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摘要：学生在平时化学解题时，经常出现一些错误，导致分数上不去，最后在中考中也会出现较多失分，影响升学。本文拟从学生化学错误原因及对策两个方面进行分析，帮助学生矫正不良习惯，提高化学解题的效率。
关键词：化学 错误分析提高效率
在化学教学中我们经常会发现，有不少学生在学习上常有这样的现象：“一听就懂、一看就会、一做就错”。每次作业或者考试完成以后，很多学生感觉题不难，成绩并不理想。为什么会出现这种情况呢？这是因为学生在知识、理解、表达、思维、心理等方面存在问题以及不良解题习惯导致的。要想获得好成绩，必须培养良好的解题习惯和解题能力。
经过对最近几年的中考以及学生平时作业和考试错误分类分析，现就学生解答错误的原因及对策两方面进行探讨。
一、化學解题错误的原因
（一）知识失误，基础知识欠缺。知识只停留在“课本知识”的表面，知识之间不能建立起实质性联系，综合运用知识的能力差。
1.化学“双基”不过关引起的错误
(1)化学用语使用不科学
①化学用语不规范，如：Cu-cu、Mg-mg、Hg和Ag混淆、Al和Cl混淆；化合价未注标在相应的元素符号上面。②化学方程式不配平或配平错误、条件状态未注明或乱标乱写条件（比如“通电”写为“电解”，“点燃”写为“燃烧”，“高温”写为“点燃”，漏掉或胡乱增加“↑”“↓”）
③化学专用名词汉字不正确。如 “熔点”写成“溶点” “金刚石”写成“金钢石”、“活性炭”写成“活性碳”、“天然气”写成“天燃气”等
2.化学实验现象描述错误
（1）实验现象用生成物名称表示
实验现象是描述人通过感觉器官(如：眼、耳、鼻等)所感知的现象。如：铁丝燃烧的反应现象描述，不能叙述成生成四氧化三铁而应该生成黑色固体。
2）区别不清“烟”与“雾”、“发光”与“火焰”的现象
在化学中，“烟”是固体小颗粒，“雾”是液体微滴。如白磷燃烧产生大量白烟，浓盐酸打开瓶塞冒白雾。
“发光”是指固体微粒被灼热的结果，“火焰”是气体燃烧时伴生的现象，如炭燃烧现象为发出白光，硫磺燃烧有蓝色火焰。
（3）不能准确、完整的描述实验现象
比如：碱液中滴入石蕊试液后，再向其中滴入稀盐酸应该是先变蓝，滴加稀盐酸后，蓝色逐渐变为紫色，最后变为红色，学生简单描述为“先变蓝，后变红”，或错误地描述为“碱液变红色”。
3.不能正确运用化学规律引起的错误
初中化学的质量守恒定律以及金属活动性顺序的应用，许多同学不能熟练运用。
（二） 解题习惯方法失误
1、审题失误：审题时急于求成，草率马虎，不注意题目中关键的字、词、句，误解题意，答非所问，对题意和信息挖掘不够，或处理信息出现误解。如要求写离子符号写成元素符号；题目要求填写文字而用化学式、要求填名称却用序号表示；要求选气体收集装置却选了发生和收集装置，书写化学式却书写化学方程式等。
2.不看全题急于求成而产生的错误
不少同学在面对较长或比较熟悉的题目时，由于时间的限制，没有耐心把题看完，经常是断章取义，看到题目稍微有点眼熟的，不假思索就匆匆下笔，结果导致结论的错误。
3、表达不准确不全面产生的错误
许多学生在语言表达上能力欠缺，在文字表达时候也存在抓不住重点，词不达意，回答不完善，说不清楚。
（三） 解题思维行为欠妥
1.思维障碍或思维定势导致的错误
思维障碍一般主要是考生过于紧张造成的。思维定势是指考生按固定的思路去考虑、分析问题，导致考生考试时不能举一反三、灵活应变，从而造成错误。
2．实验分析能力欠缺
3.理解能力欠缺
（四）心理失误：主演体现在怯场心理，干扰过多，过于自信，盲目冲动，答完题后，不好好检查，不按要求答题。
二、减少错误，提高化学解题效率的对策
化学试题千变万化，解法不一，但万变不离其宗，为了能更好地解答化学试题，要明白快速、准确、规范地答题是得高分的保证。我认为减少错误关键因素有以下几个：
（一）集错纠错，注重思路启迪，提高解题效率
