论文部分内容阅读
[摘要]在我校初等教育专业《人口、资源与环境》课程的教学中实践环境显得比较薄弱，不能适应今后小学环境教育教学的需要。必须要改革目前的教学方法，构建课堂实践、校园实践、社会实践相结合的《人口、资源与环境》实践教学模式，以培养出适应小学环境教育发展需要的高素质教师。
[关键词]环境；课程教学；实践环节
课题编号：SCYZYB201401
环境教育是解决环境问题的重要手段之一，国家从1996年开始每五年发布全国环境宣传教育工作指导性文件，并指出:环境教育是素质教育的重要组成部分,要采取多种方式把环境教育渗透到学校教育教学的各个环节之中,努力提高环境教育的质量和效果，各级各类高等院校都要重视环境教育,努力提高学生的环境意识，“师范院校、中等专业学校要逐步把环保课列为必修课程；高等院校的非环境专业要开设环保公共选修课或必修课。”《人口、资源与环境》作为贯彻施实施国家环保教育要求而开设的课程，在我校初等教育专业作为必修课中的学科课程开设。要把这门课程的知识真正传授给学生,不但要使学生能牢牢掌握理论,同时必须使学生能在实践中灵活应用。就要求《人口、资源与环境》老师要不断摸索与总结，设计《人口、资源与环境》课程的教学模式,加强实践环节的教学,改进的教学方法和教学手段。
一、加强《人口、资源、环境》实践教学是小学环境教育发展的需要。
环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质（包括环境意识在内）的基本手段之一。强化基础阶段环境教育，在相关课程中渗透环境教育的内容，鼓励中小学开办各种形式的环境教育课堂。小学阶段是环保教育最关键的时期。小学生是祖国未来的建设者，也是未來环境的主人，他们的环境意识和行为，决定着今后环境状况的好坏。因此，加强小学生的环保教育尤为重要。小学各门学科在课程教材编写中均渗透有环境教育的内容，特别是小学科学、小学品德与生活（社会）、综合实践活动课中包含了非常丰富的环境教育内容，这些学科中直接从我们周围环境中选择环境教育的素材，让环境教育与我们的生活实践紧密结合。让学生既学习了环境教育相关的概念，掌握了一定的环境知识，也能认识到我们周围存在的环境问题，并且通过更多的实践活动，如农村、学校、工厂参观，收集资料，调查研究产生环境问题的原因，并尝试提出解决方案。在小学教育中知识和实践的环境教育内容，缺一不可。小学教育中不断加强在实践中进行环境教育，对未来作为小学教师的初等教育专业的学生来说，环境的实践能力的高低，是衡量今后在教学中能不能顺利组织开展环境教育的重要衡量指标。
二、《人口、资源、环境》课程实践教学方法的探索
根据《人口、资源、环境》的培养目标和课程特点,理论教学与实践相结合的方法是提高环境教育课程教学质量和效果的基本方法。该课程的教学拟设置一些实践环节。实践教学不能仅仅局限于课堂上，构建课堂实践、校园实践、社会实践相结合的《人口、资源与环境》实践教学模式，对于激发学生的学习主动性具有很好效果。
（一）环境课堂教学中的实践活动
《人口、资源与环境》在课程教学设计上要突出环境的实践活动。教师在进行理论传递的同时，应注重课堂实践教学，使课堂教学目标贴近社会、贴近生活、贴近实际，使外在灌输与内在接受达到统一。课堂实践并不是忽略理论知识的学习，而是注入实践教学元素，从纯粹的理论教学模式转变为有实践教学参与其中的新模式。
1.学生课堂讨论。
课堂讨论的目的是让学生将课堂上学到的教学内容中的思想、观点、理论运用于实践，学会正确应用理论分析问题，着力提高学生运用基本理论和方法分析问题和解决问题的能力。课堂讨论不仅能给学生留下发表不同见解的空间，而且能使他们通过对某一专题搜集资料、分析思考，形成自己的看法。为使课堂讨论真正取得实效，首先，教师要研究课堂讨论的安排时机、讨论主题的发掘、讨论的有效组织等问题。其次，教师要强化总结点评，针对讨论中出现的各种模糊认识或者不同看法进行综合评述，引出正确观点，形成正确判断。第三，教师要强调全体学生人人参与，避免只当听众，与己无关的现象发生。第四，教师要善于引导学生将课堂讨论的成果书面化，如写出专题学习心得、小论文等，以巩固和优化课堂讨论教学效益，最大限度地放大课堂讨论的教学效果。
