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摘要：本文阐述了“双师型”教师的内涵和必要性，指出了通过校企合作的方式促进“双师型”教师队伍建设的途径，并介绍了对“双师型”教师的奖励机制。
关键词：高校 “双师型”教师 队伍建设
2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高峰论坛上表示，600多所地方本科高校将向应用技术型转型、向职业教育类转型。最新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确表示要大力发展职业教育，并提出加强“双师型”教师队伍和实训基地建设。可以说，建设一支高水平、高素质的“双师型”教师队伍是我国职业教育发展的关键，也是地方高校成功向“应用型”转型的重要保证。
一、“双师型”教师的内涵
2008年，教育部下发的《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高〔2008〕5号）对“双师型”教师做出了最新的界定，即双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：①具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；②近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；③近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。
二、“双师型”教师队伍建设的必要性
随着提出高等教育转型发展观念和培养“应用型”人才的呼声越来越高，各高校要求在岗教师必须具有较高的专业理论水平，较强的教学、教研能力和素质，还要具有类似工程技术人员的广博专业基础知识、熟练的专业实践技能、组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。只有符合这样条件的“双师型”教师，才能培养出更接近企业需求、更适应社会发展的应用型人才。因此，加强和推进“双师型”教师队伍的建设，是当前地方高校实现应用型人才培养的必然选择。
三、建设“双师型”教师队伍的方法
1.鼓励青年教师到企业实践
通过校企合作，能让缺乏实践经验的青年教师分批次轮流进到企业进行实践，到生产一线挂职顶岗、参加企业的科技开发项目等。因此，高校应鼓励教师利用指导实习的机会或者教学之余，深入实习基地，与技术人员、工人师傅交流，或者参与企业的工程设计、工程施工、工程管理等各个环节，促进教师理论与实践、科研与教学的有机结合，完善知识与技能的结构，提高教师的学术水平、专业技能、科研水平和实践动手能力。
2.引进兼职教师
高校应根据实践教学的需要，从周边合作企业引进一批具有扎实的专业基础和丰富实践经验的工程技术人员、行业专家等担任兼职教师，这为丰富“双师型”教师队伍提供了又一来源。兼职教师可以利用自身的优势，带给学生最前沿的学科动态、最先进的技术和工艺等知识，他们还可以参与专业培养方案、教学大纲和实习阶段的制定等环节，给出更合理的人才建设方案和培养方案。
3.制订激励措施
当前，大多数地方高校没有针对“双师型”教师制定相应的激励政策，导致“双师型”教师在工资待遇和晋升职称上与其他教师没有任何区别。因此，要加强“双师型”教师队伍的建设，高校必须制定出相关的激励政策，如在工资待遇、职称晋升、科研申报、进修提高、出国学习等方面向“双师型”教师有所倾斜，调动教师参与“双师型”教师队伍建设的积极性，才能更好地实现单一教学型教师向“双师型”教师转化。
四、结束语
地方本科院校要实现向应用型、技术型的转型发展，就必须通过校企合作，制定合理、有效的措施来建设“双师型”的教师队伍，加快“双师型”教师队伍建设的步伐。
参考文献：
[1]金志民，柴军红，任荣等. 校校、校企合作促“双师型”教师队伍建设[J]. 科技创新导报，2010， （30）.
[2]张道文. 地方本科院校“双师型”师资队伍建设探讨[J]. 高等教育研究，2010， （27）.
※本文系广西高等教育教学改革工程项目，基金项目编号：2013JGB239。
（作者单位：广西梧州学院化学工程与资源再利用学院）
关键词：高校 “双师型”教师 队伍建设
2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高峰论坛上表示，600多所地方本科高校将向应用技术型转型、向职业教育类转型。最新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确表示要大力发展职业教育，并提出加强“双师型”教师队伍和实训基地建设。可以说，建设一支高水平、高素质的“双师型”教师队伍是我国职业教育发展的关键，也是地方高校成功向“应用型”转型的重要保证。
一、“双师型”教师的内涵
2008年，教育部下发的《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高〔2008〕5号）对“双师型”教师做出了最新的界定，即双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：①具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；②近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；③近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。
二、“双师型”教师队伍建设的必要性
随着提出高等教育转型发展观念和培养“应用型”人才的呼声越来越高，各高校要求在岗教师必须具有较高的专业理论水平，较强的教学、教研能力和素质，还要具有类似工程技术人员的广博专业基础知识、熟练的专业实践技能、组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。只有符合这样条件的“双师型”教师，才能培养出更接近企业需求、更适应社会发展的应用型人才。因此，加强和推进“双师型”教师队伍的建设，是当前地方高校实现应用型人才培养的必然选择。
三、建设“双师型”教师队伍的方法
1.鼓励青年教师到企业实践
通过校企合作，能让缺乏实践经验的青年教师分批次轮流进到企业进行实践，到生产一线挂职顶岗、参加企业的科技开发项目等。因此，高校应鼓励教师利用指导实习的机会或者教学之余，深入实习基地，与技术人员、工人师傅交流，或者参与企业的工程设计、工程施工、工程管理等各个环节，促进教师理论与实践、科研与教学的有机结合，完善知识与技能的结构，提高教师的学术水平、专业技能、科研水平和实践动手能力。
2.引进兼职教师
高校应根据实践教学的需要，从周边合作企业引进一批具有扎实的专业基础和丰富实践经验的工程技术人员、行业专家等担任兼职教师，这为丰富“双师型”教师队伍提供了又一来源。兼职教师可以利用自身的优势，带给学生最前沿的学科动态、最先进的技术和工艺等知识，他们还可以参与专业培养方案、教学大纲和实习阶段的制定等环节，给出更合理的人才建设方案和培养方案。
3.制订激励措施
当前，大多数地方高校没有针对“双师型”教师制定相应的激励政策，导致“双师型”教师在工资待遇和晋升职称上与其他教师没有任何区别。因此，要加强“双师型”教师队伍的建设，高校必须制定出相关的激励政策，如在工资待遇、职称晋升、科研申报、进修提高、出国学习等方面向“双师型”教师有所倾斜，调动教师参与“双师型”教师队伍建设的积极性，才能更好地实现单一教学型教师向“双师型”教师转化。
四、结束语
地方本科院校要实现向应用型、技术型的转型发展，就必须通过校企合作，制定合理、有效的措施来建设“双师型”的教师队伍，加快“双师型”教师队伍建设的步伐。
参考文献：
[1]金志民，柴军红，任荣等. 校校、校企合作促“双师型”教师队伍建设[J]. 科技创新导报，2010， （30）.
[2]张道文. 地方本科院校“双师型”师资队伍建设探讨[J]. 高等教育研究，2010， （27）.
※本文系广西高等教育教学改革工程项目，基金项目编号：2013JGB239。
（作者单位：广西梧州学院化学工程与资源再利用学院）