4所示，学生对课程设置表示非常满意和满意的占24.25%，高达55.78%的学生认为课程设置一般，不满意的学生所占比例为17.99%。这说明在课程设置方面有待改进的空间不小。
图4 课程设置统计表
（五）加强和改进学风的建议
如图5所示，参与问卷调查的学生对加强和改进学风建设提出了不少好建议。如50.65%的学生认为应加强师资队伍的建设；54.07%的学生认为在学风建设中要加强自身素养；44.99%的学生认为要加强课堂纪律管理；41.24%的学生认为要加强学术交流。此外，不少学生从营造良好的校园文化氛围、改善学校的软硬件设施等方面提出了诸多良策。
图5 加强改进学风的建议统计图
二、影响应用型本科院校学风的因素分析
（一）当前应用型本科院校学风状况主要存在的问题
1.学习目标不明确，学习动力不足
由于高校招生“严进宽出”制度的缺陷，不少学生在进入大学之后，高中阶段那种“两耳不闻窗外事，一心只为考大学”的劲头便消失殆尽，没有了学习奋斗的目标，他们变得很迷茫。有的学生所学的专业可能是家长选的，自己毫无兴趣；有的学生缺乏正确的治学态度，只为获得一张大学文凭；有的学生虽然有明确的学习目标，但实用主义精神过于强烈，不重视基础理论知识的学习，导致眼高手低的现象经常发生。这些现象在一定程度上助长了学生的厌学情绪。
2.学生自控能力不强，学习效率不高
调查结果显示，学生在课余时间投入到学习的时间和精力不足的现象比较明显，上课“三无现象” 突出，即无课本、无笔记、无精打采，迟到、早退甚至旷课现象都时有发生。同时，不少学生，特别是低年级学生，存在严重的学习适应性现象。据麦可思的调查结果显示，高达56%的非“211”本科院校的新生都会遇到学习适应性问题，表现在自主学习能力较差、缺乏学习动力和自学方法不正确等方面。笔者认为，麦可思的调查结果与应用型本科院校的学风现状基本是吻合的。
3.学生学习纪律差，学习态度不端正
应用型本科院校的课堂纪律相对松散，学生违反学校纪律的现象屡见不鲜，严重地影响了优良学风的建设。高校学生是个比较特殊的群体，他们课余时间相对充裕，来自于各方面的压力和约束较小，他们的学习更多取决于学生自己的自觉性。但应用型本科院校的学生学习自觉性不强，不能合理地利用业余时间进行学习，不能科学地支配“学”和“玩”的时间比重。这必然会导致他们学习动力不足，学习激情下降，从而产生厌学、沉溺于网络游戏等一系列问题。
4.考风考纪松弛
考试本来是测试学生学业水平的一种手段，也是考核学生课程是否合格的重要参照。笔者所在的学校每次重要考试之前都会对学生进行诚信教育，但实际效果跟预期的还是存在一定的差距。如学校的“三令五申”仍不能完全杜绝学生铤而走险的舞弊行为，逢考必有舞弊现象，导致学生对考试结果的真实性产生了严重的质疑。这种现象必然影响到学生学习的积极性。
（二）影响学风状况的相关因素分析
造成应用型本科院校上述学风状况的原因是多方面的、综合性的，既有宏观的不良社会风气层面的影响，又有学校管理体制制度的因素；既有教师教风、师德的影响，又有学生自身因素的影响。归纳起来，主要有以下几方面： 1.社会环境的因素
大学并不是封闭的，从一定程度上讲，大学就是社会的一个缩影。大学生将会拥有什么样的德性，归根结底要看大学及社会在鼓励什么样的德性。我国正处于社会转型期，市场经济既给高校学风带来了新元素、新思想，市场经济的竞争和创新意识激发学生积极开拓进取的精神，但又不可避免地存在消极、负面的影响。如拜金主义、享乐主义、急功近利等不良因素严重冲击了学生原有的价值观念，甚至导致一些学生人生观和价值观的扭曲。受市场经济的影响，部分学生把大量的业余时间用于赚外快，严重影响了学习和生活。
2.学校的因素
高校作为大学生学习和生活的主要场所，主要通过它的办学理念和制度对学风的形成产生影响。在新时期，高校究竟应当具备哪些功能、应当持有哪种教学理念、培养什么类型的人才，对这些问题的解答和实施是一所高校的建校之本，直接影响高校的教学管理和教育科研等各个方面的运作。作为体现理念的载体——制度，对应用型本科院校学风的形成和发展起着保驾护航的作用。应用型本科院校的教学制度、学生管理制度是直接影响其学风形成和发展的关键因素。近年来，应用型本科院校积极适应形势的发展，主动采取一系列抓学风的重要措施，取得了一定的成效，但在办学理念、制度建设等方面还有待进一步加强。
3.教师的因素
在问卷调查中，学生对于加强和改进学风建设的建议中，50.65%的学生认为应加强师资队伍的建设。作为传道授业解惑的教师对学生的影响是巨大的、潜移默化的，我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的、持久的影响，在很大程度上决定了学术指导的效果。”可见，教师的专业道德水准对学生影响之巨大。但一些教师功利心重、敬业精神不强、师表形象欠佳以及教学方式不能适应时代的发展等，还有一些教师重科研、轻教学的现象比较严重，这些现象都在无形中影响到了学生的学习。
4.家庭及学生自身的因素
