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目前，在广大农村，受社会大环境的影响，种种浮躁不安冲击着孩子脆弱的心灵，白纸黑字已无法吸引孩子流连其中。另外，一些家长由于自身素质的关系，在家从无看书的习惯，家庭缺乏阅读的氛围。以上诸多原因，都阻碍了农村低年段学生的课外阅读兴趣和阅读习惯的形成。为此，我们有必要为农村学生营造一个充满书香味的阅读环境。
一、寻求农村小学低年段课外阅读的有效途径
1.营造书香小屋，让儿童乐此不疲
（1）营造书香小屋
阅读是学生的个性化行为，我们要把学生拉往阅读的殿堂，必须营造一个让学生向往的、充满吸引力的书香小屋，让学生可以在其间徜徉。在这书香小屋中得有一定的藏书，否则阅读活动就无法展开。针对农村学校藏书不多，种类匮乏的现状，教师可以发动身边的同事将自己的藏书拿出来，捐到班级书屋里，并通过开展“共分享，共提高，争做书屋小主人”活动，鼓励平时喜欢读书的学生把自己的书拿出来，放到书屋里。另外，还可以开展“好书推荐会”，学生把自己看完的好书推荐给同学看，然后放到班级书屋里。书香小屋由专门的学生负责，每个学生轮流借阅。
（2）小组共读共生
在班级内，根据学生的个性化阅读需要可组建多个阅读小组。这些小组可以根据阅读兴趣去组建，可以根据阅读能力去组建，也可以根据学生的情感关系去组建。各小组互相交换阅读材料，交流各自的阅读体会，探讨阅读中的问题……学生通过读书小报、读书笔记、网络空间、博客等不同形式在小组内交流。学生在小组共读中取长补短，共同进步，培养了个性化的阅读能力，激发了阅读的兴趣。
2.构建书香家庭，让亲子情感融融
亲子阅读既可拓宽孩子的阅读视野，又能密切亲情，我们何乐而不为？平时，我通过召开“亲子阅读书会”，展示班级亲子阅读的成果，展示父子、母子共同读书的美好画面，展示父子、母子共同读书的感受，让孩子感受到读书的快乐。我还通过家长会，努力改变一些家长错误的思想，让他们意识到阅读对孩子增长知识、陶冶情操、丰富文化内涵等有着重要作用。
在具体操作上，我又为他们提出一些建议：第一，家长买书要适合孩子的年龄特点，超前购买不但不适合孩子的阅读能力，还会削弱孩子的阅读兴趣。第二，要想方设法给孩子创设一个阅读的环境，让他们能静静地看书。第三，家长也应养成阅读的习惯，每天应抽出一定的时间和孩子一起阅读。第四，建立课外阅读家长联系卡，及时向教师反馈孩子的读书情况。
二、注重实效：多管齐下，有效辅导学生阅读
1.好书推荐，感受经典的芬芳
前苏联儿童文学家谢尔盖·米哈尔科夫说：“一本适时的好书能决定一个人的命运，或者能确定他终生的理想。”
低年级的学生由于年龄小，自己不能正确判断读物的优劣，也不具备在书海中择书的本领。而在农村家庭中，大部分家长自身素质又不高，也不能为孩子选择合适的书籍。因此，精选课外读物就成了农村教师义不容辞的责任。
那么，如何推荐好书呢？我认为应该充分尊重学生的意愿，尊重儿童生命的价值，选择的书目应该是符合儿童认知水平和心理特点的，应该是关注学生心灵和人格发展的，能启迪学生智慧的，在阅读中能唤醒内心深处的思想和情感的书籍。
2.巧激兴趣，享受阅读的快乐
托尔斯泰指出：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。小学生的学习情绪在很大程度上受到兴趣的影响，凡是他们喜爱的，学习的持久性就相对较长，效果也较好；凡是他们不感兴趣的，学习效果就差。当儿童带着浓厚兴趣走进阅读时，他们将何其快乐！这就要求教师要善于观察学生，了解学生，寻找学生感兴趣的读物，从多方面引导，让学生自主阅读，快乐阅读。
（1）绘本激趣，进入阅读的殿堂
对于不喜欢读书的孩子，我们可以先从绘本入手，让其尝到阅读的甜头。教师可以给学生讲绘本里的故事，和他们讨论绘本里的人物，让他们画绘本中的图，还可以和学生一起续编绘本故事情节的发展。这样轻松的阅读，让学生体会到了阅读的快乐，就能激发他们的阅读兴趣。
（2）活动激趣，享受阅读的快乐
在平时，我经常组织多种活动让学生交流阅读中积累的词语、成语、名言名句，让喜欢读书的学生随时展示其语文才华，让其感受课外阅读带给他们的成功的喜悦。比如，早读课前的“两分钟交流”，可以让学生背诵诗词、名言警句等。而故事会、知识竞赛、读书交流会等，无一不是在展示学生课外阅读的效果，学生在活动中会感到轻松、愉快、兴致盎然。
活动的过程，不仅反馈了读书的情况，锻炼了学生的口头表达能力，运用了阅读知识，更重要的是让学生享受到了阅读的快乐、成功的喜悦，提高了他们阅读的兴趣。
