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作为一名语文老师，我最得意的事情莫过于学生对我说：“老师，我最喜欢上语文课。”但令人疑惑的是，每当布置语文作业时，有很多同学却面露难色。我也曾经看到过这样一个问卷调查的结果：在语文学习中，有78％的学生喜欢上语文课，54％的学生为作业而苦恼，71％的学生把语文作业放在最后完成，38％的学生将不要布置作文和日记等作为对语文教师的最大希望。他们大多喜欢语文课，却不爱语文作业，原因何在?
新课程下的作业设计应该是开放的，要努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。因此，语文作业设计可以尝试以下几点：
一、自主式作业
自主式作业充分体现了学生的个性化、差异化，在内容和形式上给学生留有自主选择的空间，从而帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
1 个性化作业
个性化作业，就是针对学生的个性特长来设计作业，给学生充分的选择自由和空间的权利，使作业真正成为学生展示自己才艺特长、张扬个性的园地。
在语文实践活动“开展一次爱国主义教育活动”时，我布置了这样的作业：请大家发挥自己的特长，用你自己的特色向全班同学进行一次爱国主义教育。在作业展示时，有的学生向大家展示了爱国主义古诗词；有的学生唱出了《我的中国心》《五星红旗》等歌曲；有的学生出示收集到的革命英雄人物画……这种由学生自主选择的作业。让他们有了做作业的兴趣。
2 差异化作业
语文教学要面向全体学生。要关注学生的差异。面对基础不同、能力不同的学生。我们的作业布置应该有弹性、有差异。只有这样，才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。在实践中，我往往设计“基础作业”“选择作业”“提高作业”三个层次的作业，让学生根据自己的学习情况来选择不同层次的作业。如在教《故乡》时，我设计了这样的作业：
(1)基础作业：①积累重点字、词、句；②读诵课文中描写闰土外貌的三段文字以及课文最后三段。(必做题)
(2)选择作业：①品味重要语句；②借鉴文中外貌描写的内容和方法，写一段100字以内的外貌描写；③以《宏儿回故乡》为题，以50年后宏儿回故乡的见闻为内容，展开想象，写一篇500字以上的文章(任选题)
(3)提高作业：①给中年闰土写一封信；②闰土的前后变化，谁之过?(不强制要求，量力而行)
二、合作化作业
现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的学生，从小就应该培养他们的合作意识和团队精神，让他们在学习中学会合作，在合作中学会学习。如在教《俗世奇人》一文时。我布置了为时一周的作业——课本剧演出。在我的指导下。学生定角色、做道具、布置舞台，在这一系列的活动中。大家出谋划策、互相交流，在互动中学会了合作，在合作中学到了知识，培养了能力，加深了对课文的理解，感受到了学习语文的乐趣。
三、生活化作业
生活化作业是指利用一些有价值的生活资源，让学生在生活中学语文，在语文作业中学生活、用生活的一种作业形式。对此，我们可以从以下几方面着手：
1 联系自然生活
四季更替、阴晴雨雪的天气现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业的资源。适时地抓住它们，让学生感受它们。获取第一手写作素材，并与书籍中的相关描写相比照，从而提高学生的认知及写作水平。
2 联系社会热点
如在每年的“感动中国”颁奖晚会前，我都会要求学生观看晚会，写一篇观后感；或介绍相关人物的事迹，写一篇人物评论。
希望语文作业能走进孩子们的心中，在作业中感受语文的魅力。更希望将来能听到学生们这样对我说：“老师，我喜欢这样的作业。”
新课程下的作业设计应该是开放的，要努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。因此，语文作业设计可以尝试以下几点：
一、自主式作业
自主式作业充分体现了学生的个性化、差异化，在内容和形式上给学生留有自主选择的空间，从而帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
1 个性化作业
个性化作业，就是针对学生的个性特长来设计作业，给学生充分的选择自由和空间的权利，使作业真正成为学生展示自己才艺特长、张扬个性的园地。
在语文实践活动“开展一次爱国主义教育活动”时，我布置了这样的作业：请大家发挥自己的特长，用你自己的特色向全班同学进行一次爱国主义教育。在作业展示时，有的学生向大家展示了爱国主义古诗词；有的学生唱出了《我的中国心》《五星红旗》等歌曲；有的学生出示收集到的革命英雄人物画……这种由学生自主选择的作业。让他们有了做作业的兴趣。
2 差异化作业
语文教学要面向全体学生。要关注学生的差异。面对基础不同、能力不同的学生。我们的作业布置应该有弹性、有差异。只有这样，才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。在实践中，我往往设计“基础作业”“选择作业”“提高作业”三个层次的作业，让学生根据自己的学习情况来选择不同层次的作业。如在教《故乡》时，我设计了这样的作业：
(1)基础作业：①积累重点字、词、句；②读诵课文中描写闰土外貌的三段文字以及课文最后三段。(必做题)
(2)选择作业：①品味重要语句；②借鉴文中外貌描写的内容和方法，写一段100字以内的外貌描写；③以《宏儿回故乡》为题，以50年后宏儿回故乡的见闻为内容，展开想象，写一篇500字以上的文章(任选题)
(3)提高作业：①给中年闰土写一封信；②闰土的前后变化，谁之过?(不强制要求，量力而行)
二、合作化作业
现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的学生，从小就应该培养他们的合作意识和团队精神，让他们在学习中学会合作，在合作中学会学习。如在教《俗世奇人》一文时。我布置了为时一周的作业——课本剧演出。在我的指导下。学生定角色、做道具、布置舞台，在这一系列的活动中。大家出谋划策、互相交流，在互动中学会了合作，在合作中学到了知识，培养了能力，加深了对课文的理解，感受到了学习语文的乐趣。
三、生活化作业
生活化作业是指利用一些有价值的生活资源，让学生在生活中学语文，在语文作业中学生活、用生活的一种作业形式。对此，我们可以从以下几方面着手：
1 联系自然生活
四季更替、阴晴雨雪的天气现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业的资源。适时地抓住它们，让学生感受它们。获取第一手写作素材，并与书籍中的相关描写相比照，从而提高学生的认知及写作水平。
2 联系社会热点
如在每年的“感动中国”颁奖晚会前，我都会要求学生观看晚会，写一篇观后感；或介绍相关人物的事迹，写一篇人物评论。
希望语文作业能走进孩子们的心中，在作业中感受语文的魅力。更希望将来能听到学生们这样对我说：“老师，我喜欢这样的作业。”