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【摘要】由于社会主义市场经济的发展，出现了“留守学生”这一特殊的社会群体，其中的走读生更成了英语教学中名副其实的“老大难”。 笔者近年在这方面做了一些尝试性的研究，掌握了这个特殊群体的现状，采取了一些对策，收到了一定的效果。
【关键词】留守走读生 英语学习 现状 对策
由于农村外出务工人员数量的增加，农民工在自己进城的同时却无力解决子女进城就读的问题，他们只能将孩子留在家里，让孩子的爷爷奶奶或者是外公外婆等代为照看，从而形成了与子女分隔两地的局面，出现了“留守学生”这一特殊的社会群体。这些学生中的走读生更成了教育的一个盲点，特别是在我们农村英语教学水准本就不高，加之他们受监管的力度不够，在学习目的、行为习惯、学习策略等方面有诸多欠缺，因而在英语教学这一环节中他们成了名副其实的“老大难”。 笔者近年在这方面做了一些尝试性的研究，在掌握其现状的前提下，采取了一些对策，收到了一定的效果。现简单总结如下。
一、留守走读生英语学习的现状
1、行为习惯差
留守走读生大多数都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他亲友照顾，这些“代监护人” 片面地以为只要让孩子吃饱饭、不受冷就尽到责任了，素质普遍较低，，缺乏对“留守子女”的正确引导和有效监护。由于父母常年不在孩子身边，导致儿童亲情的严重缺失和监护不到位，留守走读生在个人性格、情感态度，价值观、心理等方面所反映出来的问题也日渐增多。他们做什么事情都依着自己的性子和道德标准去行事。所以，相比较其他学生而言，存在一些不容忽视的缺陷。
在性格行为方面常表现为：纪律涣散、我行我素；欺凌软弱；内向任性、自以为是；自控能力差、心理承受力差。在学习方面多表现为：上课时注意不集中、无精打采；放学后则尽情玩耍、不讲学习；作业潦草，时常有抄袭别人的情况出现；考试东拼西凑、认为学不学无所谓。厌学的现象明显高于其他同学。
2、英语水平差
由于英语学科的特殊性、受本民族语言的影响、英汉语言差异性，语言知识积累的长期性和遗忘性，缺乏英语语言学习的环境、缺乏辅导人员等。大多数学生都是凭借一时的热情和好奇心来学习英语的，他们没有明确的学习目标，随时间的不断发展，学习材料难度的逐步加深，不少学生逐渐尚失了学习的干劲、丧失了学习恒心与信心。
留守走读生没有父母的督促帮扶，自控力差、贪玩等因素，因此整体的英语学习处于弱势水平，许多学生完全不懂，更有的学生干脆放弃不学了。他们学习英语的主动性较低，自觉性也不高，作业完成的质量也不好，抄袭、拖拉、不写作业等现象比较严重。英语考试成绩能占优秀的屈指可数，而学困生则占据大半个江山。总之，留守走读生英语学习的现状很严重，令人堪忧。
二、对策
1、帮助学生改变观念，树立正确的价值观
大多数生活在农村里的学生都有着严重的自卑感，对自己的前途不抱任何希望，于是无心学习，学校必须定期开展各种形式的以“成人、成长、成才”为主题的思想教育活动，帮助他们改变观念，让学生们保持一种积极向上的心态。例如：定期举行一次关于“学习与前途”的主题班会，举办一场关于名人成长、成才为主题的黑板报大赛，以及在校园各处贴上励志性的标语、在校会上请一些成绩优异或学习进步较大的同学上台发言、组织大家观看一场关于先进人物走向成功之路的电影并写观后感，也可以是各科任教师在上课时穿插地讲一些与德育思想相关的内容。经过多次的思想教育，以达到让学生明白“困难是暂时的，只要我们有信心，肯努力就一定能战胜各种困难”。
2、激发学生英语的兴趣
教师可寻找一些简单的、学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生动手、动口，例如：简单的词汇、短语、天气情况、自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是这些留守走读生有害羞、怕出错等心理。所以在练习的过程中，对表現积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。
3、优化英语课堂教学
留守走读生也是全体学生中的一员，因此，在英语课堂教学中，对学生英语学习习惯的培养也是培养他们英语学习习惯的有效途径。为此，我们做了以下几点：
