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中学生的数学学习普遍存在“能听懂课，不会解题”的现象，针对这一现象产生的原因，笔者谈谈自己的见解。
一、学生方面
这主要反映在预习、听课、作业、复习等环节。一是学习的主动性、计划性不强，对所学知识一知半解；二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯；三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况：
1.听课时精力不集中，缺乏思考
听课是学生学习的关键环节，既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础。有时老师讲课不生动，枯燥无味，不能吸引学生的注意力，听课时身在教室心在外，这也是不会解题的一个原因。
2.没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段
学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、合理性不够重视，把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，这也是学生“能听懂课，不会解题”的原因之一。
3.不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力
有的学生只是懂得了解题的步骤，因为老师讲课时有提示，能想起来，就认为自己懂了。反之，如果没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”。
4.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘
根据艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间如果不及时复习，就会学过即忘，看到题目就会产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。
二、其他方面
1.课程设置得太多，没有预习和复习巩固的时间
目前，中学开设了9门必修课，对山区学生来说不堪重负。学生认为课程设置太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。
2.休息时间不够，得不到应有的休息
学生认为休息时间不够，整天处于疲劳状态，学习效率低下。
3.教材与资料的配备不相符
教材上的习题会做，但解题方法对资料上的习题根本不管用。教材上的题目做过以后只能对所学内容有所了解，达不到深化的目的，不能对付单元测验和综合考试，而流行的资料与教材的难易程度相差较大，资料只注重技能、技巧的训练。
三、学习建议
学生出现“能听懂课，不会解题”的原因主要体现在以上两方面。为解决好这些问题，建议采取以下方法：
1.加强学习的主动性，养成预习的好习惯
学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，善于挤和钻，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。
2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣
有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就应该问。经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。总之，每解决一个问题，你就有一份收获，就有一个进步，也会有一个好心情。慢慢地你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。
3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课
上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听、积极思考，而且重点内容、方法、技巧要记住，并做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能为解题奠定坚实的基础。
4.课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯
复习所学过的内容、方法、技巧，阅读与学习内容有关的资料，解一些相应类型的习题，以达到巩固知识的目的。数学学习要靠积累，前面的知识就是后面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟悉的时候，自然就能“生巧”，也就能自己解决问题了。
在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，教师对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，就显得十分迫切与必要。
（作者单位：江西省安福县竹江中学）
一、学生方面
这主要反映在预习、听课、作业、复习等环节。一是学习的主动性、计划性不强，对所学知识一知半解；二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯；三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况：
1.听课时精力不集中，缺乏思考
听课是学生学习的关键环节，既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础。有时老师讲课不生动，枯燥无味，不能吸引学生的注意力，听课时身在教室心在外，这也是不会解题的一个原因。
2.没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段
学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、合理性不够重视，把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，这也是学生“能听懂课，不会解题”的原因之一。
3.不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力
有的学生只是懂得了解题的步骤，因为老师讲课时有提示，能想起来，就认为自己懂了。反之，如果没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”。
4.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘
根据艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间如果不及时复习，就会学过即忘，看到题目就会产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。
二、其他方面
1.课程设置得太多，没有预习和复习巩固的时间
目前，中学开设了9门必修课，对山区学生来说不堪重负。学生认为课程设置太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。
2.休息时间不够，得不到应有的休息
学生认为休息时间不够，整天处于疲劳状态，学习效率低下。
3.教材与资料的配备不相符
教材上的习题会做，但解题方法对资料上的习题根本不管用。教材上的题目做过以后只能对所学内容有所了解，达不到深化的目的，不能对付单元测验和综合考试，而流行的资料与教材的难易程度相差较大，资料只注重技能、技巧的训练。
三、学习建议
学生出现“能听懂课，不会解题”的原因主要体现在以上两方面。为解决好这些问题，建议采取以下方法：
1.加强学习的主动性，养成预习的好习惯
学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，善于挤和钻，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。
2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣
有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就应该问。经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。总之，每解决一个问题，你就有一份收获，就有一个进步，也会有一个好心情。慢慢地你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。
3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课
上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听、积极思考，而且重点内容、方法、技巧要记住，并做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能为解题奠定坚实的基础。
4.课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯
复习所学过的内容、方法、技巧，阅读与学习内容有关的资料，解一些相应类型的习题，以达到巩固知识的目的。数学学习要靠积累，前面的知识就是后面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟悉的时候，自然就能“生巧”，也就能自己解决问题了。
在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，教师对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，就显得十分迫切与必要。
（作者单位：江西省安福县竹江中学）