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品德与生活是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念，具有生活性、开放性、和活动性的特征。品德与社会则是在小学中高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。依据新课程的特点，如何在品德课堂教学这一特定的学生亲历的生活情景中，提高学生适应和参与课堂教学活动的能力，培养良好的学习习惯，是值得我们研究的课题。“少成若天性，习惯成自然”，今就学生学习习惯的养成浅谈如下。
一、提高学生参与意识，培养良好的参与习惯
教学过程是在教师引导下师与生、生与生交流对话、教学相长的互动过程。这一互动过程的关键就是让学生主动地参与整个教学过程，调动学生的积极性，教会学生自主启发思维。在课堂教学活动中，教师要引导学生的参与，就要与学生展开 “对话交流”。这里的对话不是教师替代学生思考，更不是教师把自己的思考强加于学生，而引导学生多问、多想、多感受。让学生在活动中不断地质疑与反思，体验与感悟，进而获得真实的感受，让学生参与的习惯伴随活动的始终，进而逐渐养成。
如教学《爱心故事会》一课时，我设计了让学生站在讲台上发言讲故事的活动。活动开始，我发现有位学生想试一试，又有些胆怯。这时，我和他进行了知心交流，激发他战胜挑战的信心，并让同学们参与鼓励帮助。这位同学终于站了上去。我适时地引导同学们对他的发言进行鼓励，给予热烈的掌声，然后我巧妙地将对话引向深入，让这位同学体验战胜挑战后的感受，那位同学发自内心的说：“我也可以做小老师敢发言了，我还行”。我觉得，这样的参与不仅仅是走走过场，是有深度的，在这样的活动进程中有助于学生良好参与习惯的养成。
二、培养学生观察意识，养成良好的观察习惯
品德与生活、品德与社会课堂教学是以学生的生活经验为基础的，课堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动学生已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大学生的生活体验。然而，学生对生活的观察能力又有着明顯的年龄特征的，一般低年级是儿童想象活动的敏感期，他们的观察总会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活。中、高年级学生逐步进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此要根据学生的年龄特征，有针对性地指导学生对生活的观察，帮助学生养成良好的观察习惯。
如教学《秋天的消息》，我以秋天的收获为话题，引导学生从树叶黄了、庄稼熟了……等观察身边的生活现象：天气凉了，树叶落了，庄家黄了，农民忙了，动物准备过冬了，人们穿秋装了……这样的交流展开后，丰富了学生的观察角度，引导学生从身边的生活细节展开观察，对季节的变化、对生活的影响的感受也随之加深了。更为重要的是，在这样的课堂教学中，学生对生活观察的学习习惯得到了养成。
三、培养学生合作意识，养成与他人合作的习惯
合作学习是新课程大力倡导的一种学习方式，它是以学生小组为单位，在老师的指导下进行互助性的学习，它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。当今是信息社会，信息社会是建立在合作基础上的，学会与他人合作，学会与他人沟通、交流是信息社会对社会成员的要求。品德与社会课是为了促进学生社会性发展，这种发展必须在与他人的交往中得以实现。交往离不开合作，这就需要学生养成与他人合作的良好行为意识。培养学生与他人合作的意识，还要学会一些基本的方法。比如：学习小组的合理建构；合作学习的基本形式：争相发言、共同讨论、互帮互学、小组竞赛等，掌握了方法后，学生们的合作学习就能有效地展开，渐渐养成合作学习的习惯。
如：我们李庄镇是有名的绳网之乡，让学生参加社会实践“绳网之乡环境调查”活动，借以感知生活，爱护环境。我先向学生提出本次调查活动的几个调查目标：（1）我镇的环境状况；（2）我镇网厂污染程度（3）污染源的处理；（4）周围生活小区居民的环保意识。然后我让学生自由组合，各自挑选自己喜欢的调查内容，采用自己喜欢的形式，以小组为单位，主动合作探究，展开调查，合作完成调查报告。这样，在一份份提交的调查报告中可看出，此活动锻炼了学生的合作能力，促进了学生的合作习惯的养成。
