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新的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称“新标准）所包含的新学习方式和新课程评价观强烈冲击着现有的美术基础教育体系，它要求中小学美术教师改变以往习以为常的教学方式和教学行为，确立一种崭新的教育观念，使美术教学模式由从学科本位、知识本位转变为向关注每一个学生的发展。新课程标准要求美术教育以发展学生的艺术素养、人文素养及促进学生的发展为主要目标，因此在教育目标上比传统的美术教育更具综合性。笔者认为不论课堂教学的形势怎样变化，课堂教学的核心总是充分发挥学生的主体性，调动学生学习的兴趣，引发学生的创新精神。
一、激发学生的学习兴趣
在美术新课程中，把培养兴趣作为重要理念之一。如果没有了美术学习的兴趣，学生在美术学习当中就会失去动力，提高学生的艺术素养、实施素质教育就成了一句空话，就无从谈起。“新标准”明确指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”中学生正处于青春发育期，是兴趣、动机和理想发展的主要阶段，而中学生学习的主要动力就是兴趣，兴趣能使学生的智力潜能得到极大的发挥。学生一旦对美术实践感兴趣，就能调动学习的积极性，就能使感受灵敏、思维活跃、观察敏锐，并且注意力持久、想象力丰富、情绪上饱满，从而提高学习的效率并增强学生克服困难的信心与决心。因此强调课堂教学的兴趣性是非常有意义的。
而学习兴趣的调动需要采取很多行之有效的教学手段，比如说老师们对每节课的初始导入这个环节就进行了大量的探索和尝试，情境创设都已经非常自如了，能搜集大量的资料用于创设情境，用情境导入的方法设计出有趣的教学活动，成为课堂教学所追求的一种目标之一。那么，老师们通过丰富多彩的教学活动，努力使学生的兴趣保持下去并且逐步转化为一种特有的情感态度，使学生热爱美术学习，对美术产生一定的情感，他们的学习动力自然就会得到不断的加强。
学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的内驱力，是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。当情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意力集中。“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在教学时，我们可以利用网络，收集有关美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。
二、激发学生的创新精神
美术课堂过去单纯传授知识技能，甚至用临摹包打天下等非常单调的学习方式，不利于学生的思维发展和创造性培养，这种状况可以说得到了改变。现在的美术课老师总是想尽办法让学生发挥自己的想象力，保护和鼓励他们的个性，积极主动的鼓励他们用自己的方式来表达自己的情感。对学生的作品我们往往也不再简单地把它们分为好的、差的、精彩的或者是糟糕的。而只是在不同方面给他们展现不同的个性特点和与众不同之处。就是看上去再差的作品也有他体现个性的地方。在这方面力求使学生追求创意，发展他们的综合实践能力。这些已经成为老师们的一种共识。这是我们初中美术课发生变化的第一个方面。
创新是美术的精神，艺术贵在创新！美术课程“新标准”也指出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转为具体成果的能力。”培养创造力，促进人的发展，是现代教育的根本目的。21世纪是一个知识创新的时代，具备创新精神和创造能力是未来人才最重要的品质。因此激发创新精神、培养创造力就成为现代教育的根本目的。
美术学科的课件与其他学科相比，具有它的独特性，从使用对象上，它不仅教师操作，更多的是让学生自己动手操作、设计和欣赏。如教学《生活中的标志》一课时，在教会学生标志设计方法后，可把Windows中画笔程序插入，让学生在计算机中进行标志设计，允许调用已成型的剪贴画、美术字等。学生创造力和设计能力得到充分发挥。
三、发挥学生的主体地位
课改十年以来最大的变化就是师生角色的变化，以学生为本的观念已经深入老师们的思想，并落实到美术课堂教学当中去，学生是学习的主人。老师是学生学习的协助者、引导者、帮助者，由此产生的变化就是学生学习方式发生了巨大的变化，自主学习、合作学习以及探究性学习，成为现在学生主流的学习方式，过去那种单纯由老师灌输、学生被动接受的教学方式已经不是唯一的方式，角色的拓展和改变使老师备课、上课变成了一系列目的性很强的教学设计过程。例如，更加重视学生的课前预习、更加重视指导学生学习内容等相关资料的搜集，备课时，老师们也是很注意先备学生的情况，上课则更加重视和学生的互动，这种互动交流非常多。还有，看一节课质量的高低，看学生是不是在保持学习兴趣的前提下积极主动的学习，并且能够掌握所学的内容，看他们是否体现了在知识技能、过程与方法、情感态度价值观这三个方面都有收获。
在课堂中充分发挥学生为主体，教师只充当“导演”的角色，如上《欢快的节日》一课，我以新课标为核心，在课堂中突出学生是主体，师生互动设计理念，展开教学，通过影视欣赏让学生了解面具的历史，感受面具独特之魅力，在课堂中充分的把音乐、美术、舞蹈结合在一起，使学生的个性特点得到发挥，培养了学生的人文精神、实践能力，特别是中间的舞蹈，充分的调动了学生的积极性。
