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素质教育基本理念之一，就是在教学中充分激发学习者的主观能动性，使其独立自主、积极快乐地开展学习。为了达到这一目的，我们的教学就不能过于单一，应该在和谐师生关系的基础上勇于尝试，勇于创新，让我们的语文课堂充满素质教育的阳光。
一、“亲其师”才能“信其道”——平等的师生关系是素质教育的永恒主题
素质教育实施过程中，我们应该紧紧围绕课程目标，以教材为媒介，搭建起平等、民主、和谐的师生关系。新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。由此就决定了教师在新型师生关系中的角色——不是“工头”，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。
曾经有很多的例子，学生因为喜欢某个老师而喜欢上老师任教的课程，正所谓 “亲其师而信其道”，所以，在素质教育的大背景下，如何和学生平等相待，使学生敞开心扉，愿意来学习语文，这是首要解决的问题。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。语文课堂要有笑声。除了特殊内容的语文课以外，一般说来，没有笑声的语文课不能说是美的课，也不能说是有“语文味儿”的课。教师的微笑是很重要的。微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子就更活了，课堂气氛就更轻松了。微笑能够拉近师生间的心理距离，创设出一种轻松愉悦的教学情境，让学生在没有任何心理负担的状态下深入学习过程，完成学习任务。教学语言也可以变化模式，多一点幽默，少一点呆板，巧妙运用一些学生喜欢的方式来表述，用教师的教学智慧启迪学生的心灵。微笑和充满活力的教学语言，能够让整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉快的气氛中，使学生进入最佳思维状态。这样，学生的兴趣自然会被调动起来。
二、“有情”才是“真豪杰”——充分挖掘语文的美感因素
素质教育理念十分重视对学生美育的培养。在所有的学科中，语文是最富有美感的一门学科。语文教材本身就蕴含着美的要素，许多篇章含蓄蕴藉，言短而意长，让人思量再三，回味无穷。语文教材中有大量文质兼美的文学作品，生动地反映了自然美、生活美、社会美、精神美和语言美，作为语文教师，关键的任务就在于充分挖掘这些美的要素，营造情感氛围，让学生在学习语文的同时，也受到情感上的熏陶。
我觉得，语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种感应，一种心灵上的沟通和交流。语文教学中孜孜不倦地追求所谓的理性分析，把一个个活生生的语言现象当作尸体一样任意分割的现象十分普遍，其根本就在于忽视了语文教学中的情感因素，单纯的把语文作为语言来教学，完全摒弃了语文学科的精华——情感，没有感情的语文教学，是很难引起学生共鸣的。要大胆地变理性教学为以美感为中心的感性教学，全方位地改革语文教学的程序、教材和教学方法，想方设法开掘语文的审美要素，引导学生进行情感体验。语文教师的教学，要做到既要让学生学会有魅力的哭，也要让学生学会美丽的笑，全面开拓语文教学中的情感内涵，做到“以情动人”。 情感本是美感的重要因素，教出了情感的语文课也就是有美感的语文课。课堂上有了美的开掘，自然不会缺少学生那善于发现美的眼睛。
三、“曲径”才能“通幽处”——创设丰富多彩的课堂情境
传统教学模式中往往遵循“作者简介——生字生词——归纳段意——中心思想——写作方法”的教学程序，在此模式中，学生只能当作看客，手口联动不足，极容易导致注意力分散，精神不集中，从而造成教学效果低下。因此，结合素质教育的新要求，在教学中，我们应尽可能地创设各种情境，丰富自己的教学设计，努力做到“曲径通幽”，引人入胜。
在教学过程中，应尽可能让学生的脑、眼、手、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神。要能够结合语文教材的特点，精心设计教学思路，并针对学生的不同特点，准备不同的教学程序，创设不同的教学情境，努力做到教学效果最优化。
教无定法。一篇课文也许有多种教学思路，但是单调的套路永远无法满足学生积极求知的心理需要。我们应当突出语文课程特色，认真选择自己的教学方法，构建丰富的体验情境，全方位激发学生兴趣，让自己的课堂永远充满吸引力。
四、“有源”才有“活水来”——尽力扩大课堂的知识容量
有些问题很应该深思。例如，课外书究竟是有利于学习，还是占用了学习时间？很多时候，课外书对一些家长和老师来说，猶如“过街老鼠，人人喊打”。但是，对于求和欲极其旺盛的学生来说，一学期30篇的课文远远不能满足他们的阅读需要。新课标规定了初中学生的课外阅读量，但在作业的压力和家长的偏见下，除去个别对语文兴趣较大的学生外，大部分学生是很难完成的。素质教育中的课外书何去何从？
我的做法是，课外书，在课堂上读。课文虽然都是名家名篇，并经过了专家的精挑细选，不过，东西很好，数量就有些不足了。因此必须要多读一些有益的课外书，做为课堂知识的有益补充。在语文课堂上提供一些课外阅读的时间，既培养了学生的阅读习惯，又增加了学生的知识积累。同时，丰富多彩的阅读内容，很容易激发学生学习的兴趣。
著名教育学家布鲁纳认为，知识的学习是一种建构过程。学生的知识范围是逐渐扩大的，好像一个慢慢扩大的圆，先容纳知识，进而消化知识，最后掌握知识。这样，学生的知识建构才能完成。语文学习也是一样。读了或者说是学了一篇文章，刚开始也许只是一个模糊的影像，慢慢加进自己的情感体验，会觉得理解更深了些，最后，可能是在阅读中不知不觉完成了自己的知识建构，提升了语文水平。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
