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随着科技的发展和社会的不断进步，教育的各个领域也在不断地革新、发展，充分利用现代化的教学手段，能更好地完成教学任务，适当地实施计算机多媒体的辅助教学，不仅是教育现代化的重要标志，也是实施教学改革的重要途径。
电化教学直观形象、生动活泼，具有极强的演示力和感染力。它能够把平淡的文字表述演化为生动直观的形象，通过形象刺激学生的感官，使学生产生浓厚的学习兴趣，能逐步提高语文教学的质量和效率。
一、利用远程教育教学资源教学，使语文课堂教学更形象化、直观化，能使课堂教学更加显得生动活泼
在传统的教学中，学生只是通过教师的说教获取知识，缺乏直观感觉，而教师的举例也只能是通过抽象的思维去想象、印证。通过远程教育教学资源可以使学生在直观的演示中获取知识，同时也增强了知识的趣味性。
比如，在讲授一年级教材《小蝌蚪找妈妈》一文中，学生只单凭插图，观察小蝌蚪变成青蛙的过程，看到的就是一种静态。而在多媒体的帮助下，运用计算机的虚拟技术，学生可以以动态的形式清楚地观察到小蝌蚪变化的全过程：长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——尾巴不见了——变成了小青蛙。在整个操作过程中，学生被这生动的画面，鲜明的色彩牢牢地吸引住了，个个兴趣盎然，思维也极其活跃，学生在活泼的操作演示下准确地获取了知识，学到的知识也不容易遗忘。
二、利用远程教育教学资源教学，充分体现学生的主体地位，发挥学生的创造性
“兴趣是最好的老师”，在语文教学中，教师运用多媒体创设悦耳、悦心、悦目的情景，渲染气氛，让学生有如身临其境，产生心驰神往之感，激起感情上的共鸣。
在传统的教学模式中，往往是教师主宰着课堂，学生是被动地接受知识，这样，就很难使学生的积极性得以充分地调动，也就压制了学生丰富的想象力和创造力的正常发挥。运用电教手段辅助教学，可以极大地调动学生的学习积极性，真正体现出教师为主导，学生为主体的课堂环境，学生可以对现代化设备所呈现的画面、动态产生丰富的联想，更有利于发现学生的潜能，从而更好地发挥学生的创造能力。
三、利用远程教育教学资源教学可以使课堂教学更加重点突出，更容易解决难点
在运用远程教育教学资源辅助教学时，由于增强了真实性和直观感，使得一些原本较抽象的问题变得简单化，更加通俗易懂，学生就更容易接受，更利于突出重点，突破难点。
如在二年级《春天在哪里》一文中，通过资源库中的相关资源展示“柳条摆动，桃花开了，草儿发芽，竹笋出土”这些画面，帮助学生更好地理解课文和句子，感受到“柳条儿跳舞，桃花儿脸红，草儿换绿衣，竹笋探出头”这些拟人手法的运用，加深了对春天的认识，激发了学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，从而突破了课文的难点。
四、运用远程教育教学资源教学，声形结合，加强学生理解记忆
运用远程教育教学资源教学，可以全面展示事物的本质和发展过程，能为语文教学内容的生动再现提供有利的条件，刺激了学生的视觉和听觉器官，强化了学生视觉和听觉在学习过程中的作用，使其注意力更加稳定，记忆更为高效，思维更具深度和广度。在一般情况下，利用投以教学，展现给学生的是反映知识的画面，录音则有利于学生开动大脑机器，在理解的基础上加强记忆。如在《翠鸟》一课，前三个自然段要求学生背诵，但有的句子不但长，而且句意也叫难理解，采用声形结合的方法，促使学生理解记忆。指导学生背诵时，先播放的朗读录音紧密配合银幕上出现的画面内容，学生边听录音边看画面，随着课文内容渐进，画面也随着变化；第二遍轻声放音乐，学生看画面复述课文内容；第三遍，只展现画面，不放录音，学生依据画面的内容试背课文。采用这样的方法，学生不仅背得快，而且记得牢。
