论文部分内容阅读
汉语拼音是学生学好普通话的基础，也是学生学习汉字的前提。可对一年级的学生来说，冗长而又枯燥的拼音教学很容易让他们觉得无趣，使他们上课心不在焉，甚至产生倦意，严重地影响学习效果。针对这一情况，正确认识与把握拼音教学的特殊性，结合儿童的心理与生理特点，从儿童的经验出发，采用儿童喜闻乐见的教学形式尤为重要。由于儿歌朗朗上口，通俗易懂，深受学生的喜爱，因此在拼音教学中，我尝试将儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的有效途径。
一、儿歌，让兴趣油然而生
一年级的孩子活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，要想让他们坚持一节课40分钟专心听老师讲课，可不是一件容易的事。儿歌朗朗上口，短小精悍，易记易诵，极易激发学生学习拼音的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上有了生动有趣的儿歌，既能吸引学生的注意力，又能让他们在轻松愉悦的氛围中记住字母的音和形，使他们学得轻松，学得带劲。
二、儿歌，让难点迎刃而解
学生刚刚接触单韵母时，教师除了教给学生字母的读音、写法以外，还要教给学生“四声”的读法。第一声、第二声、第三声、第四声，这样的名称太过抽象，不方便学生记忆。低年级学生喜欢形象记忆，于是我和他们想出了一个办法：将“四声”想象成字母头上戴的一顶帽子。根据“四声”的形状，我们给“四声”分别起了一个好听的名字：平平帽、翘翘帽、拐弯帽、下降帽。这样的叫法既形象又有趣，学生乐于接受。有的学生容易搞错声调和读音，我除了多给学生范读以外，还运用形象生动的儿歌来帮助他们领会：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”在念儿歌的同时让学生做手势，效果不错。
在拼音教学中，不少难点，学生把握不准。如在教学“i、u、ü”这课时，给“i”加声调时上面的点要去掉，而给“ü”加声调时上面的两点则不能去掉。有的学生搞不清楚，于是我将这两个字母的标调规则编成两句儿歌，运用押韵的儿歌让学生在形象中记忆：“i戴帽子圆点丢，ü戴帽子两点留。”给复韵母标调也是学生的薄弱环节，他们不知道将帽子戴在哪个字母上，于是我将标调规则总结为“有ɑ不放过，没ɑ 找o、e，i、u并列标在后”，提醒学生在标调时，想一想儿歌，这样出错的概率就小了。
再如，在教学音节拼读时，学生一开始很难掌握拼读的要领，我将拼读的具体要求讲给学生听，并通过儿歌帮助学生理解拼读规则。两拼音节的拼读规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。三拼音节的拼读规则：声轻介快韵母响，三音相碰很顺当。学生在富有节奏的儿歌中领悟了汉语拼音拼读的要领，突破了拼读教学的难点。
三、儿歌，让音、形牢记在心
刚接触字母时，有些字母，学生虽然会读，但发音不到位，为了让学生领悟它们的发音要领，教师可以创设一定的生活情境，让学生说说生活中哪些字、哪些事物跟这些字母有联系，并鼓励学生试编儿歌。在师生的合作下，精彩的儿歌出炉了：“阿姨的阿，嘴巴张大ɑɑɑ;公鸡喔喔叫，嘴巴圆圆ooo;一只小白鹅，嘴巴扁扁eee。”在儿歌的引领下，学生不光注意到了口型，字母的读音也能牢记在心。
汉语拼音的字母可谓形态各异，学生不光要会读，还要会写。为了让学生能牢牢记住字母的写法，教师可从字母的形入手，让学生自编形象生动的儿歌记住字母的形，这样学生记得快，也记得牢。如：“两扇小门mmm，一个门洞nnn，一根小棒iii，一根拐杖fff，伞柄朝下ttt，像个2字zzz，像个半圆ccc，半个8字sss。”
四、儿歌，让模糊一目了然
一年级的学生受年龄和认知水平的限制，容易混淆一些比较相像的字母，常有混用的情况发生。“b、d、p、q”是他们最容易混淆的四个字母，针对这一组字母，我时常用儿歌来提醒他们。如：“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。”除此之外，教师可以运用剪刀的形状来强化学生对这四个字母的记忆。课堂上，学生每人带一把剪刀，根据老师的要求将剪刀尖朝上，则是“db”的造型，将剪刀尖朝下，则是“qp”的造型。学生反复比较，用儿歌进行形象记忆：“剪刀尖朝上，db记心上;剪刀尖朝下，qp永不忘。”如此形象生动的儿歌有助于学生区分形近字母，便于学生记忆。
