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摘要：称谓语作为现代汉语的重要组成部分，具有特殊的使用规律和发展轨迹，是一个敏感、开放的语汇系统，时代的变迁和价值观念的更新都会引起称谓语语义及其功能的变化。高校学生对教师称谓语的变化，在一定程度上或直接或间接地反映了他们的价值观念和思想发展。从高校学生对教师的称谓语入手，剖析现代高校师生关系的特征，提出其建设方向，对构建良好、健康的师生关系具有十分重要的现实意义。
关键词：称谓语；师生关系；特征；建设
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-2663（2012）03-0119-03
称谓语指言语交际中，说话人用来指称说话对象的词语。作为交际行为的第一个环节，它除了一般语言符号具有的指称功能外，还体现了交际双方的社会关系及人们头脑中的社会文化思想观念，暗含着一个国家、一个民族的风俗习惯、文化传统和社会政治经济关系。大学生是时代的弄潮儿，朝气蓬勃，崇尚个性，富于想象力和创新精神。他们不拘泥于中国传统的用姓名来指称别人的方式，不同专业、不同性别、不同年龄段的大学生在不同场合下所采用的称谓语可谓是五花八门，别具一格。本文拟从高校校园中学生对教师的称谓语的角度，希冀从中以小见大，揭示现代师生关系特点，期望构建更加健康的师生关系。
一、高校学生对教师的称谓语
学生对教师的称谓语主要涉及职业称、职务称、时尚称、绰号称、零称谓等，但从比例看，职业称是称谓者的首选称谓形式，其他称谓形式使用比例相对较小。
（一）职业称：平等中的个性追求
“姓+老师”属于校园规范称谓，在当今一般用于泛称教师，尤其是称谓年龄较大、职位较高的教师，或者是新接触并不熟悉的教师。但是，由于不同的语境因素，称谓者使用职业称时难免会产生一些变式：“学科名+老师”、“小+姓+老师”、“名+老师”、“姓名+老师”等。
“学科名+老师”一般用于学生指称不熟悉的教师，多出现在学生对公共课教师的称谓上。因为大学的公共课，常常是一名教师面对几个院系几百名学生，而且授课教师经常变化，教师和学生的识别率均较低，故学生对教师的称谓多采用此种模式，如政治老师、英语老师等。另外，在对不熟悉的专业课教师的称谓中，也存在类似的例子。比如英语专业的学生，称呼教师为“精读老师”、“泛读老师”等。“名+老师”、“小+姓+老师”、“姓名+老师”等等多用来称谓一些较为年轻的教师，这种称谓相对更为灵活，如“晓明老师”、“小王老师”、“周瑾老师”等等。因为师生之间年龄差距并不算大，且在日常教学活动中接触较多，感情较为亲密，如此一来，人情味更浓，听来倍感亲切。
（二）职务称：崇敬中的功利趋向
一些资历较老的“双肩挑”教师，既承担教学任务，又担任一定的行政职务。因此在校园中，他们就会因其身份的双重性，角色及场合的转换接收到不同的称谓。但是，对此类人的称谓大多还是选用职务称谓，这是由中国国情决定的。国外高校一般而言是重学术轻行政的模式，高校的最高领导是学术委员会，教辅行政等只是为教学科研服务的辅助性工作人员。然而在中国，情况却恰恰相反。重行政轻学术的状况一直在改革，但是至今仍未彻底颠覆，反映到校园称谓语上，就是能用职务称谓尽量避免教师称谓，以表示对对方地位和身份的尊重，所以学生一般用“李院长”、“张处长”来指称相关领导，或者直接简化为“李院”、“张处”。
（三）时尚称：亲近中的平等意愿
随着时代的发展，近些年来，一些带有时尚色彩的称谓语也悄然进入大学校园中。这类称谓形式的使用没有双方的性别、年辈关系等因素的差异，只是在双方熟悉程度方面有选择差异。此类称谓主要有：“老+姓”、“姓/名+哥/姐”、英文名、“Miss+姓”、“Mr+姓”等。如“姓+哥/姐/叔”，体现了广大同学在似有似无的调侃中想与老师进一步拉近距离的良好愿望，带有浓厚的个性化色彩。曾据新闻媒体报道，原山东大学校长展涛教授，年轻有为，平易近人，因此被广大的山大学子亲切地称之为“展哥”。此类例子还有因其在学校2010届本科生毕业典礼上16分钟的精彩演讲而被学生高呼“根叔”的华中科技大学校长李培根院士。尊贵的领导称呼变得平民化，一时传为美谈。
