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义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。小学数学知识是学生借助已有的生活经验通过具体活动产生的；数学教学要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，其基本方式不应该是“授予”，而是“引导”，给学生的思考和发展留下充分的空间，使学生真正成为学习活动的主人；数学学习不再是单纯的记忆、模仿和训练，而是自主探索、合作交流与实践创新等多种形式的学习。
“兴趣是最好的老师。”唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。
一、 穿插数学故事，提高学生的学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“混合运算”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看， 题目是： 1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ？
老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时，却被高斯叫住了！！ 原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗？
高斯告诉大家他是如何算出的：把 1加 至 100 与 100 加至 1 排成两排相加，也就是说：
1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1
=101+101+101+ ..... +101+101+101+101
共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 <5050> 。
从此以后高斯小学的学习过程早已经超越了其它的同学，也因此奠定了他以后的数学基础，更让他成为——数学天才！
学生在听完故事后，都是跃跃欲试，这时老师可以鼓励学生采用不同的方法来解这道题。通过这个故事，不仅培养了学生的学习数学兴趣，更提高了学生的创新意识和多种解题的方法。
二、应用多媒体技术教学，提高学生的学习兴趣
随着社会信息化进程的不断加快，多媒体技术在教学领域也广泛使用。?在以人为本的教育理念的指导下，以多媒体为主体的教学手段成为教学活动的主要方式。利用多媒体技术，对文本、图像、动画综合处理及互交式的特点，为数学教学，能充分提供一个图文并茂、有声有色、形像逼真的教学平台，为教师的教学提供形像的表达工具，有效的减轻学生课业负担，激发学生的学习兴趣，真正的改变“一张黑板一支粉笔”传统的教育模式，使学生对数学的学习产生深厚的兴趣。
采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。
三、 创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通過游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在学习倍数时，老师可以组织“逢7数说过”的游戏。同学说1-100的数，但是不能说和7有关的数，比如不能说7、14、17、21、27、28、35、 37 ....... 遇到上述数字时，学生要说过，如果说出数字，即为输。通过这样的小游戏，可以锻炼学生的反应能力，也能使所学的数学知识在游戏中得以巩固和提高。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，因此在教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养。
“兴趣是最好的老师。”唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。
一、 穿插数学故事，提高学生的学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“混合运算”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看， 题目是： 1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ？
老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时，却被高斯叫住了！！ 原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗？
高斯告诉大家他是如何算出的：把 1加 至 100 与 100 加至 1 排成两排相加，也就是说：
1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1
=101+101+101+ ..... +101+101+101+101
共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 <5050> 。
从此以后高斯小学的学习过程早已经超越了其它的同学，也因此奠定了他以后的数学基础，更让他成为——数学天才！
学生在听完故事后，都是跃跃欲试，这时老师可以鼓励学生采用不同的方法来解这道题。通过这个故事，不仅培养了学生的学习数学兴趣，更提高了学生的创新意识和多种解题的方法。
二、应用多媒体技术教学，提高学生的学习兴趣
随着社会信息化进程的不断加快，多媒体技术在教学领域也广泛使用。?在以人为本的教育理念的指导下，以多媒体为主体的教学手段成为教学活动的主要方式。利用多媒体技术，对文本、图像、动画综合处理及互交式的特点，为数学教学，能充分提供一个图文并茂、有声有色、形像逼真的教学平台，为教师的教学提供形像的表达工具，有效的减轻学生课业负担，激发学生的学习兴趣，真正的改变“一张黑板一支粉笔”传统的教育模式，使学生对数学的学习产生深厚的兴趣。
采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。
三、 创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通過游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在学习倍数时，老师可以组织“逢7数说过”的游戏。同学说1-100的数，但是不能说和7有关的数，比如不能说7、14、17、21、27、28、35、 37 ....... 遇到上述数字时，学生要说过，如果说出数字，即为输。通过这样的小游戏，可以锻炼学生的反应能力，也能使所学的数学知识在游戏中得以巩固和提高。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，因此在教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养。