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【摘要】全面提高初中学生的综合素质是教育发展的重要任务。传统的课堂中学生主体地位得不到有效的体现是教学普遍存在问题。学生主体能动行得不到有效的发展，严重阻碍学生综合素质能力的提高。因此针对这样的问题需要努力改变传统课堂中的教学模式，突出学生的主体地位，进而促进学生综合素质能力的全面发展。
【关键词】初中英语；学生；主体地位；主体能动性
【作者简介】施小春（1976.05-），男，汉族，江苏东台人，江苏省东台市五烈镇学校，大学本科，一级教师，研究方向：初中英语。
当今社会所需要的人才是全面发展型人才，因此努力提高学生的综合素质是教育发展的重要任务。积极健康的课堂教学中老师扮演引导者的角色，学生才是教学活动中的主体，但是在传统教育的影响下，学生的主体地位得不到体现是普遍存在的问题。这种填鸭式的教学模式严重阻碍了学生综合素质能力的全面发展，不利于将学生培养成该素质的人才，因此如何发挥学生在课堂教学中的主体地位是目前初中教育尤为重要的问题。
一、学生主体能动性的概述
课堂教学中，学生应该是教学活动中的主人，老师一切的教学活动应该围绕学生进行。老师的主要任务是引导学生进行学习，对学生不懂的问题及时的进行解疑答惑，发挥引导者的作用，这就是学生将学生作为教学活动主体的体现。其中教学过程中充分的发挥学生的主体能动性对于他们智力的开发有重要的影响。
二、初中英语教学中促进学生主体能动性的有效措施
1.创新原有的教学方法，培养学生学习兴趣。学生主体能动性的发挥需要以培养学生的学习兴趣为前提，初中阶段的学生自主意识较高，老师在教学过程中若稍加引导可以产生较好的学习效果。分析学生英语成绩不好的原因大多是缺乏学习英语的兴趣。因此培养学生学习英语的兴趣是引导他们自主学习的第一步。教学的过程中注意体现学习英语的趣味性，为学生创造相应的情境，以此增加他们的学习兴趣。比如在课程开始之前可以组织学生唱有关的英文歌曲，或者进行短小的课前活动，如“Let’s guess”、“Follow me”、“Do it”等，以此活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，从而为学生主体能动性的发挥奠定良好的基础。
2.积极转变原有的教学观念。传统的教学观念是影响学生主体能动性发挥的另一项原因。因此需要在新课程不断推进的过程中，逐步的转变原有的教学观念，在英语教学中需要充分分析学生的学习特点和接受能力，为学生设置相应的问题，引导学生加以解决，以此发挥学生的主体能动性。实现上述目标的前提是将原有的教学观念转变，因此作为初中英语教师需要不断的充实自己，积极吸收先进的教学理念，更新原有的教学观念，在将自己的教学技能和能力提高的基礎上，对教学模式进行完善和优化。从而向着以学生为主体的课堂模式转变。
3.建立良好的班级氛围。良好班级氛围的建立是发挥学生主体能动性的有效方式。学生处于良好的班级氛围中可以提高自己学习英语的积极性，促使学生自主的加入到英语的学习中去。老师可以组织学生以小组的形式进行学习讨论，合作式的学习可以让学生体会英语学习的重要性，也有助于培养学生主动获取知识的意识。比如在讲述讲 Module1， Unit3， 《Travel Journal》一课时，老师可以为学生设置相应的问题，如“Do you like travel？ Where do you want to go？ What do you pay attention to during the travel？”然后再引导学生说出有关旅游项目的单词，在让学生根据自己所说的单词进行文章内容的学习。这种带有引导性质的教学模式，可以将班级学习氛围明显活跃开来，对于带动学生学习英语的积极性具有重要的作用。
4.加强师生之间的交流。师生之间有效的交流沟通可以营造和谐的学习环境，初中英语教学中老师在向学生讲述相关的英语知识的过程中，还需要加强与学生之间的交流，据先关研究显示良好的师生关系可以提高学生的主观能动性，对于促进学生主体地位的发挥具有重要的意义。因此教学中老师需要与学生建立一种平等、民主、和谐的师生关系。善于从学生的角度分析问题，这样可以将学生的心理负担减轻，在轻松愉悦的环境下，可以让学生更加投入的学习。在此过程中，老师需要关心每位学生，特别是成绩稍差的学生，需要积极的鼓励。比如老师可以组织学生进行英语式的辩论赛，根据学生辩论的情况进行指导表扬，在师生的共同参与下，逐步的加强学生学习的主体地位，从而发挥他们的主体能动性。
5.分层次制定教学计划。每个学生的理解能力和接受能力是不一样的，因此老师需要根据学生学习能力的差异性，制定层次性的教学计划。此种教学计划的实施可以加强全班学生对英语的学习，促进英语教学质量的提高。比如在Module1，Unit2 《English Around the World》中，教学计划可以先从了解文章大意、掌握重点单词短语句型、在此基础上可以进行造句、理解文章深层次的内涵等，这样的模式展开。通过这样分层次的教学设计可以引导学生逐步完成不同的教学内容，促进学生能力的全面发展。
三、结语
综上所述，素质教育不断推进的过程中，全面提提高学生的综合素质能力是教育中尤为重要的问题，教学过程中充分发挥学生的主体能动性，对于学生综合素质的提高具有重要的作用。因此作为一名老师需要在创新原有教学观念的基础下，不断的完善自我，采取有效的措施，充分发挥学生在教学中的主体地位。
参考文献：
[1]邹素平.关于学生主体性在初中英语课堂导入中的研究——以湖北省大冶实验初中为例[D].华中师范大学，2016.
[2]戚兴伟.突出学生主体地位构建有效英语课堂[J].金色年华（下）， 2011（3）：250-251.