2、案例分析讨论：有计划地组织学生观看录像资料片,是实践环节的一种有效形式,它是理论教学的补充和丰富。这就需要适量地购置有关配合教学的各种资料片,以供教学上的选用。由教师选择环境污染、生态破坏等方面的相关案例，在教师指导下，由学生结合所学环境知识进行讨论或相互辩论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）在校园中开展的实践活动
《人口、资源与环境》教学中，不要只局限于课堂教学，他是一门实践性很强的课程，应当充分发挥学生的积极主动性，在学生开展的一些活动中，《人口、资源与环境》教师也要积极主动参与其中，通过老师有目的的指引学生开展环境实践活动，使学生更生更好地进行环境实践活动，培养并提高学生的观察、研究、动手操作和实践能力。
1、问题探究型实践活动
结合当前或当地一些突出的环境问题，由教师提出研究主题，学生通过问卷调查、资料检索或集体讨论等形式来完成。如开展生态校园环境调查，学生通过收集资料、发放调查问卷等方法，对所在学校的校园生态系统现状有了初步了解，做归纳总结。校园生态系统是城市生态系统的一个子系统，通过校园生态系统的调查分析，理解城市生态系统组成的复杂性及各生态各要素之间相互的影响和可协调性。通过校园生态系统的各要素的调查情况，来分析、反映校园生态系统的结构及各生态要素之间相互的影响，从而理解城市生态系统。采用实况调查和问卷的方法调查校园内各社会要素的实际情况，分析这些要素在校园生态系统中作用和地位。对校园自然要素主要采取实地调查和问卷调查相结合，实地调查校园的绿地面积、绿化植物种类多少；问卷定性调查绿化水平、空气质量、水体质量、噪声环境质量等，分析自然系统在保证校园整体生态系统中所承载的功能。这种形式可以使学生根据提出的问题，独立思考、自主设计、综合资料、提出见解，能使学生在许多方面受到锻炼，有利于调动学生自主学习的主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、充分发挥大学生环保社团的作用，利用环境保护相关纪念日开展环境实践活动。
大学生环保社团在我国环境保护事业中发挥着重要作用。大学生环保社团通过开展各种形式的环境保护主题宣传和社会实践活动，不断增强了大学生的环境保护意识，提高了大学生的环境保护技能，培养了大学生的环境保护素质，为推动国家环境保护事业的发展提供支持。大学生环保社团很好地带动和影响了全社会关心生态建设，关注环境保护，树立绿色文明意识和可持续发展意识，积极投身国家生态建设和环境保护。组织好大学生生态环保社团开展形式多样的生态环保活动，发挥好大学生生态环保社团在生态建设和环境保护方面的积极作用至关重要。在《人口、资源、环境》课程教学中，结合“纪念日”开展环境保护宣传活动，是一种很好的形式和方法。利用国际湿地日、植树节、世界水日、世界卫生日、世界地球日、世界无烟日、世界环境日、保护臭氧日、世界粮食日等纪念日，以环境纪念日为契机，开展一系列的宣传教育活动,如：在全校举行环境保护知识图片展览；通过校环境保护知识竞赛、演讲比赛、主题班会、黑板报、环保手抄报等形式开展丰富多彩、生动活泼的环保宣传活动。
（三）组织社会实践活动
理论与实践相结合，组织社会实践活动，提高广大学生参与环境保护活动的积极性。大学生对学校外面的世界充满着好奇与憧憬，对学校组织的各种校外实践活动总是积极参与。应该充分调动大学生在这方面的积极性，组织学生进行参观调查活动。