目前，应用型本科院校绝大部分在校大学生都是独生子女，他们的生活、成长环境比较优越。这些物质条件原本对他们的成长提供了良好的条件，但不少家长在高中阶段就向学生灌输了一种不正确的理念，对高校的学风建设产生了严重的不良影响——那就是在高中要拼命地学习，大学阶段就比较轻松自由。同时，“90后”的学生强调自我，注重个人利益的诉求，一些学生自理能力较差，不能较好地适应高校的学习和生活，心态浮躁，缺乏刻苦耐劳的精神和意志等。这些特质必然对应用型本科的学风状况产生一定的不良影响。
三、加强和改进应用型本科院校学风建设的对策和建议
（一）加强对大学生的思想政治和理想信念教育，引导大学生树立正确的学习态度
作为社会重要组成部分的应用型本科院校，不可避免地受到社会不良社会风气的影响，一个突出方面就是学风变得日益浮躁、学生日趋功利化等。如何使社会风气对学风的不良影响降到最低呢？笔者认为，加强学生的思想政治和理想信念教育起着至关重要的作用。一个人只要有坚定的理想信念，那么这种信念必然会内化为其内在的强大信念支撑。因此，如何适应新形势，创新思想政治和理想信念教育的形式和载体，如何将学生在高中阶段的升学压力转变为大学阶段的就业和自我价值实现的压力，是摆在教师面前的一项重要课题。因此，教师要积极营造一种“尊重知识、尊重人才”的良好氛围，努力适应社会的需要，适时调整专业设置，按照“社会需要什么样的产品，我们就生产什么样的产品”的思路引领学生学习，适应社会的需求，从而激发他们的学习热情和内在动力。
（二）完善学校的各项规章制度，充分发挥制度的引领和导向作用
当前，一些高校教师重科研、轻教学的一个重要原因，就是职称评定制度过于注重教师的科研成果，忽略了教学实际。因此，高校应将教师职称评定制度重科研、轻教学的现象转变为教学科研并重；在学生的日常管理制度方面，高校应以提升服务质量为重点，有效对接大学生的现实需求，将资助育人、心理健康教育与大学生感恩教育、励志教育、诚信教育相结合，进一步发挥资助育人的功能，努力培养学生的责任心和感恩意识。
针对应用型本科院校考风考纪松弛的现象，笔者认为应狠抓考风考纪等相关制度的落实。著名教育家陶行知先生曾指出：“欺亲师、自欺、违校章、辱国体、害子孙：考试舞弊之五恶德也。”考风不正，不仅影响学风，而且直接关系到应用型人才培养的质量。因此，抓考风考纪是应用型本科院校促进学风好转的一个重要途径。
（三）加强教师的师德教风建设，以教风促学风
师生关系是教师与学生之间在教学过程中为完成一定的教育任务，以教和学为中介形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系。作为传道授业解惑者，教师对于良好的学风形成具有不可推卸的责任，既要爱护学生，又要严格要求学生，通过自己的言行举止去潜移默化地影响学生。古人言：“严师出高徒。”作为教师，应不断提高自身的综合素质，潜心研究学问，以自己高尚的人格魅力去引导学生，以良好的教风促进学风的好转。
（四）创建优良学风建设的载体和平台，构建学风建设的长效机制
学风建设是一项系统工程，需要借助一定的载体和平台。笔者认为，班级是学生在校期间学习和生活的最核心组织，理应成为优良学风建设的重要载体。通过开展优良学风班级创建的活动，能有效促进良好学风的形成，班风好，则学风好。应用型本科院校人才的培养目的是培养实践能力强、能够适应经济社会发展的应用型人才。因此，学风建设的重要目标之一就是要在应用型上下工夫，着力提高学生的实践能力。从这个角度来说，开展相关专业的科技创新和技能型竞赛也是学风建设的重要载体，如测量大赛、建筑创新设计大赛等活动对提高学生的实践能力大有好处。
（五）不断丰富和繁荣校园文化生活，以校园精品文化促进良好学风的形成
校园文化和学风之间关系密切，校园文化对学风的形成和发展具有不可替代的作用。良好的学风，就是由浓厚的校园文化氛围熏陶形成和发展起来的，良好的学风背后必然存在良好的校园文化氛围。因此，努力营造积极向上、健康高雅的校园文化氛围，是创办高水平应用型大学的重要目标，也是促进良好学风形成的重要推动力。教师要用“中国梦”引领校园文化生活，进一步加强社团文化建设，继续鼓励和支持学生社团建设和社团品牌文化，推出一批高水平的社团文化精品项目，以社团凝聚青年、吸引青年、服务青年，推动校园文化建设繁荣发展。
四、结语
学风问题直接关系到学校的发展和人才培养的质量，是一项长期的系统的工程，需要持之以恒地常抓不懈。促进良好学风的形成，不仅需要以良好的考风促学风，以良好的教风促学风，还需要广大青年学生以主人翁的姿态，积极参与到学风建设中来。
参考文献：
[1]周濂.你永远都无法叫醒一个装睡的人[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
[2]杨尚昆.当代大学生学风建设论[D].长沙：中南大学公共管理学院，2008.
[3]何慧星，张荣红.论当前大学生学风建设[J].中国成人教育，2005，（4）.
[4]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].成都：四川教育出版社，1991.
[5]沈东华.现代师生关系新解[J].辽宁教育研究，2004，（9）.
（作者单位：南昌工程学院）