[3]魏海石.浅谈在初中英语阅读教学中自主学习能力的培养[J].少儿科学周刊（教育版），2014（11）：126-127.
【关键词】初中英语；学生；主体地位；主体能动性
【作者简介】施小春（1976.05-），男，汉族，江苏东台人，江苏省东台市五烈镇学校，大学本科，一级教师，研究方向：初中英语。
当今社会所需要的人才是全面发展型人才，因此努力提高学生的综合素质是教育发展的重要任务。积极健康的课堂教学中老师扮演引导者的角色，学生才是教学活动中的主体，但是在传统教育的影响下，学生的主体地位得不到体现是普遍存在的问题。这种填鸭式的教学模式严重阻碍了学生综合素质能力的全面发展，不利于将学生培养成该素质的人才，因此如何发挥学生在课堂教学中的主体地位是目前初中教育尤为重要的问题。
一、学生主体能动性的概述
课堂教学中，学生应该是教学活动中的主人，老师一切的教学活动应该围绕学生进行。老师的主要任务是引导学生进行学习，对学生不懂的问题及时的进行解疑答惑，发挥引导者的作用，这就是学生将学生作为教学活动主体的体现。其中教学过程中充分的发挥学生的主体能动性对于他们智力的开发有重要的影响。
二、初中英语教学中促进学生主体能动性的有效措施
1.创新原有的教学方法，培养学生学习兴趣。学生主体能动性的发挥需要以培养学生的学习兴趣为前提，初中阶段的学生自主意识较高，老师在教学过程中若稍加引导可以产生较好的学习效果。分析学生英语成绩不好的原因大多是缺乏学习英语的兴趣。因此培养学生学习英语的兴趣是引导他们自主学习的第一步。教学的过程中注意体现学习英语的趣味性，为学生创造相应的情境，以此增加他们的学习兴趣。比如在课程开始之前可以组织学生唱有关的英文歌曲，或者进行短小的课前活动，如“Let’s guess”、“Follow me”、“Do it”等，以此活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，从而为学生主体能动性的发挥奠定良好的基础。
2.积极转变原有的教学观念。传统的教学观念是影响学生主体能动性发挥的另一项原因。因此需要在新课程不断推进的过程中，逐步的转变原有的教学观念，在英语教学中需要充分分析学生的学习特点和接受能力，为学生设置相应的问题，引导学生加以解决，以此发挥学生的主体能动性。实现上述目标的前提是将原有的教学观念转变，因此作为初中英语教师需要不断的充实自己，积极吸收先进的教学理念，更新原有的教学观念，在将自己的教学技能和能力提高的基礎上，对教学模式进行完善和优化。从而向着以学生为主体的课堂模式转变。
3.建立良好的班级氛围。良好班级氛围的建立是发挥学生主体能动性的有效方式。学生处于良好的班级氛围中可以提高自己学习英语的积极性，促使学生自主的加入到英语的学习中去。老师可以组织学生以小组的形式进行学习讨论，合作式的学习可以让学生体会英语学习的重要性，也有助于培养学生主动获取知识的意识。比如在讲述讲 Module1， Unit3， 《Travel Journal》一课时，老师可以为学生设置相应的问题，如“Do you like travel？ Where do you want to go？ What do you pay attention to during the travel？”然后再引导学生说出有关旅游项目的单词，在让学生根据自己所说的单词进行文章内容的学习。这种带有引导性质的教学模式，可以将班级学习氛围明显活跃开来，对于带动学生学习英语的积极性具有重要的作用。
4.加强师生之间的交流。师生之间有效的交流沟通可以营造和谐的学习环境，初中英语教学中老师在向学生讲述相关的英语知识的过程中，还需要加强与学生之间的交流，据先关研究显示良好的师生关系可以提高学生的主观能动性，对于促进学生主体地位的发挥具有重要的意义。因此教学中老师需要与学生建立一种平等、民主、和谐的师生关系。善于从学生的角度分析问题，这样可以将学生的心理负担减轻，在轻松愉悦的环境下，可以让学生更加投入的学习。在此过程中，老师需要关心每位学生，特别是成绩稍差的学生，需要积极的鼓励。比如老师可以组织学生进行英语式的辩论赛，根据学生辩论的情况进行指导表扬，在师生的共同参与下，逐步的加强学生学习的主体地位，从而发挥他们的主体能动性。
5.分层次制定教学计划。每个学生的理解能力和接受能力是不一样的，因此老师需要根据学生学习能力的差异性，制定层次性的教学计划。此种教学计划的实施可以加强全班学生对英语的学习，促进英语教学质量的提高。比如在Module1，Unit2 《English Around the World》中，教学计划可以先从了解文章大意、掌握重点单词短语句型、在此基础上可以进行造句、理解文章深层次的内涵等，这样的模式展开。通过这样分层次的教学设计可以引导学生逐步完成不同的教学内容，促进学生能力的全面发展。
三、结语
综上所述，素质教育不断推进的过程中，全面提提高学生的综合素质能力是教育中尤为重要的问题，教学过程中充分发挥学生的主体能动性，对于学生综合素质的提高具有重要的作用。因此作为一名老师需要在创新原有教学观念的基础下，不断的完善自我，采取有效的措施，充分发挥学生在教学中的主体地位。
参考文献：
[1]邹素平.关于学生主体性在初中英语课堂导入中的研究——以湖北省大冶实验初中为例[D].华中师范大学，2016.
[2]戚兴伟.突出学生主体地位构建有效英语课堂[J].金色年华（下）， 2011（3）：250-251.
[3]魏海石.浅谈在初中英语阅读教学中自主学习能力的培养[J].少儿科学周刊（教育版），2014（11）：126-127.