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《英语课程标准》指出:“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。”在教学中,如果要让学生对英语学习投入积极的情感,产生奋发向上的动力,恰到好处的激励教育显得非常重要。在英语教学中教师恰当地运用激励机制,可以充分调动学生的学习积极性,提升课堂效率,促进学生整体素质的提高和个性的发展。本文主要从以下几个方面对激励教育进行探讨。
一、通过目标激励,唤起学生追求目标的兴趣与信念
目标激励就是通过目标的设置来激发学生的动机、引导学生的行为,使学生设定的目标达成,以激励学生的积极性、主动性和创造性。如果学生没有给自己设定一个适合自身水平的目标,他们就会学得很盲目和被动。所以,教师要通过目标激励,让每一个学生设定一个明确的、经过努力能达到的目标,这对学生有着相当大的激励作用。学生有了坚定的目标,就会努力克服困难、战胜挫折、矢志不渝地朝着既定目标奋进。
二、通过质疑激励,调动学生的思维能力,发挥学生的主体作用
1.营造友好氛围,让学生敢于质疑。教师始终让自己保持一种愉悦的心情,带着微笑,带着童心走进课堂,在整个课堂教学中,像个兴致勃勃的大孩子一样,带领学生学习和活动。在如此轻松融洽的教学氛围中,学生将不再感到紧张和压力,自然会大胆地质疑和提问。
2.给予学生充足的思考时间,让学生从容质疑。质疑是一个复杂的思考过程,学生需要足够的时间去发现问题,但是,教师常常把时间安排得很紧凑,内容排得满满的,学生没有了自己的思维空间,自然也不会提出质疑。对此,教师可以让学生养成预习的好习惯,让学生在课前就接触要学习的内容,给学生充分思考的时间和空间。
三、通过评价激励,提高和激发学生学习与自我发展的内驱力
心理学家认为,驱使学生学习的基本动机有两种,一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。后者表现为,学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿望体现,如追求别人对自己的尊重,希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。所以若要让学生保持对英语的学习热情,教师在英语教学中应适当地运用评价激励。
1.使用鼓励性的评价,培养学生美好情感,激发学习动机。在教学中教师要根据不同对象、不同特点,采取不同的方式。比如,有的学生很喜欢在同学面前表现自己,可就是上课管不住自己,说话、走神、搞小动作,但关心集体,乐于助人,教师就可以抓住时机,经常在课堂上等公开场合用热情的具有鼓舞性的话来表扬他,引导他慢慢改掉坏习惯,成为品学兼优的学生。
2.采用富于趣味性的评价活动,调动学生的学习兴趣。评价要讲究多元化和多样化,小学生喜欢新奇、刺激、富有挑战性的活动,评价活动要适合他们的年龄特点,多安排一些富有趣味的评价活动。
3.引导学生进行自我评价,让学生在自我剖析中不断完善。自我评价可以让学生了解自己在学习过程中的优缺点,学会对自己的学习行为进行反思,以便及时调整自己的学习目标和方法,逐渐提高自己的英语学习水平。引导学生进行自我评价,能够让学生自觉主动参与课堂教学,学会自我反思、自我教育,同时在相互沟通的过程中增进双方的了解和理解,形成积极、友好、平等和民主的评价关系。
四、通过情感激励,激发学生的学习热情,强化学生语言学习的效果
情感教学是“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素,激发学习热情,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,从而提高语言学习效果的教学。
1.加强师生情感沟通,培养学生的积极的学习态度。在教学中教师要创造条件,多与学生沟通。教师要以热情、幽默、友好的话语进行教学,把情感融入教学中去,这样才能调动学生的情感,学生听课才会聚精会神,津津有味,与师同行。
2.理解和尊重学生,正确引导学生的学习动机。教学中教师不要把学生看成是被动接受知识的容器,教师要以自己的爱心和耐心,关心、关注每个学生,尊重和理解每个学生,帮助他们树立自信心,增强自尊感,引导鼓励他们积极主动地、全身心地参与教学活动。