语文课堂常被称为“小阅读”，就是以课文为载体，引导学生精读、细品、质疑、感悟，让学生掌握一定的阅读方法和技巧，培养学生阅读的习惯和能力。所以，我们必须先优化课内阅读，提高学生的阅读技能，培养学生独立阅读的能力，这样才能有效提高学生课外阅读的质量。
一、寻求农村小学低年段课外阅读的有效途径
1.营造书香小屋，让儿童乐此不疲
（1）营造书香小屋
阅读是学生的个性化行为，我们要把学生拉往阅读的殿堂，必须营造一个让学生向往的、充满吸引力的书香小屋，让学生可以在其间徜徉。在这书香小屋中得有一定的藏书，否则阅读活动就无法展开。针对农村学校藏书不多，种类匮乏的现状，教师可以发动身边的同事将自己的藏书拿出来，捐到班级书屋里，并通过开展“共分享，共提高，争做书屋小主人”活动，鼓励平时喜欢读书的学生把自己的书拿出来，放到书屋里。另外，还可以开展“好书推荐会”，学生把自己看完的好书推荐给同学看，然后放到班级书屋里。书香小屋由专门的学生负责，每个学生轮流借阅。
（2）小组共读共生
在班级内，根据学生的个性化阅读需要可组建多个阅读小组。这些小组可以根据阅读兴趣去组建，可以根据阅读能力去组建，也可以根据学生的情感关系去组建。各小组互相交换阅读材料，交流各自的阅读体会，探讨阅读中的问题……学生通过读书小报、读书笔记、网络空间、博客等不同形式在小组内交流。学生在小组共读中取长补短，共同进步，培养了个性化的阅读能力，激发了阅读的兴趣。
2.构建书香家庭，让亲子情感融融
亲子阅读既可拓宽孩子的阅读视野，又能密切亲情，我们何乐而不为？平时，我通过召开“亲子阅读书会”，展示班级亲子阅读的成果，展示父子、母子共同读书的美好画面，展示父子、母子共同读书的感受，让孩子感受到读书的快乐。我还通过家长会，努力改变一些家长错误的思想，让他们意识到阅读对孩子增长知识、陶冶情操、丰富文化内涵等有着重要作用。
在具体操作上，我又为他们提出一些建议：第一，家长买书要适合孩子的年龄特点，超前购买不但不适合孩子的阅读能力，还会削弱孩子的阅读兴趣。第二，要想方设法给孩子创设一个阅读的环境，让他们能静静地看书。第三，家长也应养成阅读的习惯，每天应抽出一定的时间和孩子一起阅读。第四，建立课外阅读家长联系卡，及时向教师反馈孩子的读书情况。
二、注重实效：多管齐下，有效辅导学生阅读
1.好书推荐，感受经典的芬芳
前苏联儿童文学家谢尔盖·米哈尔科夫说：“一本适时的好书能决定一个人的命运，或者能确定他终生的理想。”
低年级的学生由于年龄小，自己不能正确判断读物的优劣，也不具备在书海中择书的本领。而在农村家庭中，大部分家长自身素质又不高，也不能为孩子选择合适的书籍。因此，精选课外读物就成了农村教师义不容辞的责任。
那么，如何推荐好书呢？我认为应该充分尊重学生的意愿，尊重儿童生命的价值，选择的书目应该是符合儿童认知水平和心理特点的，应该是关注学生心灵和人格发展的，能启迪学生智慧的，在阅读中能唤醒内心深处的思想和情感的书籍。
2.巧激兴趣，享受阅读的快乐
托尔斯泰指出：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。小学生的学习情绪在很大程度上受到兴趣的影响，凡是他们喜爱的，学习的持久性就相对较长，效果也较好；凡是他们不感兴趣的，学习效果就差。当儿童带着浓厚兴趣走进阅读时，他们将何其快乐！这就要求教师要善于观察学生，了解学生，寻找学生感兴趣的读物，从多方面引导，让学生自主阅读，快乐阅读。
（1）绘本激趣，进入阅读的殿堂
对于不喜欢读书的孩子，我们可以先从绘本入手，让其尝到阅读的甜头。教师可以给学生讲绘本里的故事，和他们讨论绘本里的人物，让他们画绘本中的图，还可以和学生一起续编绘本故事情节的发展。这样轻松的阅读，让学生体会到了阅读的快乐，就能激发他们的阅读兴趣。
（2）活动激趣，享受阅读的快乐
在平时，我经常组织多种活动让学生交流阅读中积累的词语、成语、名言名句，让喜欢读书的学生随时展示其语文才华，让其感受课外阅读带给他们的成功的喜悦。比如，早读课前的“两分钟交流”，可以让学生背诵诗词、名言警句等。而故事会、知识竞赛、读书交流会等，无一不是在展示学生课外阅读的效果，学生在活动中会感到轻松、愉快、兴致盎然。
活动的过程，不仅反馈了读书的情况，锻炼了学生的口头表达能力，运用了阅读知识，更重要的是让学生享受到了阅读的快乐、成功的喜悦，提高了他们阅读的兴趣。
语文课堂常被称为“小阅读”，就是以课文为载体，引导学生精读、细品、质疑、感悟，让学生掌握一定的阅读方法和技巧，培养学生阅读的习惯和能力。所以，我们必须先优化课内阅读，提高学生的阅读技能，培养学生独立阅读的能力，这样才能有效提高学生课外阅读的质量。