五、运用远程教育教学资源教学为学生提供了丰富多彩的信息形式，扩展了信息空间的范围
传统的信息媒体只能以数值、文字和静态图像来表达信息，远程教育教学资源信息系统能提供多种形式、图像和声音的传输、存储和处理能力。科件应用于语文教学，可以使学生在观看屏幕的图像和文字的同时又能听到声音，便于多媒体的信息同时作用于学生的各个器官。这种形象、生动、自然的学习方式，既可以增加学生的记忆力，又可以达到感性认识与理性认识的高度融合，易于使学生更准确地掌握知识，极大地增强了教育的效果。
远程教育教学资源所处理的信息呈现出多样化和多维化，把计算机处理的信息空间范围扩展和放大，使教育的内容有了更加充分自由的空间。这
样，可以把抽象、难懂的内容变得简单，同时，还可以把认知时间的过程缩短，空间的距离变近。通过演示，可以使那些原来需要许多课时仍然讲不清楚的知识变得一目了然。不仅使学生减轻了学习负担，而且使学生在较短的时间内获取了更多的知识，缩短了认知的过程。
六、运用远程教育教学资源教学，可以提高课堂效率，改善课堂效果
远程教育教学资源的运用，使得知识的传授时间短，速度快，这就弥补了常规教学的不足，使教学更具有形象感和生动感，学生会对所学的知识有较深的理解和认识。教师也从纯粹的说教的境地中解脱出来，使课堂的结构更趋合理，更能发挥学生的主体地位，学生可以在有限的时间里掌握更多的知识。较大地提高了课堂的效率，较好地改善了教学的效果，有利地调动了学生的眼、手、脑等感官的积极活动，同时促使学生思维活跃，从而自主地去体会、发现、猜测及证明，使学生形成完善的知识网络，不断地提高认知结构，学生的学习也得到了及时的反馈，课堂效率得到了提高。
在语文教学中应用远程教育教学资源教学也应遵循一定的原则，即远程教育教学资源教学是为语文教学服务的，必须服务于语文教学的目的和内容。它必须以教学大纲为依据，与文字教学相配套适用于教学对象，这样才能使其与语文教学相辅相成，发挥远程教育教学啊、资源教学在语文教学中的有益作用。
电化教学直观形象、生动活泼，具有极强的演示力和感染力。它能够把平淡的文字表述演化为生动直观的形象，通过形象刺激学生的感官，使学生产生浓厚的学习兴趣，能逐步提高语文教学的质量和效率。
一、利用远程教育教学资源教学，使语文课堂教学更形象化、直观化，能使课堂教学更加显得生动活泼
在传统的教学中，学生只是通过教师的说教获取知识，缺乏直观感觉，而教师的举例也只能是通过抽象的思维去想象、印证。通过远程教育教学资源可以使学生在直观的演示中获取知识，同时也增强了知识的趣味性。
比如，在讲授一年级教材《小蝌蚪找妈妈》一文中，学生只单凭插图，观察小蝌蚪变成青蛙的过程，看到的就是一种静态。而在多媒体的帮助下，运用计算机的虚拟技术，学生可以以动态的形式清楚地观察到小蝌蚪变化的全过程：长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——尾巴不见了——变成了小青蛙。在整个操作过程中，学生被这生动的画面，鲜明的色彩牢牢地吸引住了，个个兴趣盎然，思维也极其活跃，学生在活泼的操作演示下准确地获取了知识，学到的知识也不容易遗忘。
二、利用远程教育教学资源教学，充分体现学生的主体地位，发挥学生的创造性
“兴趣是最好的老师”，在语文教学中，教师运用多媒体创设悦耳、悦心、悦目的情景，渲染气氛，让学生有如身临其境，产生心驰神往之感，激起感情上的共鸣。
在传统的教学模式中，往往是教师主宰着课堂，学生是被动地接受知识，这样，就很难使学生的积极性得以充分地调动，也就压制了学生丰富的想象力和创造力的正常发挥。运用电教手段辅助教学，可以极大地调动学生的学习积极性，真正体现出教师为主导，学生为主体的课堂环境，学生可以对现代化设备所呈现的画面、动态产生丰富的联想，更有利于发现学生的潜能，从而更好地发挥学生的创造能力。