1、社会参与型实践活动：根据地方经济或社会发展中出现的一些环境问题，组织学生进行较系统的调查、分析论证、提出对策和意见，为当地政府的决策提供参考。这种社会参与型的实践活动，不仅仅是培养学生分析问题、解决问题的实际能力，更重要的是使学生树立了公民意识和高度的责任感。例如，针对城市垃圾问题，组织学生调查城市居住小区垃圾的堆放、运输等情况并实地考察垃圾场的现状。在此基础上，让学生提出垃圾处理方法的建议，供地区政府作为决策参考。
2、考察验证型实践活动：结合当地生态环境建设问题，组织学生进行实地考察，这不仅能使学生实现从感性认识到理性升华的飞跃，还可通过实践活动深化对课堂所学理论知识的理解。了解本地区生态破坏、环境污染情况以及环境保护进展状况；利用寒暑假，组织学生对家乡周围的环境状况进行调查，写出调查报告，并对优秀的调查报告进行奖励；结合＂科技下乡＂和＂三下乡＂活动组织大学生到农村地区进行环境保护宣传活动，在培养大学生自身环境意识的同时，也有利于提高广大农民的环境意识水平。
3、教学技能型实践活动:有意识地组织学生参与环境教育教学实践，搭建与社会相衔接的平台，这是高校学生掌握教育技能、树立责任意识的重要环节之一。组织学生到小学宣传环境科学知识，既可以接触教育实际，又能了解中学教育现实状况、锻炼从教能力，不断丰富自身的从教技能。对于非师范专业的学生，这种技能型实践活动对其综合素养的提高也是非常必要的。
总之，构建课堂实践、校园实践、社会实践相结合的《人口、资源与环境》实践教学模式，具有当前环境教育的突出特点，有助于积极推进教学改革特别是实践教学改革，有助于提高毕业生的环境素质，应不断加以实践探索和总结推广。
参考文献：
1.葛绪广，王晴高等师范院校师范生环境教育的对策研究[J].现代阅读，2012（2）
2.詹秀环,王子云,李志伟,李书静,冯彩婷高校师范生环境意识调查与对策[J]周口师范学院学报，2009（3）
3.朱亦仁.浅论高等师范院校的环境教育[J].环境教育,1998(1)
[关键词]环境；课程教学；实践环节
课题编号：SCYZYB201401
环境教育是解决环境问题的重要手段之一，国家从1996年开始每五年发布全国环境宣传教育工作指导性文件，并指出:环境教育是素质教育的重要组成部分,要采取多种方式把环境教育渗透到学校教育教学的各个环节之中,努力提高环境教育的质量和效果，各级各类高等院校都要重视环境教育,努力提高学生的环境意识，“师范院校、中等专业学校要逐步把环保课列为必修课程；高等院校的非环境专业要开设环保公共选修课或必修课。”《人口、资源与环境》作为贯彻施实施国家环保教育要求而开设的课程，在我校初等教育专业作为必修课中的学科课程开设。要把这门课程的知识真正传授给学生,不但要使学生能牢牢掌握理论,同时必须使学生能在实践中灵活应用。就要求《人口、资源与环境》老师要不断摸索与总结，设计《人口、资源与环境》课程的教学模式,加强实践环节的教学,改进的教学方法和教学手段。
一、加强《人口、资源、环境》实践教学是小学环境教育发展的需要。
环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质（包括环境意识在内）的基本手段之一。强化基础阶段环境教育，在相关课程中渗透环境教育的内容，鼓励中小学开办各种形式的环境教育课堂。小学阶段是环保教育最关键的时期。小学生是祖国未来的建设者，也是未來环境的主人，他们的环境意识和行为，决定着今后环境状况的好坏。因此，加强小学生的环保教育尤为重要。小学各门学科在课程教材编写中均渗透有环境教育的内容，特别是小学科学、小学品德与生活（社会）、综合实践活动课中包含了非常丰富的环境教育内容，这些学科中直接从我们周围环境中选择环境教育的素材，让环境教育与我们的生活实践紧密结合。让学生既学习了环境教育相关的概念，掌握了一定的环境知识，也能认识到我们周围存在的环境问题，并且通过更多的实践活动，如农村、学校、工厂参观，收集资料，调查研究产生环境问题的原因，并尝试提出解决方案。在小学教育中知识和实践的环境教育内容，缺一不可。小学教育中不断加强在实践中进行环境教育，对未来作为小学教师的初等教育专业的学生来说，环境的实践能力的高低，是衡量今后在教学中能不能顺利组织开展环境教育的重要衡量指标。