（四）绰号称：特殊中的情绪显露
校园学生对教师的称谓中还有一种比较特殊的称谓——绰号称。绰号，又称外号、诨号，即根据人的特征、特点或体型给他另起的非正式名字。绰号大都含有亲昵、开个玩笑、憎恶或嘲弄的意味。有些教师态度比较恶劣或者工作能力欠佳，引起学生的不满，学生就会用绰号来贬称他们。比如每日面无表情亲和力欠佳会被称为“丧门星”，对学生要求苛刻比较严厉的女教师被称为“母夜叉”。有些教师则因为外貌形象特征被学生称为“唐老鸭”、“弥勒佛”等。但是使用绰号指称教师并非都有侮辱性，有时仅指出某人身上的一些特点，而无贬义。比如有些教师由于业务水平很高，学生十分敬佩，故称之为“学术超人”、“课堂杀手”等。
有些理工科学生，尤其是硕博生，经常把导师戏称为“老板”。“老板”一词来源于美国，是个中性词，因为美国大学研究生辅助导师研究课题或开发项目都可以得到优厚的工资，因此他们之间存在一种雇佣和被雇佣的关系。而在中国高校中，大部分理工类硕博生从导师那里得到的收入相当微薄甚至可以忽略不计，所以很多学生调侃自称是“廉价劳动力”，“老板”一词也带有贬义，在学生中流传甚广，反映其受“老板们”“剥削”的不平和无奈。
（五）零称谓：无言中的心理反映
在当今校园中，由于种种原因，零称谓的现象也很多。学生见到教师，喜欢采用体态语，微笑致意，点头招呼。究其原因，有些是学生见过此教师但是不知如何称谓，有些是学生性格腼腆不好意思。此外，还有一些学生干脆既不言语称谓又不采用体态语，直接擦肩而过，这种方式可谓是缺乏礼仪的。
二、从高校学生对教师的称谓语看现代师生关系特点
在现代校园中，学生对教师的称谓语十分丰富、五彩斑斓。这也表明，随着社会、经济的发展，校园师生关系悄悄发生微妙的变化：师生关系不再“一日为师，终生为父”般刻板，而是多了亦师亦友的温馨色彩，它所反映出的新型师生关系，拥有着鲜明的时代特色。 （一）民主、平等：二元对立的师生关系范式的消解
随着校园中民主、平等观念的发展，我国古代那种二元对立的师生关系逐渐消解，取而代之的则是师生平等、相互尊重的新型关系。教师不再居高临下地教导学生，满堂灌输地教授知识，而是以一位平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者的身份出现，以一个引路人的角色来帮助、点拨学生，循循善诱，和蔼可亲。同时，学生们的主体意识也显著增强，转变为课堂的主人，积极发表自己的意见，有时甚至对教师的失误给予批评指正或提出建设性意见。在这种民主平等的氛围里，师生间互相尊重，构建成一种平等交流、教学相长的模式。学生们自主自信，独立思考的素质得到培养，个性得到充分张扬。于是，学生们勇于“大胆”地抛弃传统称谓，采用个性化称谓来亲切地称呼教师已成为当今校园学生对教师称谓的主流。
（二）个性、多元：全面超越的师生关系的凸显
通常我们把师生关系局限为教师和学生在完成教学任务中产生的一种交往关系，然而随着社会的迅速发展，知识的传输方式不再是仅由教师传输给学生这样一条单向单线来完成。同时，在现代人才的教育培养过程中没有一个统一的标准、固定的要求来规范所有的个体。现代教育理念提倡打破以往培养一种通体为善的“标准化”的完人目标，认为教师应该具体问题具体分析，以每个学生个体的独特发展为目标。教师应以培养个性、鼓励创造、以开放和多元的心态处理师生关系。于是，教师不再一手拿教鞭，一手拿课本，不再以苛责的要求和程式化的模式来育人，相反，教师和学生间建立了亦师亦友的关系。他们在课堂上共同讨论、互相促进；在生活中互相关心、成为朋友。由于追求多元、个性是现代高校学生思想的主要特征，那么在多元社会、文化背景下，学生采用各种时尚称谓来指称教师也是必然的趋势。
（三）简单、功利：人文情怀的师生关系的缺失
