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“音乐意境既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。”只有当学生进入特定的音乐意境之中，他们才能获得心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。因此，教师要充分发掘教材的音乐意境因素，创设让人心动的意境和心醉的情感，诱发和开拓出丰富想象的审美空间，触发学生的心灵，使师生在赋予动感的音乐意境中，触景生情，在情感共振中，获得审美情感体验，得到心理上的艺术满足，让课堂唱响出最美的旋律，焕发出生命的活力。
一、采用绚丽的色彩，营造音乐意境
色彩的冷暖、明暗的变化会显示一种动态的韵律，营造出美的意境，触及人们的心灵，使人受到感染。因此，在小学音乐教学中，教师要充分挖掘音乐要素，运用自然界中无比绚丽的色彩变化来表现音乐的内容和意境，给学生提供丰富的视觉信息支持，使其迅速地进入到特定的音乐意境中去。这不仅能有效地提高学生听觉途径的欣赏质量，加深对音乐的深刻领会、理解和感受，而且能使学生产生强烈的学唱欲望。
如在教学《采金秋》一课时，我精心制作了金黄色稻穗的头饰，绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画，准备了农民在金黄色田野里开镰收割的镜头。绚丽、热烈的色彩呈现出近乎抽象画的韵律感，学生被金黄的色彩所吸引和感染，犹如置身在硕果累累的金秋意境中。在欣赏时，脸上自然地露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容，他们情不自禁地随着音乐欢快的节奏、高昂的旋律，拍着手，跳着舞步，用舒展灵活的动作、热情奔放的情绪对歌曲进行了完美的演绎。这样，美的色彩营造出了美的意境，和课堂教学形成了有机的“兼容”，使学生完全沉浸在审美的情境之中。学生在美的意境中，唱出了美的音色，取得了美的效果。
二、运用优美的语言，描绘音乐意境
语言是创设音乐意境的基础，是教师与学生信息交流的工具，是最简捷、最方便的教学手段。因此，在音乐教学过程中，教师要善于把握和揭示音乐作品的内涵，以诗人的审美气质和情感，运用形象、生动、简洁、有感染力的语言来描绘和渲染音乐的氛围，创造融洽、和谐的学习环境，使学生置身于美妙的音乐意境之中，使师生感情与音乐情感达到共鸣，激发学生歌唱的热情，陶冶他们朴素纯洁、奋发向上的品性。
如在教学《我的妈妈叫中华》时，我就用一种诗歌般的深情和富有磁力的声调开始了这样的导言：“同学们，带着丰收的憧憬，走进金秋的十月，我们迎来了祖国母亲63岁华诞，我们灿烂的笑容和祖国的花朵一起绽放，让我们用最美、最动听的歌声祝福我们伟大的祖国母亲吧。”随着《我的妈妈叫中华》歌曲的响起，学生们不约而同地站了起来，清脆的歌声在课堂上回荡……下课后，音乐虽停，但学生们的情绪似乎还不能平静，有的学生还即时写下了这节课的感受。这便是美的语言意境给学生心灵的净化，是高尚的美感唤醒的共鸣。
三、走进缤纷大自然，感受音乐意境
音乐是源于自然、高于自然的创造，大自然中所呈现的清新的自然气息、美妙的自然音响，令人悠然神往。因此，小学音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，去看风儿舞蹈，去听雨儿歌唱。用心去体味那份自然的天籁的存在，感受缤纷大自然中的音乐意境，使学生在广阔的音乐领域中自由地飞翔。
如组织学生课外郊游，在树林里漫步，听树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱……各式各样、异彩纷呈的自然之声，曲调清新、自然、淳朴，引起了学生情感的共鸣，使学生的心随着这大自然的音乐节奏一齐跳动，在不知不觉中，学生们都随着这美妙的自然音响哼唱起来。学生在这种意境中，用心去感受、去体验，不仅感受到了自然音乐的存在，大自然的美好，而且激活了学生音乐创作的欲望和灵感，开启了学生的音乐潜能。
四、进行角色扮演，体会音乐意境
艺术教育总是以一定的形象为基础的。形象性有助于促进受教育者对音乐的感受和体验、鉴赏和评价、表现和创造能力。通过角色扮演，塑造生动的美感形象，能令学生情绪热烈、倾情投入，将有助于学生对音乐的感知和理解，使学生身临其境地感受到音乐的内涵。因此，在音乐教学中，教师应以音乐教学目标的需求为出发点，为学生理解音乐内容提供良好的条件，就特定的音乐学习内容让学生进行角色扮演，使他们获得真实感受和内心体验，增进对所学知识的理解。
如欣赏现代京剧《智取威虎山》选段《甘洒热血写春秋》时，在学生初步了解京剧行当、表演形式等常识性知识和学唱的基础后，我请几个模仿力强的学生一一上台，尝试用京剧的腔调、架势扮演杨子荣。在表演过程中，其余学生帮忙为他们说“锣鼓经”。虽然学生的表演不是很到位，但那一举手，一投足间仍韵味十足。这样，把本来安静的欣赏变为激情的表演，唤起了学生对音乐的真挚感悟，激发了学生对京剧等传统戏曲艺术的自豪之感和热爱之情。