二、《人口、资源、环境》课程实践教学方法的探索
根据《人口、资源、环境》的培养目标和课程特点,理论教学与实践相结合的方法是提高环境教育课程教学质量和效果的基本方法。该课程的教学拟设置一些实践环节。实践教学不能仅仅局限于课堂上，构建课堂实践、校园实践、社会实践相结合的《人口、资源与环境》实践教学模式，对于激发学生的学习主动性具有很好效果。
（一）环境课堂教学中的实践活动
《人口、资源与环境》在课程教学设计上要突出环境的实践活动。教师在进行理论传递的同时，应注重课堂实践教学，使课堂教学目标贴近社会、贴近生活、贴近实际，使外在灌输与内在接受达到统一。课堂实践并不是忽略理论知识的学习，而是注入实践教学元素，从纯粹的理论教学模式转变为有实践教学参与其中的新模式。
1.学生课堂讨论。
课堂讨论的目的是让学生将课堂上学到的教学内容中的思想、观点、理论运用于实践，学会正确应用理论分析问题，着力提高学生运用基本理论和方法分析问题和解决问题的能力。课堂讨论不仅能给学生留下发表不同见解的空间，而且能使他们通过对某一专题搜集资料、分析思考，形成自己的看法。为使课堂讨论真正取得实效，首先，教师要研究课堂讨论的安排时机、讨论主题的发掘、讨论的有效组织等问题。其次，教师要强化总结点评，针对讨论中出现的各种模糊认识或者不同看法进行综合评述，引出正确观点，形成正确判断。第三，教师要强调全体学生人人参与，避免只当听众，与己无关的现象发生。第四，教师要善于引导学生将课堂讨论的成果书面化，如写出专题学习心得、小论文等，以巩固和优化课堂讨论教学效益，最大限度地放大课堂讨论的教学效果。
2、案例分析讨论：有计划地组织学生观看录像资料片,是实践环节的一种有效形式,它是理论教学的补充和丰富。这就需要适量地购置有关配合教学的各种资料片,以供教学上的选用。由教师选择环境污染、生态破坏等方面的相关案例，在教师指导下，由学生结合所学环境知识进行讨论或相互辩论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）在校园中开展的实践活动
《人口、资源与环境》教学中，不要只局限于课堂教学，他是一门实践性很强的课程，应当充分发挥学生的积极主动性，在学生开展的一些活动中，《人口、资源与环境》教师也要积极主动参与其中，通过老师有目的的指引学生开展环境实践活动，使学生更生更好地进行环境实践活动，培养并提高学生的观察、研究、动手操作和实践能力。
1、问题探究型实践活动
结合当前或当地一些突出的环境问题，由教师提出研究主题，学生通过问卷调查、资料检索或集体讨论等形式来完成。如开展生态校园环境调查，学生通过收集资料、发放调查问卷等方法，对所在学校的校园生态系统现状有了初步了解，做归纳总结。校园生态系统是城市生态系统的一个子系统，通过校园生态系统的调查分析，理解城市生态系统组成的复杂性及各生态各要素之间相互的影响和可协调性。通过校园生态系统的各要素的调查情况，来分析、反映校园生态系统的结构及各生态要素之间相互的影响，从而理解城市生态系统。采用实况调查和问卷的方法调查校园内各社会要素的实际情况，分析这些要素在校园生态系统中作用和地位。对校园自然要素主要采取实地调查和问卷调查相结合，实地调查校园的绿地面积、绿化植物种类多少；问卷定性调查绿化水平、空气质量、水体质量、噪声环境质量等，分析自然系统在保证校园整体生态系统中所承载的功能。这种形式可以使学生根据提出的问题，独立思考、自主设计、综合资料、提出见解，能使学生在许多方面受到锻炼，有利于调动学生自主学习的主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、充分发挥大学生环保社团的作用，利用环境保护相关纪念日开展环境实践活动。