语文是其他学科的基础。在素质教育大潮中，语文教学的重要地位日益显现。我们要时刻秉承素质教育理念，进一步掌握语文教学与现代教育思想融通交汇的基本规律，运用新思维、新模式，提高语文教学效果，使学生在素质教育的自由王国中愉快徜徉。
一、“亲其师”才能“信其道”——平等的师生关系是素质教育的永恒主题
素质教育实施过程中，我们应该紧紧围绕课程目标，以教材为媒介，搭建起平等、民主、和谐的师生关系。新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。由此就决定了教师在新型师生关系中的角色——不是“工头”，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。
曾经有很多的例子，学生因为喜欢某个老师而喜欢上老师任教的课程，正所谓 “亲其师而信其道”，所以，在素质教育的大背景下，如何和学生平等相待，使学生敞开心扉，愿意来学习语文，这是首要解决的问题。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。语文课堂要有笑声。除了特殊内容的语文课以外，一般说来，没有笑声的语文课不能说是美的课，也不能说是有“语文味儿”的课。教师的微笑是很重要的。微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子就更活了，课堂气氛就更轻松了。微笑能够拉近师生间的心理距离，创设出一种轻松愉悦的教学情境，让学生在没有任何心理负担的状态下深入学习过程，完成学习任务。教学语言也可以变化模式，多一点幽默，少一点呆板，巧妙运用一些学生喜欢的方式来表述，用教师的教学智慧启迪学生的心灵。微笑和充满活力的教学语言，能够让整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉快的气氛中，使学生进入最佳思维状态。这样，学生的兴趣自然会被调动起来。
二、“有情”才是“真豪杰”——充分挖掘语文的美感因素
素质教育理念十分重视对学生美育的培养。在所有的学科中，语文是最富有美感的一门学科。语文教材本身就蕴含着美的要素，许多篇章含蓄蕴藉，言短而意长，让人思量再三，回味无穷。语文教材中有大量文质兼美的文学作品，生动地反映了自然美、生活美、社会美、精神美和语言美，作为语文教师，关键的任务就在于充分挖掘这些美的要素，营造情感氛围，让学生在学习语文的同时，也受到情感上的熏陶。
我觉得，语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种感应，一种心灵上的沟通和交流。语文教学中孜孜不倦地追求所谓的理性分析，把一个个活生生的语言现象当作尸体一样任意分割的现象十分普遍，其根本就在于忽视了语文教学中的情感因素，单纯的把语文作为语言来教学，完全摒弃了语文学科的精华——情感，没有感情的语文教学，是很难引起学生共鸣的。要大胆地变理性教学为以美感为中心的感性教学，全方位地改革语文教学的程序、教材和教学方法，想方设法开掘语文的审美要素，引导学生进行情感体验。语文教师的教学，要做到既要让学生学会有魅力的哭，也要让学生学会美丽的笑，全面开拓语文教学中的情感内涵，做到“以情动人”。 情感本是美感的重要因素，教出了情感的语文课也就是有美感的语文课。课堂上有了美的开掘，自然不会缺少学生那善于发现美的眼睛。
三、“曲径”才能“通幽处”——创设丰富多彩的课堂情境
传统教学模式中往往遵循“作者简介——生字生词——归纳段意——中心思想——写作方法”的教学程序，在此模式中，学生只能当作看客，手口联动不足，极容易导致注意力分散，精神不集中，从而造成教学效果低下。因此，结合素质教育的新要求，在教学中，我们应尽可能地创设各种情境，丰富自己的教学设计，努力做到“曲径通幽”，引人入胜。
在教学过程中，应尽可能让学生的脑、眼、手、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神。要能够结合语文教材的特点，精心设计教学思路，并针对学生的不同特点，准备不同的教学程序，创设不同的教学情境，努力做到教学效果最优化。
教无定法。一篇课文也许有多种教学思路，但是单调的套路永远无法满足学生积极求知的心理需要。我们应当突出语文课程特色，认真选择自己的教学方法，构建丰富的体验情境，全方位激发学生兴趣，让自己的课堂永远充满吸引力。
四、“有源”才有“活水来”——尽力扩大课堂的知识容量
有些问题很应该深思。例如，课外书究竟是有利于学习，还是占用了学习时间？很多时候，课外书对一些家长和老师来说，猶如“过街老鼠，人人喊打”。但是，对于求和欲极其旺盛的学生来说，一学期30篇的课文远远不能满足他们的阅读需要。新课标规定了初中学生的课外阅读量，但在作业的压力和家长的偏见下，除去个别对语文兴趣较大的学生外，大部分学生是很难完成的。素质教育中的课外书何去何从？
我的做法是，课外书，在课堂上读。课文虽然都是名家名篇，并经过了专家的精挑细选，不过，东西很好，数量就有些不足了。因此必须要多读一些有益的课外书，做为课堂知识的有益补充。在语文课堂上提供一些课外阅读的时间，既培养了学生的阅读习惯，又增加了学生的知识积累。同时，丰富多彩的阅读内容，很容易激发学生学习的兴趣。
著名教育学家布鲁纳认为，知识的学习是一种建构过程。学生的知识范围是逐渐扩大的，好像一个慢慢扩大的圆，先容纳知识，进而消化知识，最后掌握知识。这样，学生的知识建构才能完成。语文学习也是一样。读了或者说是学了一篇文章，刚开始也许只是一个模糊的影像，慢慢加进自己的情感体验，会觉得理解更深了些，最后，可能是在阅读中不知不觉完成了自己的知识建构，提升了语文水平。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
语文是其他学科的基础。在素质教育大潮中，语文教学的重要地位日益显现。我们要时刻秉承素质教育理念，进一步掌握语文教学与现代教育思想融通交汇的基本规律，运用新思维、新模式，提高语文教学效果，使学生在素质教育的自由王国中愉快徜徉。