一句“良师益友”既赞美了教师的功用和人格的伟大，同时也寄托了人们对教师的期望。然而，在当前的教育实践中，师生关系有时会出现简单化、功利化的倾向。一方面，学生不把教师放在眼里，不听从教师的劝导和教育，任意给教师起带有侮辱性的绰号，他们认为自己交纳了学费，就成为学校的上帝，所有的教师都理所应当按其需求为之服务。另一方面，不够科学的教师考核制度使教师整日忙碌于科研、晋升等事务，教学反而成为他们的次要工作，上课敷衍了事，不再多费心思，对学生采取放任的态度。下课一走了之，不愿意也无暇与学生交流。此外，如今有些教师和学生之间的利益关系越来越显现出严重的功利化色彩。教师职业成为有些人获取利益的手段，此举大大动摇了教师在学生心中的形象和地位。很多学生面临这种情况，一般都采取委曲求全的态度，不过为了表达不满，有时也会使用各种形象的称谓来指称他们，于是“阎王爷”等称谓风行。
三、建构健康师生关系的途径
（一）观念创新是前提
建构良好的师生关系，必须在校园内牢固树立“双主体”的教育观，即以教师和学生两个主体为中心，围绕教师队伍建设和学生个体能力培养两个方面，开展教育活动的教育思想。教育工作必须摒弃传统的教育观念，充分尊重学生的主体地位，实现教学中教师和学生之间的平等对话、平等交流，生活中教师与学生的互相关心、互相帮助，通过教学相长，实现二者的双赢。除此之外，教师威信的树立对于建构良好师生关系也是十分必要的。与学生比较，教师是成熟的个体，所以必须同时确保其地位，树立其威信，才能充分发挥其作用的最大化，实现教育教学目的。
（二）制度建设是保障
在现代社会，各权利主体之间的关系以及各自的行为需要完善的制度保障。完善的制度能使人们在自己的职责范围内行动，做自己该做的，不做自己不该做的，各司其职，各尽其责，每个人在获得一定权利的同时，都要承担一定的责任和义务。现代师生关系的构建也离不开制度的保障，学校将教师和学生各自的权利和责任制度化并纳入校规校纪，是建构健康师生关系的必要保障。只有这样，教师才能照章工作，圆满完成教师的使命；学生也才能有纪可遵，顺利完成自己的学业。
（三）平台搭建是途径
目前某些校园中师生间交往渠道的狭窄致使师生交往产生障碍，严重影响了师生关系，因此拓展师生间交往渠道在建立新型师生关系中就显得至关重要。现代高校师生间的唯一交流平台就是课堂，下课后师生间的接触几乎是微乎其微的。导致这一现象产生的原因是多方面的，有教师忙于晋升、科研无暇顾及学生的原因，也有学校没有建立有效的师生交流平台的原因。鉴于此，高校应该尽可能在课下多多举办师生共同参与的活动，密切师生间联系。必要时可重建班主任制，明确教师除了教学以外的义务。有了良好的平台，密切的联系，相信高校师生关系会得到更进一步发展。
（四）师资建设是中心
教师作为高校的重要群体，在构建和谐师生关系中起主导作用。因此，教师要具有高尚的思想道德品质，用人格魅力征服学生，为学生做楷模做表率；要拥有渊博的知识和高超的教育教学艺术，寓乐于教。使学生知识得到拓展，能力得到培养。教师要以亲切、和蔼、热情的态度对待学生，让学生感受到师爱的力量。师爱是在教育实践中，由教师的理智感、美德和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。它既是一种积极的情感，又是一种强大的教育力量和手段，也是建立良好师生关系的感情基础。只要学生感受到教师对他们的爱，体会到教师的苦心，他们就会以实际行动回应教师，从而形成一种和谐的师生关系。
（五）学生教育是重点
高校学生，作为师生关系的另一端，在构建良好、健康师生关系方面的作用不言而喻。目前，高校学生对教师态度总体是好的，但是也难免会有不如人意的地方。我们必须对学生加强思想教育。教导学生要以平常的、人性化的标准看待教师，应该用一种包容的态度对待身边的人和事，不要一味地将自己作为校园的上帝，须明白为了培养自己，国家、社会、学校、教师所付出的努力。只有通过循循善诱，使学生明白自己的位置，建立良好的心态，才能有效建构健康的师生关系。