总之，我们必须努力改变陈旧的教学观念，用新课程的理念指导我们的课堂教学行为，只有这样，我们的教学才能提高学生的整体美术素质，使课堂教学具有生命活力和促进学生个性的发展，真正实现新课程环境下美术教学方式的转变。
一、激发学生的学习兴趣
在美术新课程中，把培养兴趣作为重要理念之一。如果没有了美术学习的兴趣，学生在美术学习当中就会失去动力，提高学生的艺术素养、实施素质教育就成了一句空话，就无从谈起。“新标准”明确指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”中学生正处于青春发育期，是兴趣、动机和理想发展的主要阶段，而中学生学习的主要动力就是兴趣，兴趣能使学生的智力潜能得到极大的发挥。学生一旦对美术实践感兴趣，就能调动学习的积极性，就能使感受灵敏、思维活跃、观察敏锐，并且注意力持久、想象力丰富、情绪上饱满，从而提高学习的效率并增强学生克服困难的信心与决心。因此强调课堂教学的兴趣性是非常有意义的。
而学习兴趣的调动需要采取很多行之有效的教学手段，比如说老师们对每节课的初始导入这个环节就进行了大量的探索和尝试，情境创设都已经非常自如了，能搜集大量的资料用于创设情境，用情境导入的方法设计出有趣的教学活动，成为课堂教学所追求的一种目标之一。那么，老师们通过丰富多彩的教学活动，努力使学生的兴趣保持下去并且逐步转化为一种特有的情感态度，使学生热爱美术学习，对美术产生一定的情感，他们的学习动力自然就会得到不断的加强。
学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的内驱力，是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。当情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意力集中。“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在教学时，我们可以利用网络，收集有关美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。
二、激发学生的创新精神
美术课堂过去单纯传授知识技能，甚至用临摹包打天下等非常单调的学习方式，不利于学生的思维发展和创造性培养，这种状况可以说得到了改变。现在的美术课老师总是想尽办法让学生发挥自己的想象力，保护和鼓励他们的个性，积极主动的鼓励他们用自己的方式来表达自己的情感。对学生的作品我们往往也不再简单地把它们分为好的、差的、精彩的或者是糟糕的。而只是在不同方面给他们展现不同的个性特点和与众不同之处。就是看上去再差的作品也有他体现个性的地方。在这方面力求使学生追求创意，发展他们的综合实践能力。这些已经成为老师们的一种共识。这是我们初中美术课发生变化的第一个方面。
创新是美术的精神，艺术贵在创新！美术课程“新标准”也指出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转为具体成果的能力。”培养创造力，促进人的发展，是现代教育的根本目的。21世纪是一个知识创新的时代，具备创新精神和创造能力是未来人才最重要的品质。因此激发创新精神、培养创造力就成为现代教育的根本目的。
美术学科的课件与其他学科相比，具有它的独特性，从使用对象上，它不仅教师操作，更多的是让学生自己动手操作、设计和欣赏。如教学《生活中的标志》一课时，在教会学生标志设计方法后，可把Windows中画笔程序插入，让学生在计算机中进行标志设计，允许调用已成型的剪贴画、美术字等。学生创造力和设计能力得到充分发挥。
三、发挥学生的主体地位
课改十年以来最大的变化就是师生角色的变化，以学生为本的观念已经深入老师们的思想，并落实到美术课堂教学当中去，学生是学习的主人。老师是学生学习的协助者、引导者、帮助者，由此产生的变化就是学生学习方式发生了巨大的变化，自主学习、合作学习以及探究性学习，成为现在学生主流的学习方式，过去那种单纯由老师灌输、学生被动接受的教学方式已经不是唯一的方式，角色的拓展和改变使老师备课、上课变成了一系列目的性很强的教学设计过程。例如，更加重视学生的课前预习、更加重视指导学生学习内容等相关资料的搜集，备课时，老师们也是很注意先备学生的情况，上课则更加重视和学生的互动，这种互动交流非常多。还有，看一节课质量的高低，看学生是不是在保持学习兴趣的前提下积极主动的学习，并且能够掌握所学的内容，看他们是否体现了在知识技能、过程与方法、情感态度价值观这三个方面都有收获。
在课堂中充分发挥学生为主体，教师只充当“导演”的角色，如上《欢快的节日》一课，我以新课标为核心，在课堂中突出学生是主体，师生互动设计理念，展开教学，通过影视欣赏让学生了解面具的历史，感受面具独特之魅力，在课堂中充分的把音乐、美术、舞蹈结合在一起，使学生的个性特点得到发挥，培养了学生的人文精神、实践能力，特别是中间的舞蹈，充分的调动了学生的积极性。
总之，我们必须努力改变陈旧的教学观念，用新课程的理念指导我们的课堂教学行为，只有这样，我们的教学才能提高学生的整体美术素质，使课堂教学具有生命活力和促进学生个性的发展，真正实现新课程环境下美术教学方式的转变。