（1）以激励性评价，促预习、复习习惯。对于一个学生来说，学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功，成功的学习，再受到教师的表扬，能不促进学生的学习兴趣和预习习惯吗？因此，我在评价任何一个学生时，从不轻描淡写，而是充满深情。
（2）以良好的情境，促专心听讲、积极发言习惯。教育家赞可夫说：“教学方法一旦融及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变高度有效。所以，每堂课我都努力为学生创设一个良好的学习情境，促进学生在课堂上能专心听讲，积极发言。
4、培养合作精神，建立“伙伴式”学习小组
农村的居住以村落为主，邻里之间非常熟悉，平时交往特别多，因此，我们以邻近家庭为单位建立“伙伴式”学习小组，目的就是为了让留守学生能够在出现问题时有一个可以询问的途径。小组内组织机构健全，学习任务有布置、有检查，教师定期不定期检查、辅导。这样，充分发挥留守学生的学习主动性，同时让他们与其他同学建立起良好的关系，培养合作精神，消除他们心理上的孤独感。
5、把赏识教育带入英语课堂
我们应把赏识教育带入英语课堂，以情入手，以情换情，以情激情。英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生情绪，态度、学习动力等。因此，教师在对待学困生上，要特别注意控制自己的情绪，不能迁怒、急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤人自尊的语言，以防损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。总的说来，“赏识教育”应是一种教育思想，赏识寻优、正面激励则是体现这一思想的主要教育方式，
留守走读生是一个特殊的群体，为了让他们有一个良好的英语学习习惯，为将来的英语学习打下一个扎实的基础，我们必须努力探索和追求，作为农村初中英语教师，这是我们的职责。
参考文献
[1] 留守学生学习状况的影响,吴洁茵,周世超,孙越.
[2] 留守学生如何学好英语,姜玉琼.
[3] 浅谈乡村中学学生英语学习问题,曾月收.
[4] 浅谈农村小学英语教学的现状与策略,孔国平.
【关键词】留守走读生 英语学习 现状 对策
由于农村外出务工人员数量的增加，农民工在自己进城的同时却无力解决子女进城就读的问题，他们只能将孩子留在家里，让孩子的爷爷奶奶或者是外公外婆等代为照看，从而形成了与子女分隔两地的局面，出现了“留守学生”这一特殊的社会群体。这些学生中的走读生更成了教育的一个盲点，特别是在我们农村英语教学水准本就不高，加之他们受监管的力度不够，在学习目的、行为习惯、学习策略等方面有诸多欠缺，因而在英语教学这一环节中他们成了名副其实的“老大难”。 笔者近年在这方面做了一些尝试性的研究，在掌握其现状的前提下，采取了一些对策，收到了一定的效果。现简单总结如下。
一、留守走读生英语学习的现状
1、行为习惯差
留守走读生大多数都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他亲友照顾，这些“代监护人” 片面地以为只要让孩子吃饱饭、不受冷就尽到责任了，素质普遍较低，，缺乏对“留守子女”的正确引导和有效监护。由于父母常年不在孩子身边，导致儿童亲情的严重缺失和监护不到位，留守走读生在个人性格、情感态度，价值观、心理等方面所反映出来的问题也日渐增多。他们做什么事情都依着自己的性子和道德标准去行事。所以，相比较其他学生而言，存在一些不容忽视的缺陷。
在性格行为方面常表现为：纪律涣散、我行我素；欺凌软弱；内向任性、自以为是；自控能力差、心理承受力差。在学习方面多表现为：上课时注意不集中、无精打采；放学后则尽情玩耍、不讲学习；作业潦草，时常有抄袭别人的情况出现；考试东拼西凑、认为学不学无所谓。厌学的现象明显高于其他同学。
2、英语水平差
由于英语学科的特殊性、受本民族语言的影响、英汉语言差异性，语言知识积累的长期性和遗忘性，缺乏英语语言学习的环境、缺乏辅导人员等。大多数学生都是凭借一时的热情和好奇心来学习英语的，他们没有明确的学习目标，随时间的不断发展，学习材料难度的逐步加深，不少学生逐渐尚失了学习的干劲、丧失了学习恒心与信心。