大学生环保社团在我国环境保护事业中发挥着重要作用。大学生环保社团通过开展各种形式的环境保护主题宣传和社会实践活动，不断增强了大学生的环境保护意识，提高了大学生的环境保护技能，培养了大学生的环境保护素质，为推动国家环境保护事业的发展提供支持。大学生环保社团很好地带动和影响了全社会关心生态建设，关注环境保护，树立绿色文明意识和可持续发展意识，积极投身国家生态建设和环境保护。组织好大学生生态环保社团开展形式多样的生态环保活动，发挥好大学生生态环保社团在生态建设和环境保护方面的积极作用至关重要。在《人口、资源、环境》课程教学中，结合“纪念日”开展环境保护宣传活动，是一种很好的形式和方法。利用国际湿地日、植树节、世界水日、世界卫生日、世界地球日、世界无烟日、世界环境日、保护臭氧日、世界粮食日等纪念日，以环境纪念日为契机，开展一系列的宣传教育活动,如：在全校举行环境保护知识图片展览；通过校环境保护知识竞赛、演讲比赛、主题班会、黑板报、环保手抄报等形式开展丰富多彩、生动活泼的环保宣传活动。
（三）组织社会实践活动
理论与实践相结合，组织社会实践活动，提高广大学生参与环境保护活动的积极性。大学生对学校外面的世界充满着好奇与憧憬，对学校组织的各种校外实践活动总是积极参与。应该充分调动大学生在这方面的积极性，组织学生进行参观调查活动。
1、社会参与型实践活动：根据地方经济或社会发展中出现的一些环境问题，组织学生进行较系统的调查、分析论证、提出对策和意见，为当地政府的决策提供参考。这种社会参与型的实践活动，不仅仅是培养学生分析问题、解决问题的实际能力，更重要的是使学生树立了公民意识和高度的责任感。例如，针对城市垃圾问题，组织学生调查城市居住小区垃圾的堆放、运输等情况并实地考察垃圾场的现状。在此基础上，让学生提出垃圾处理方法的建议，供地区政府作为决策参考。
2、考察验证型实践活动：结合当地生态环境建设问题，组织学生进行实地考察，这不仅能使学生实现从感性认识到理性升华的飞跃，还可通过实践活动深化对课堂所学理论知识的理解。了解本地区生态破坏、环境污染情况以及环境保护进展状况；利用寒暑假，组织学生对家乡周围的环境状况进行调查，写出调查报告，并对优秀的调查报告进行奖励；结合＂科技下乡＂和＂三下乡＂活动组织大学生到农村地区进行环境保护宣传活动，在培养大学生自身环境意识的同时，也有利于提高广大农民的环境意识水平。
3、教学技能型实践活动:有意识地组织学生参与环境教育教学实践，搭建与社会相衔接的平台，这是高校学生掌握教育技能、树立责任意识的重要环节之一。组织学生到小学宣传环境科学知识，既可以接触教育实际，又能了解中学教育现实状况、锻炼从教能力，不断丰富自身的从教技能。对于非师范专业的学生，这种技能型实践活动对其综合素养的提高也是非常必要的。
总之，构建课堂实践、校园实践、社会实践相结合的《人口、资源与环境》实践教学模式，具有当前环境教育的突出特点，有助于积极推进教学改革特别是实践教学改革，有助于提高毕业生的环境素质，应不断加以实践探索和总结推广。
参考文献：
1.葛绪广，王晴高等师范院校师范生环境教育的对策研究[J].现代阅读，2012（2）
2.詹秀环,王子云,李志伟,李书静,冯彩婷高校师范生环境意识调查与对策[J]周口师范学院学报，2009（3）
3.朱亦仁.浅论高等师范院校的环境教育[J].环境教育,1998(1)