三、利用远程教育教学资源教学可以使课堂教学更加重点突出，更容易解决难点
在运用远程教育教学资源辅助教学时，由于增强了真实性和直观感，使得一些原本较抽象的问题变得简单化，更加通俗易懂，学生就更容易接受，更利于突出重点，突破难点。
如在二年级《春天在哪里》一文中，通过资源库中的相关资源展示“柳条摆动，桃花开了，草儿发芽，竹笋出土”这些画面，帮助学生更好地理解课文和句子，感受到“柳条儿跳舞，桃花儿脸红，草儿换绿衣，竹笋探出头”这些拟人手法的运用，加深了对春天的认识，激发了学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，从而突破了课文的难点。
四、运用远程教育教学资源教学，声形结合，加强学生理解记忆
运用远程教育教学资源教学，可以全面展示事物的本质和发展过程，能为语文教学内容的生动再现提供有利的条件，刺激了学生的视觉和听觉器官，强化了学生视觉和听觉在学习过程中的作用，使其注意力更加稳定，记忆更为高效，思维更具深度和广度。在一般情况下，利用投以教学，展现给学生的是反映知识的画面，录音则有利于学生开动大脑机器，在理解的基础上加强记忆。如在《翠鸟》一课，前三个自然段要求学生背诵，但有的句子不但长，而且句意也叫难理解，采用声形结合的方法，促使学生理解记忆。指导学生背诵时，先播放的朗读录音紧密配合银幕上出现的画面内容，学生边听录音边看画面，随着课文内容渐进，画面也随着变化；第二遍轻声放音乐，学生看画面复述课文内容；第三遍，只展现画面，不放录音，学生依据画面的内容试背课文。采用这样的方法，学生不仅背得快，而且记得牢。
五、运用远程教育教学资源教学为学生提供了丰富多彩的信息形式，扩展了信息空间的范围
传统的信息媒体只能以数值、文字和静态图像来表达信息，远程教育教学资源信息系统能提供多种形式、图像和声音的传输、存储和处理能力。科件应用于语文教学，可以使学生在观看屏幕的图像和文字的同时又能听到声音，便于多媒体的信息同时作用于学生的各个器官。这种形象、生动、自然的学习方式，既可以增加学生的记忆力，又可以达到感性认识与理性认识的高度融合，易于使学生更准确地掌握知识，极大地增强了教育的效果。
远程教育教学资源所处理的信息呈现出多样化和多维化，把计算机处理的信息空间范围扩展和放大，使教育的内容有了更加充分自由的空间。这
样，可以把抽象、难懂的内容变得简单，同时，还可以把认知时间的过程缩短，空间的距离变近。通过演示，可以使那些原来需要许多课时仍然讲不清楚的知识变得一目了然。不仅使学生减轻了学习负担，而且使学生在较短的时间内获取了更多的知识，缩短了认知的过程。
六、运用远程教育教学资源教学，可以提高课堂效率，改善课堂效果
远程教育教学资源的运用，使得知识的传授时间短，速度快，这就弥补了常规教学的不足，使教学更具有形象感和生动感，学生会对所学的知识有较深的理解和认识。教师也从纯粹的说教的境地中解脱出来，使课堂的结构更趋合理，更能发挥学生的主体地位，学生可以在有限的时间里掌握更多的知识。较大地提高了课堂的效率，较好地改善了教学的效果，有利地调动了学生的眼、手、脑等感官的积极活动，同时促使学生思维活跃，从而自主地去体会、发现、猜测及证明，使学生形成完善的知识网络，不断地提高认知结构，学生的学习也得到了及时的反馈，课堂效率得到了提高。
在语文教学中应用远程教育教学资源教学也应遵循一定的原则，即远程教育教学资源教学是为语文教学服务的，必须服务于语文教学的目的和内容。它必须以教学大纲为依据，与文字教学相配套适用于教学对象，这样才能使其与语文教学相辅相成，发挥远程教育教学啊、资源教学在语文教学中的有益作用。