留守走读生没有父母的督促帮扶，自控力差、贪玩等因素，因此整体的英语学习处于弱势水平，许多学生完全不懂，更有的学生干脆放弃不学了。他们学习英语的主动性较低，自觉性也不高，作业完成的质量也不好，抄袭、拖拉、不写作业等现象比较严重。英语考试成绩能占优秀的屈指可数，而学困生则占据大半个江山。总之，留守走读生英语学习的现状很严重，令人堪忧。
二、对策
1、帮助学生改变观念，树立正确的价值观
大多数生活在农村里的学生都有着严重的自卑感，对自己的前途不抱任何希望，于是无心学习，学校必须定期开展各种形式的以“成人、成长、成才”为主题的思想教育活动，帮助他们改变观念，让学生们保持一种积极向上的心态。例如：定期举行一次关于“学习与前途”的主题班会，举办一场关于名人成长、成才为主题的黑板报大赛，以及在校园各处贴上励志性的标语、在校会上请一些成绩优异或学习进步较大的同学上台发言、组织大家观看一场关于先进人物走向成功之路的电影并写观后感，也可以是各科任教师在上课时穿插地讲一些与德育思想相关的内容。经过多次的思想教育，以达到让学生明白“困难是暂时的，只要我们有信心，肯努力就一定能战胜各种困难”。
2、激发学生英语的兴趣
教师可寻找一些简单的、学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生动手、动口，例如：简单的词汇、短语、天气情况、自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是这些留守走读生有害羞、怕出错等心理。所以在练习的过程中，对表現积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。
3、优化英语课堂教学
留守走读生也是全体学生中的一员，因此，在英语课堂教学中，对学生英语学习习惯的培养也是培养他们英语学习习惯的有效途径。为此，我们做了以下几点：
（1）以激励性评价，促预习、复习习惯。对于一个学生来说，学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功，成功的学习，再受到教师的表扬，能不促进学生的学习兴趣和预习习惯吗？因此，我在评价任何一个学生时，从不轻描淡写，而是充满深情。
（2）以良好的情境，促专心听讲、积极发言习惯。教育家赞可夫说：“教学方法一旦融及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变高度有效。所以，每堂课我都努力为学生创设一个良好的学习情境，促进学生在课堂上能专心听讲，积极发言。
4、培养合作精神，建立“伙伴式”学习小组
农村的居住以村落为主，邻里之间非常熟悉，平时交往特别多，因此，我们以邻近家庭为单位建立“伙伴式”学习小组，目的就是为了让留守学生能够在出现问题时有一个可以询问的途径。小组内组织机构健全，学习任务有布置、有检查，教师定期不定期检查、辅导。这样，充分发挥留守学生的学习主动性，同时让他们与其他同学建立起良好的关系，培养合作精神，消除他们心理上的孤独感。
5、把赏识教育带入英语课堂
我们应把赏识教育带入英语课堂，以情入手，以情换情，以情激情。英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生情绪，态度、学习动力等。因此，教师在对待学困生上，要特别注意控制自己的情绪，不能迁怒、急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤人自尊的语言，以防损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。总的说来，“赏识教育”应是一种教育思想，赏识寻优、正面激励则是体现这一思想的主要教育方式，
留守走读生是一个特殊的群体，为了让他们有一个良好的英语学习习惯，为将来的英语学习打下一个扎实的基础，我们必须努力探索和追求，作为农村初中英语教师，这是我们的职责。
参考文献
[1] 留守学生学习状况的影响,吴洁茵,周世超,孙越.
[2] 留守学生如何学好英语,姜玉琼.
[3] 浅谈乡村中学学生英语学习问题,曾月收.
[4] 浅谈农村小学英语教学的现状与策略,孔国平.