总之，构建有效的音乐意境教学模式是让学生身临其境地感受音乐、学习音乐的有效途径。它不仅有利于调动学生音乐学习的兴趣和积极性，提高音乐课堂教学的效果，而且有利于学生在美的音乐意境中真实地感受音乐的情绪与情感，体会音乐作品的内涵。
（责编 刘宇帆）
一、采用绚丽的色彩，营造音乐意境
色彩的冷暖、明暗的变化会显示一种动态的韵律，营造出美的意境，触及人们的心灵，使人受到感染。因此，在小学音乐教学中，教师要充分挖掘音乐要素，运用自然界中无比绚丽的色彩变化来表现音乐的内容和意境，给学生提供丰富的视觉信息支持，使其迅速地进入到特定的音乐意境中去。这不仅能有效地提高学生听觉途径的欣赏质量，加深对音乐的深刻领会、理解和感受，而且能使学生产生强烈的学唱欲望。
如在教学《采金秋》一课时，我精心制作了金黄色稻穗的头饰，绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画，准备了农民在金黄色田野里开镰收割的镜头。绚丽、热烈的色彩呈现出近乎抽象画的韵律感，学生被金黄的色彩所吸引和感染，犹如置身在硕果累累的金秋意境中。在欣赏时，脸上自然地露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容，他们情不自禁地随着音乐欢快的节奏、高昂的旋律，拍着手，跳着舞步，用舒展灵活的动作、热情奔放的情绪对歌曲进行了完美的演绎。这样，美的色彩营造出了美的意境，和课堂教学形成了有机的“兼容”，使学生完全沉浸在审美的情境之中。学生在美的意境中，唱出了美的音色，取得了美的效果。
二、运用优美的语言，描绘音乐意境
语言是创设音乐意境的基础，是教师与学生信息交流的工具，是最简捷、最方便的教学手段。因此，在音乐教学过程中，教师要善于把握和揭示音乐作品的内涵，以诗人的审美气质和情感，运用形象、生动、简洁、有感染力的语言来描绘和渲染音乐的氛围，创造融洽、和谐的学习环境，使学生置身于美妙的音乐意境之中，使师生感情与音乐情感达到共鸣，激发学生歌唱的热情，陶冶他们朴素纯洁、奋发向上的品性。
如在教学《我的妈妈叫中华》时，我就用一种诗歌般的深情和富有磁力的声调开始了这样的导言：“同学们，带着丰收的憧憬，走进金秋的十月，我们迎来了祖国母亲63岁华诞，我们灿烂的笑容和祖国的花朵一起绽放，让我们用最美、最动听的歌声祝福我们伟大的祖国母亲吧。”随着《我的妈妈叫中华》歌曲的响起，学生们不约而同地站了起来，清脆的歌声在课堂上回荡……下课后，音乐虽停，但学生们的情绪似乎还不能平静，有的学生还即时写下了这节课的感受。这便是美的语言意境给学生心灵的净化，是高尚的美感唤醒的共鸣。
三、走进缤纷大自然，感受音乐意境
音乐是源于自然、高于自然的创造，大自然中所呈现的清新的自然气息、美妙的自然音响，令人悠然神往。因此，小学音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，去看风儿舞蹈，去听雨儿歌唱。用心去体味那份自然的天籁的存在，感受缤纷大自然中的音乐意境，使学生在广阔的音乐领域中自由地飞翔。
如组织学生课外郊游，在树林里漫步，听树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱……各式各样、异彩纷呈的自然之声，曲调清新、自然、淳朴，引起了学生情感的共鸣，使学生的心随着这大自然的音乐节奏一齐跳动，在不知不觉中，学生们都随着这美妙的自然音响哼唱起来。学生在这种意境中，用心去感受、去体验，不仅感受到了自然音乐的存在，大自然的美好，而且激活了学生音乐创作的欲望和灵感，开启了学生的音乐潜能。
四、进行角色扮演，体会音乐意境
艺术教育总是以一定的形象为基础的。形象性有助于促进受教育者对音乐的感受和体验、鉴赏和评价、表现和创造能力。通过角色扮演，塑造生动的美感形象，能令学生情绪热烈、倾情投入，将有助于学生对音乐的感知和理解，使学生身临其境地感受到音乐的内涵。因此，在音乐教学中，教师应以音乐教学目标的需求为出发点，为学生理解音乐内容提供良好的条件，就特定的音乐学习内容让学生进行角色扮演，使他们获得真实感受和内心体验，增进对所学知识的理解。
如欣赏现代京剧《智取威虎山》选段《甘洒热血写春秋》时，在学生初步了解京剧行当、表演形式等常识性知识和学唱的基础后，我请几个模仿力强的学生一一上台，尝试用京剧的腔调、架势扮演杨子荣。在表演过程中，其余学生帮忙为他们说“锣鼓经”。虽然学生的表演不是很到位，但那一举手，一投足间仍韵味十足。这样，把本来安静的欣赏变为激情的表演，唤起了学生对音乐的真挚感悟，激发了学生对京剧等传统戏曲艺术的自豪之感和热爱之情。
总之，构建有效的音乐意境教学模式是让学生身临其境地感受音乐、学习音乐的有效途径。它不仅有利于调动学生音乐学习的兴趣和积极性，提高音乐课堂教学的效果，而且有利于学生在美的音乐意境中真实地感受音乐的情绪与情感，体会音乐作品的内涵。
（责编 刘宇帆）