教学无定法，我们只有不断地在课堂教学中引导学生尝试新的学习方式，并致力于学生良好学习习惯的培养，才会使学生学会学习，适应社会，学会生活。
一、提高学生参与意识，培养良好的参与习惯
教学过程是在教师引导下师与生、生与生交流对话、教学相长的互动过程。这一互动过程的关键就是让学生主动地参与整个教学过程，调动学生的积极性，教会学生自主启发思维。在课堂教学活动中，教师要引导学生的参与，就要与学生展开 “对话交流”。这里的对话不是教师替代学生思考，更不是教师把自己的思考强加于学生，而引导学生多问、多想、多感受。让学生在活动中不断地质疑与反思，体验与感悟，进而获得真实的感受，让学生参与的习惯伴随活动的始终，进而逐渐养成。
如教学《爱心故事会》一课时，我设计了让学生站在讲台上发言讲故事的活动。活动开始，我发现有位学生想试一试，又有些胆怯。这时，我和他进行了知心交流，激发他战胜挑战的信心，并让同学们参与鼓励帮助。这位同学终于站了上去。我适时地引导同学们对他的发言进行鼓励，给予热烈的掌声，然后我巧妙地将对话引向深入，让这位同学体验战胜挑战后的感受，那位同学发自内心的说：“我也可以做小老师敢发言了，我还行”。我觉得，这样的参与不仅仅是走走过场，是有深度的，在这样的活动进程中有助于学生良好参与习惯的养成。
二、培养学生观察意识，养成良好的观察习惯
品德与生活、品德与社会课堂教学是以学生的生活经验为基础的，课堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动学生已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大学生的生活体验。然而，学生对生活的观察能力又有着明顯的年龄特征的，一般低年级是儿童想象活动的敏感期，他们的观察总会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活。中、高年级学生逐步进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此要根据学生的年龄特征，有针对性地指导学生对生活的观察，帮助学生养成良好的观察习惯。
如教学《秋天的消息》，我以秋天的收获为话题，引导学生从树叶黄了、庄稼熟了……等观察身边的生活现象：天气凉了，树叶落了，庄家黄了，农民忙了，动物准备过冬了，人们穿秋装了……这样的交流展开后，丰富了学生的观察角度，引导学生从身边的生活细节展开观察，对季节的变化、对生活的影响的感受也随之加深了。更为重要的是，在这样的课堂教学中，学生对生活观察的学习习惯得到了养成。
三、培养学生合作意识，养成与他人合作的习惯
合作学习是新课程大力倡导的一种学习方式，它是以学生小组为单位，在老师的指导下进行互助性的学习，它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。当今是信息社会，信息社会是建立在合作基础上的，学会与他人合作，学会与他人沟通、交流是信息社会对社会成员的要求。品德与社会课是为了促进学生社会性发展，这种发展必须在与他人的交往中得以实现。交往离不开合作，这就需要学生养成与他人合作的良好行为意识。培养学生与他人合作的意识，还要学会一些基本的方法。比如：学习小组的合理建构；合作学习的基本形式：争相发言、共同讨论、互帮互学、小组竞赛等，掌握了方法后，学生们的合作学习就能有效地展开，渐渐养成合作学习的习惯。
如：我们李庄镇是有名的绳网之乡，让学生参加社会实践“绳网之乡环境调查”活动，借以感知生活，爱护环境。我先向学生提出本次调查活动的几个调查目标：（1）我镇的环境状况；（2）我镇网厂污染程度（3）污染源的处理；（4）周围生活小区居民的环保意识。然后我让学生自由组合，各自挑选自己喜欢的调查内容，采用自己喜欢的形式，以小组为单位，主动合作探究，展开调查，合作完成调查报告。这样，在一份份提交的调查报告中可看出，此活动锻炼了学生的合作能力，促进了学生的合作习惯的养成。
教学无定法，我们只有不断地在课堂教学中引导学生尝试新的学习方式，并致力于学生良好学习习惯的培养，才会使学生学会学习，适应社会，学会生活。