学生平时作业或每一次考试结束后进行习题评析、集错纠错，不仅能引导学生反思解题思路和解题方法，同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。
（二）重视基础，加强规范性练习
1、牢固掌握基础知识。
2.化学用语掌握不牢固导致的错误
针对性强化训练。
3.基本概念和原理不清晰引起的错误
(1)加强记忆理解，将易混淆的概念进行对比
（2)通过反例，加深学生对概念的理解
（三）养成良好解题习惯，减少非智力因素的错误
看清提示信息，关键性提示往往成为解题的突破口，不可忽视。答题过程中，要注意冷静分析，当遇到熟悉的问题时要仔细认真阅读，认真审题，明确题目条件的要求，挖掘提示和信息，弄清楚要解决的问题。注意有些自己所见过的题目有无变化，防止照搬答案不得分；当遇到难题时，要思考与之相关的基础知识，抓住关键的话，从中找出问题的突破口。
（四）加强思维训练，养成积极有效的思维方式。提高学生阅读理解、处理化学信息和化学表述的能力
平时解题时要充分思维，形成思考习惯。运用所学化学知识，找出已知和未知的内存联系，找出问题，抓住解答的关键环节。
（五）培养良好的心理素质，注意答题策略技巧，提高答题效率。良好的心理素质是中考取胜的保证。因此要调整好心态，提高心理素质。不盲目自信，也不可掉以轻心，给自己适度的压力，过大的压力、疲劳的状态会导致失误。考试过程中应避免急躁情绪，答题不要太快，应该以稳为主。技巧：对于不同类型题目，都要仔细理解题意，读懂题目，有针对性地回忆所学知识，联系教材相关考点，同时书写要规范，注意文字表达，不要在细节上失分。解答后注意检查的内容有：（1）有无漏答题；（2）答案是否符合题意（可把结论代回原题进行验算或检验）；（3）检查是否写错（如化学式、术语）或算错的地方，步骤是否完整，是否按要求答题。
如果老师在平时多注意学生这些方面的问题，改掉毛病和不足，注重基础，提高能力，尤其是在平时作业或考试后的多次总结，学生答题效率必将提高，中考也将交出满意答卷。
参考文献：
[1] 黄宝玲2011年江西省研讨会讲座 黄宝玲化学工作室2012
[2] 邱崟 《中考化学非智力因素答题错误分析与策略》《发现》2007 S2期
关键词：化学 错误分析提高效率
在化学教学中我们经常会发现，有不少学生在学习上常有这样的现象：“一听就懂、一看就会、一做就错”。每次作业或者考试完成以后，很多学生感觉题不难，成绩并不理想。为什么会出现这种情况呢？这是因为学生在知识、理解、表达、思维、心理等方面存在问题以及不良解题习惯导致的。要想获得好成绩，必须培养良好的解题习惯和解题能力。
经过对最近几年的中考以及学生平时作业和考试错误分类分析，现就学生解答错误的原因及对策两方面进行探讨。
一、化學解题错误的原因
（一）知识失误，基础知识欠缺。知识只停留在“课本知识”的表面，知识之间不能建立起实质性联系，综合运用知识的能力差。
1.化学“双基”不过关引起的错误
(1)化学用语使用不科学
①化学用语不规范，如：Cu-cu、Mg-mg、Hg和Ag混淆、Al和Cl混淆；化合价未注标在相应的元素符号上面。②化学方程式不配平或配平错误、条件状态未注明或乱标乱写条件（比如“通电”写为“电解”，“点燃”写为“燃烧”，“高温”写为“点燃”，漏掉或胡乱增加“↑”“↓”）
③化学专用名词汉字不正确。如 “熔点”写成“溶点” “金刚石”写成“金钢石”、“活性炭”写成“活性碳”、“天然气”写成“天燃气”等
2.化学实验现象描述错误
（1）实验现象用生成物名称表示
实验现象是描述人通过感觉器官(如：眼、耳、鼻等)所感知的现象。如：铁丝燃烧的反应现象描述，不能叙述成生成四氧化三铁而应该生成黑色固体。
2）区别不清“烟”与“雾”、“发光”与“火焰”的现象
在化学中，“烟”是固体小颗粒，“雾”是液体微滴。如白磷燃烧产生大量白烟，浓盐酸打开瓶塞冒白雾。
“发光”是指固体微粒被灼热的结果，“火焰”是气体燃烧时伴生的现象，如炭燃烧现象为发出白光，硫磺燃烧有蓝色火焰。