实践证明，朗朗上口、饶有趣味的儿歌能让学生在愉快的课堂氛围中积极主动地参与教学实践活动，使拼音学习不再单调枯燥。在拼音教学中运用儿歌这样的语言实践活动，提高了拼音教学的课堂效率，学生学得扎实，学得快乐，真是快快乐乐说儿歌，轻轻松松学拼音啊！
（责编 莫彩凤）
一、儿歌，让兴趣油然而生
一年级的孩子活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，要想让他们坚持一节课40分钟专心听老师讲课，可不是一件容易的事。儿歌朗朗上口，短小精悍，易记易诵，极易激发学生学习拼音的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上有了生动有趣的儿歌，既能吸引学生的注意力，又能让他们在轻松愉悦的氛围中记住字母的音和形，使他们学得轻松，学得带劲。
二、儿歌，让难点迎刃而解
学生刚刚接触单韵母时，教师除了教给学生字母的读音、写法以外，还要教给学生“四声”的读法。第一声、第二声、第三声、第四声，这样的名称太过抽象，不方便学生记忆。低年级学生喜欢形象记忆，于是我和他们想出了一个办法：将“四声”想象成字母头上戴的一顶帽子。根据“四声”的形状，我们给“四声”分别起了一个好听的名字：平平帽、翘翘帽、拐弯帽、下降帽。这样的叫法既形象又有趣，学生乐于接受。有的学生容易搞错声调和读音，我除了多给学生范读以外，还运用形象生动的儿歌来帮助他们领会：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”在念儿歌的同时让学生做手势，效果不错。
在拼音教学中，不少难点，学生把握不准。如在教学“i、u、ü”这课时，给“i”加声调时上面的点要去掉，而给“ü”加声调时上面的两点则不能去掉。有的学生搞不清楚，于是我将这两个字母的标调规则编成两句儿歌，运用押韵的儿歌让学生在形象中记忆：“i戴帽子圆点丢，ü戴帽子两点留。”给复韵母标调也是学生的薄弱环节，他们不知道将帽子戴在哪个字母上，于是我将标调规则总结为“有ɑ不放过，没ɑ 找o、e，i、u并列标在后”，提醒学生在标调时，想一想儿歌，这样出错的概率就小了。
再如，在教学音节拼读时，学生一开始很难掌握拼读的要领，我将拼读的具体要求讲给学生听，并通过儿歌帮助学生理解拼读规则。两拼音节的拼读规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。三拼音节的拼读规则：声轻介快韵母响，三音相碰很顺当。学生在富有节奏的儿歌中领悟了汉语拼音拼读的要领，突破了拼读教学的难点。
三、儿歌，让音、形牢记在心
刚接触字母时，有些字母，学生虽然会读，但发音不到位，为了让学生领悟它们的发音要领，教师可以创设一定的生活情境，让学生说说生活中哪些字、哪些事物跟这些字母有联系，并鼓励学生试编儿歌。在师生的合作下，精彩的儿歌出炉了：“阿姨的阿，嘴巴张大ɑɑɑ;公鸡喔喔叫，嘴巴圆圆ooo;一只小白鹅，嘴巴扁扁eee。”在儿歌的引领下，学生不光注意到了口型，字母的读音也能牢记在心。
汉语拼音的字母可谓形态各异，学生不光要会读，还要会写。为了让学生能牢牢记住字母的写法，教师可从字母的形入手，让学生自编形象生动的儿歌记住字母的形，这样学生记得快，也记得牢。如：“两扇小门mmm，一个门洞nnn，一根小棒iii，一根拐杖fff，伞柄朝下ttt，像个2字zzz，像个半圆ccc，半个8字sss。”
四、儿歌，让模糊一目了然
一年级的学生受年龄和认知水平的限制，容易混淆一些比较相像的字母，常有混用的情况发生。“b、d、p、q”是他们最容易混淆的四个字母，针对这一组字母，我时常用儿歌来提醒他们。如：“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。”除此之外，教师可以运用剪刀的形状来强化学生对这四个字母的记忆。课堂上，学生每人带一把剪刀，根据老师的要求将剪刀尖朝上，则是“db”的造型，将剪刀尖朝下，则是“qp”的造型。学生反复比较，用儿歌进行形象记忆：“剪刀尖朝上，db记心上;剪刀尖朝下，qp永不忘。”如此形象生动的儿歌有助于学生区分形近字母，便于学生记忆。
实践证明，朗朗上口、饶有趣味的儿歌能让学生在愉快的课堂氛围中积极主动地参与教学实践活动，使拼音学习不再单调枯燥。在拼音教学中运用儿歌这样的语言实践活动，提高了拼音教学的课堂效率，学生学得扎实，学得快乐，真是快快乐乐说儿歌，轻轻松松学拼音啊！
（责编 莫彩凤）