总之，校园学生对教师的称谓语是一个窗口，一个体现现代师生关系的窗口。从窗口中透视出的深层现象，值得我们关注和思考。建立良好、健康的师生关系，构建和谐的校园文化，需要全体同仁共同努力。
（责任编辑 殷尧）
关键词：称谓语；师生关系；特征；建设
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-2663（2012）03-0119-03
称谓语指言语交际中，说话人用来指称说话对象的词语。作为交际行为的第一个环节，它除了一般语言符号具有的指称功能外，还体现了交际双方的社会关系及人们头脑中的社会文化思想观念，暗含着一个国家、一个民族的风俗习惯、文化传统和社会政治经济关系。大学生是时代的弄潮儿，朝气蓬勃，崇尚个性，富于想象力和创新精神。他们不拘泥于中国传统的用姓名来指称别人的方式，不同专业、不同性别、不同年龄段的大学生在不同场合下所采用的称谓语可谓是五花八门，别具一格。本文拟从高校校园中学生对教师的称谓语的角度，希冀从中以小见大，揭示现代师生关系特点，期望构建更加健康的师生关系。
一、高校学生对教师的称谓语
学生对教师的称谓语主要涉及职业称、职务称、时尚称、绰号称、零称谓等，但从比例看，职业称是称谓者的首选称谓形式，其他称谓形式使用比例相对较小。
（一）职业称：平等中的个性追求
“姓+老师”属于校园规范称谓，在当今一般用于泛称教师，尤其是称谓年龄较大、职位较高的教师，或者是新接触并不熟悉的教师。但是，由于不同的语境因素，称谓者使用职业称时难免会产生一些变式：“学科名+老师”、“小+姓+老师”、“名+老师”、“姓名+老师”等。
“学科名+老师”一般用于学生指称不熟悉的教师，多出现在学生对公共课教师的称谓上。因为大学的公共课，常常是一名教师面对几个院系几百名学生，而且授课教师经常变化，教师和学生的识别率均较低，故学生对教师的称谓多采用此种模式，如政治老师、英语老师等。另外，在对不熟悉的专业课教师的称谓中，也存在类似的例子。比如英语专业的学生，称呼教师为“精读老师”、“泛读老师”等。“名+老师”、“小+姓+老师”、“姓名+老师”等等多用来称谓一些较为年轻的教师，这种称谓相对更为灵活，如“晓明老师”、“小王老师”、“周瑾老师”等等。因为师生之间年龄差距并不算大，且在日常教学活动中接触较多，感情较为亲密，如此一来，人情味更浓，听来倍感亲切。
（二）职务称：崇敬中的功利趋向
一些资历较老的“双肩挑”教师，既承担教学任务，又担任一定的行政职务。因此在校园中，他们就会因其身份的双重性，角色及场合的转换接收到不同的称谓。但是，对此类人的称谓大多还是选用职务称谓，这是由中国国情决定的。国外高校一般而言是重学术轻行政的模式，高校的最高领导是学术委员会，教辅行政等只是为教学科研服务的辅助性工作人员。然而在中国，情况却恰恰相反。重行政轻学术的状况一直在改革，但是至今仍未彻底颠覆，反映到校园称谓语上，就是能用职务称谓尽量避免教师称谓，以表示对对方地位和身份的尊重，所以学生一般用“李院长”、“张处长”来指称相关领导，或者直接简化为“李院”、“张处”。
（三）时尚称：亲近中的平等意愿
随着时代的发展，近些年来，一些带有时尚色彩的称谓语也悄然进入大学校园中。这类称谓形式的使用没有双方的性别、年辈关系等因素的差异，只是在双方熟悉程度方面有选择差异。此类称谓主要有：“老+姓”、“姓/名+哥/姐”、英文名、“Miss+姓”、“Mr+姓”等。如“姓+哥/姐/叔”，体现了广大同学在似有似无的调侃中想与老师进一步拉近距离的良好愿望，带有浓厚的个性化色彩。曾据新闻媒体报道，原山东大学校长展涛教授，年轻有为，平易近人，因此被广大的山大学子亲切地称之为“展哥”。此类例子还有因其在学校2010届本科生毕业典礼上16分钟的精彩演讲而被学生高呼“根叔”的华中科技大学校长李培根院士。尊贵的领导称呼变得平民化，一时传为美谈。
（四）绰号称：特殊中的情绪显露