综上所述,不难看出激励教育在英语教学中起着不可忽视的作用。只要我们适度地运用激励教育,它会像一张风帆,使每个学生在人生的航程里产生不竭的动力,从而健康地成长。
(责编钟岚)
一、通过目标激励,唤起学生追求目标的兴趣与信念
目标激励就是通过目标的设置来激发学生的动机、引导学生的行为,使学生设定的目标达成,以激励学生的积极性、主动性和创造性。如果学生没有给自己设定一个适合自身水平的目标,他们就会学得很盲目和被动。所以,教师要通过目标激励,让每一个学生设定一个明确的、经过努力能达到的目标,这对学生有着相当大的激励作用。学生有了坚定的目标,就会努力克服困难、战胜挫折、矢志不渝地朝着既定目标奋进。
二、通过质疑激励,调动学生的思维能力,发挥学生的主体作用
1.营造友好氛围,让学生敢于质疑。教师始终让自己保持一种愉悦的心情,带着微笑,带着童心走进课堂,在整个课堂教学中,像个兴致勃勃的大孩子一样,带领学生学习和活动。在如此轻松融洽的教学氛围中,学生将不再感到紧张和压力,自然会大胆地质疑和提问。
2.给予学生充足的思考时间,让学生从容质疑。质疑是一个复杂的思考过程,学生需要足够的时间去发现问题,但是,教师常常把时间安排得很紧凑,内容排得满满的,学生没有了自己的思维空间,自然也不会提出质疑。对此,教师可以让学生养成预习的好习惯,让学生在课前就接触要学习的内容,给学生充分思考的时间和空间。
三、通过评价激励,提高和激发学生学习与自我发展的内驱力
心理学家认为,驱使学生学习的基本动机有两种,一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。后者表现为,学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿望体现,如追求别人对自己的尊重,希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。所以若要让学生保持对英语的学习热情,教师在英语教学中应适当地运用评价激励。
1.使用鼓励性的评价,培养学生美好情感,激发学习动机。在教学中教师要根据不同对象、不同特点,采取不同的方式。比如,有的学生很喜欢在同学面前表现自己,可就是上课管不住自己,说话、走神、搞小动作,但关心集体,乐于助人,教师就可以抓住时机,经常在课堂上等公开场合用热情的具有鼓舞性的话来表扬他,引导他慢慢改掉坏习惯,成为品学兼优的学生。
2.采用富于趣味性的评价活动,调动学生的学习兴趣。评价要讲究多元化和多样化,小学生喜欢新奇、刺激、富有挑战性的活动,评价活动要适合他们的年龄特点,多安排一些富有趣味的评价活动。
3.引导学生进行自我评价,让学生在自我剖析中不断完善。自我评价可以让学生了解自己在学习过程中的优缺点,学会对自己的学习行为进行反思,以便及时调整自己的学习目标和方法,逐渐提高自己的英语学习水平。引导学生进行自我评价,能够让学生自觉主动参与课堂教学,学会自我反思、自我教育,同时在相互沟通的过程中增进双方的了解和理解,形成积极、友好、平等和民主的评价关系。
四、通过情感激励,激发学生的学习热情,强化学生语言学习的效果
情感教学是“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素,激发学习热情,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,从而提高语言学习效果的教学。
1.加强师生情感沟通,培养学生的积极的学习态度。在教学中教师要创造条件,多与学生沟通。教师要以热情、幽默、友好的话语进行教学,把情感融入教学中去,这样才能调动学生的情感,学生听课才会聚精会神,津津有味,与师同行。
2.理解和尊重学生,正确引导学生的学习动机。教学中教师不要把学生看成是被动接受知识的容器,教师要以自己的爱心和耐心,关心、关注每个学生,尊重和理解每个学生,帮助他们树立自信心,增强自尊感,引导鼓励他们积极主动地、全身心地参与教学活动。
综上所述,不难看出激励教育在英语教学中起着不可忽视的作用。只要我们适度地运用激励教育,它会像一张风帆,使每个学生在人生的航程里产生不竭的动力,从而健康地成长。
(责编钟岚)