校园学生对教师的称谓中还有一种比较特殊的称谓——绰号称。绰号，又称外号、诨号，即根据人的特征、特点或体型给他另起的非正式名字。绰号大都含有亲昵、开个玩笑、憎恶或嘲弄的意味。有些教师态度比较恶劣或者工作能力欠佳，引起学生的不满，学生就会用绰号来贬称他们。比如每日面无表情亲和力欠佳会被称为“丧门星”，对学生要求苛刻比较严厉的女教师被称为“母夜叉”。有些教师则因为外貌形象特征被学生称为“唐老鸭”、“弥勒佛”等。但是使用绰号指称教师并非都有侮辱性，有时仅指出某人身上的一些特点，而无贬义。比如有些教师由于业务水平很高，学生十分敬佩，故称之为“学术超人”、“课堂杀手”等。
有些理工科学生，尤其是硕博生，经常把导师戏称为“老板”。“老板”一词来源于美国，是个中性词，因为美国大学研究生辅助导师研究课题或开发项目都可以得到优厚的工资，因此他们之间存在一种雇佣和被雇佣的关系。而在中国高校中，大部分理工类硕博生从导师那里得到的收入相当微薄甚至可以忽略不计，所以很多学生调侃自称是“廉价劳动力”，“老板”一词也带有贬义，在学生中流传甚广，反映其受“老板们”“剥削”的不平和无奈。
（五）零称谓：无言中的心理反映
在当今校园中，由于种种原因，零称谓的现象也很多。学生见到教师，喜欢采用体态语，微笑致意，点头招呼。究其原因，有些是学生见过此教师但是不知如何称谓，有些是学生性格腼腆不好意思。此外，还有一些学生干脆既不言语称谓又不采用体态语，直接擦肩而过，这种方式可谓是缺乏礼仪的。
二、从高校学生对教师的称谓语看现代师生关系特点
在现代校园中，学生对教师的称谓语十分丰富、五彩斑斓。这也表明，随着社会、经济的发展，校园师生关系悄悄发生微妙的变化：师生关系不再“一日为师，终生为父”般刻板，而是多了亦师亦友的温馨色彩，它所反映出的新型师生关系，拥有着鲜明的时代特色。 （一）民主、平等：二元对立的师生关系范式的消解
随着校园中民主、平等观念的发展，我国古代那种二元对立的师生关系逐渐消解，取而代之的则是师生平等、相互尊重的新型关系。教师不再居高临下地教导学生，满堂灌输地教授知识，而是以一位平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者的身份出现，以一个引路人的角色来帮助、点拨学生，循循善诱，和蔼可亲。同时，学生们的主体意识也显著增强，转变为课堂的主人，积极发表自己的意见，有时甚至对教师的失误给予批评指正或提出建设性意见。在这种民主平等的氛围里，师生间互相尊重，构建成一种平等交流、教学相长的模式。学生们自主自信，独立思考的素质得到培养，个性得到充分张扬。于是，学生们勇于“大胆”地抛弃传统称谓，采用个性化称谓来亲切地称呼教师已成为当今校园学生对教师称谓的主流。
（二）个性、多元：全面超越的师生关系的凸显
通常我们把师生关系局限为教师和学生在完成教学任务中产生的一种交往关系，然而随着社会的迅速发展，知识的传输方式不再是仅由教师传输给学生这样一条单向单线来完成。同时，在现代人才的教育培养过程中没有一个统一的标准、固定的要求来规范所有的个体。现代教育理念提倡打破以往培养一种通体为善的“标准化”的完人目标，认为教师应该具体问题具体分析，以每个学生个体的独特发展为目标。教师应以培养个性、鼓励创造、以开放和多元的心态处理师生关系。于是，教师不再一手拿教鞭，一手拿课本，不再以苛责的要求和程式化的模式来育人，相反，教师和学生间建立了亦师亦友的关系。他们在课堂上共同讨论、互相促进；在生活中互相关心、成为朋友。由于追求多元、个性是现代高校学生思想的主要特征，那么在多元社会、文化背景下，学生采用各种时尚称谓来指称教师也是必然的趋势。
（三）简单、功利：人文情怀的师生关系的缺失
一句“良师益友”既赞美了教师的功用和人格的伟大，同时也寄托了人们对教师的期望。然而，在当前的教育实践中，师生关系有时会出现简单化、功利化的倾向。一方面，学生不把教师放在眼里，不听从教师的劝导和教育，任意给教师起带有侮辱性的绰号，他们认为自己交纳了学费，就成为学校的上帝，所有的教师都理所应当按其需求为之服务。另一方面，不够科学的教师考核制度使教师整日忙碌于科研、晋升等事务，教学反而成为他们的次要工作，上课敷衍了事，不再多费心思，对学生采取放任的态度。下课一走了之，不愿意也无暇与学生交流。此外，如今有些教师和学生之间的利益关系越来越显现出严重的功利化色彩。教师职业成为有些人获取利益的手段，此举大大动摇了教师在学生心中的形象和地位。很多学生面临这种情况，一般都采取委曲求全的态度，不过为了表达不满，有时也会使用各种形象的称谓来指称他们，于是“阎王爷”等称谓风行。
三、建构健康师生关系的途径
（一）观念创新是前提
建构良好的师生关系，必须在校园内牢固树立“双主体”的教育观，即以教师和学生两个主体为中心，围绕教师队伍建设和学生个体能力培养两个方面，开展教育活动的教育思想。教育工作必须摒弃传统的教育观念，充分尊重学生的主体地位，实现教学中教师和学生之间的平等对话、平等交流，生活中教师与学生的互相关心、互相帮助，通过教学相长，实现二者的双赢。除此之外，教师威信的树立对于建构良好师生关系也是十分必要的。与学生比较，教师是成熟的个体，所以必须同时确保其地位，树立其威信，才能充分发挥其作用的最大化，实现教育教学目的。
（二）制度建设是保障
在现代社会，各权利主体之间的关系以及各自的行为需要完善的制度保障。完善的制度能使人们在自己的职责范围内行动，做自己该做的，不做自己不该做的，各司其职，各尽其责，每个人在获得一定权利的同时，都要承担一定的责任和义务。现代师生关系的构建也离不开制度的保障，学校将教师和学生各自的权利和责任制度化并纳入校规校纪，是建构健康师生关系的必要保障。只有这样，教师才能照章工作，圆满完成教师的使命；学生也才能有纪可遵，顺利完成自己的学业。
（三）平台搭建是途径
目前某些校园中师生间交往渠道的狭窄致使师生交往产生障碍，严重影响了师生关系，因此拓展师生间交往渠道在建立新型师生关系中就显得至关重要。现代高校师生间的唯一交流平台就是课堂，下课后师生间的接触几乎是微乎其微的。导致这一现象产生的原因是多方面的，有教师忙于晋升、科研无暇顾及学生的原因，也有学校没有建立有效的师生交流平台的原因。鉴于此，高校应该尽可能在课下多多举办师生共同参与的活动，密切师生间联系。必要时可重建班主任制，明确教师除了教学以外的义务。有了良好的平台，密切的联系，相信高校师生关系会得到更进一步发展。
（四）师资建设是中心
教师作为高校的重要群体，在构建和谐师生关系中起主导作用。因此，教师要具有高尚的思想道德品质，用人格魅力征服学生，为学生做楷模做表率；要拥有渊博的知识和高超的教育教学艺术，寓乐于教。使学生知识得到拓展，能力得到培养。教师要以亲切、和蔼、热情的态度对待学生，让学生感受到师爱的力量。师爱是在教育实践中，由教师的理智感、美德和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。它既是一种积极的情感，又是一种强大的教育力量和手段，也是建立良好师生关系的感情基础。只要学生感受到教师对他们的爱，体会到教师的苦心，他们就会以实际行动回应教师，从而形成一种和谐的师生关系。
（五）学生教育是重点
高校学生，作为师生关系的另一端，在构建良好、健康师生关系方面的作用不言而喻。目前，高校学生对教师态度总体是好的，但是也难免会有不如人意的地方。我们必须对学生加强思想教育。教导学生要以平常的、人性化的标准看待教师，应该用一种包容的态度对待身边的人和事，不要一味地将自己作为校园的上帝，须明白为了培养自己，国家、社会、学校、教师所付出的努力。只有通过循循善诱，使学生明白自己的位置，建立良好的心态，才能有效建构健康的师生关系。
总之，校园学生对教师的称谓语是一个窗口，一个体现现代师生关系的窗口。从窗口中透视出的深层现象，值得我们关注和思考。建立良好、健康的师生关系，构建和谐的校园文化，需要全体同仁共同努力。
（责任编辑 殷尧）