（3）不能准确、完整的描述实验现象
比如：碱液中滴入石蕊试液后，再向其中滴入稀盐酸应该是先变蓝，滴加稀盐酸后，蓝色逐渐变为紫色，最后变为红色，学生简单描述为“先变蓝，后变红”，或错误地描述为“碱液变红色”。
3.不能正确运用化学规律引起的错误
初中化学的质量守恒定律以及金属活动性顺序的应用，许多同学不能熟练运用。
（二） 解题习惯方法失误
1、审题失误：审题时急于求成，草率马虎，不注意题目中关键的字、词、句，误解题意，答非所问，对题意和信息挖掘不够，或处理信息出现误解。如要求写离子符号写成元素符号；题目要求填写文字而用化学式、要求填名称却用序号表示；要求选气体收集装置却选了发生和收集装置，书写化学式却书写化学方程式等。
2.不看全题急于求成而产生的错误
不少同学在面对较长或比较熟悉的题目时，由于时间的限制，没有耐心把题看完，经常是断章取义，看到题目稍微有点眼熟的，不假思索就匆匆下笔，结果导致结论的错误。
3、表达不准确不全面产生的错误
许多学生在语言表达上能力欠缺，在文字表达时候也存在抓不住重点，词不达意，回答不完善，说不清楚。
（三） 解题思维行为欠妥
1.思维障碍或思维定势导致的错误
思维障碍一般主要是考生过于紧张造成的。思维定势是指考生按固定的思路去考虑、分析问题，导致考生考试时不能举一反三、灵活应变，从而造成错误。
2．实验分析能力欠缺
3.理解能力欠缺
（四）心理失误：主演体现在怯场心理，干扰过多，过于自信，盲目冲动，答完题后，不好好检查，不按要求答题。
二、减少错误，提高化学解题效率的对策
化学试题千变万化，解法不一，但万变不离其宗，为了能更好地解答化学试题，要明白快速、准确、规范地答题是得高分的保证。我认为减少错误关键因素有以下几个：
（一）集错纠错，注重思路启迪，提高解题效率
学生平时作业或每一次考试结束后进行习题评析、集错纠错，不仅能引导学生反思解题思路和解题方法，同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。
（二）重视基础，加强规范性练习
1、牢固掌握基础知识。
2.化学用语掌握不牢固导致的错误
针对性强化训练。
3.基本概念和原理不清晰引起的错误
(1)加强记忆理解，将易混淆的概念进行对比
（2)通过反例，加深学生对概念的理解
（三）养成良好解题习惯，减少非智力因素的错误
看清提示信息，关键性提示往往成为解题的突破口，不可忽视。答题过程中，要注意冷静分析，当遇到熟悉的问题时要仔细认真阅读，认真审题，明确题目条件的要求，挖掘提示和信息，弄清楚要解决的问题。注意有些自己所见过的题目有无变化，防止照搬答案不得分；当遇到难题时，要思考与之相关的基础知识，抓住关键的话，从中找出问题的突破口。
（四）加强思维训练，养成积极有效的思维方式。提高学生阅读理解、处理化学信息和化学表述的能力
平时解题时要充分思维，形成思考习惯。运用所学化学知识，找出已知和未知的内存联系，找出问题，抓住解答的关键环节。
（五）培养良好的心理素质，注意答题策略技巧，提高答题效率。良好的心理素质是中考取胜的保证。因此要调整好心态，提高心理素质。不盲目自信，也不可掉以轻心，给自己适度的压力，过大的压力、疲劳的状态会导致失误。考试过程中应避免急躁情绪，答题不要太快，应该以稳为主。技巧：对于不同类型题目，都要仔细理解题意，读懂题目，有针对性地回忆所学知识，联系教材相关考点，同时书写要规范，注意文字表达，不要在细节上失分。解答后注意检查的内容有：（1）有无漏答题；（2）答案是否符合题意（可把结论代回原题进行验算或检验）；（3）检查是否写错（如化学式、术语）或算错的地方，步骤是否完整，是否按要求答题。
如果老师在平时多注意学生这些方面的问题，改掉毛病和不足，注重基础，提高能力，尤其是在平时作业或考试后的多次总结，学生答题效率必将提高，中考也将交出满意答卷。
参考文献：
[1] 黄宝玲2011年江西省研讨会讲座 黄宝玲化学工作室2012
[2] 邱崟 《中考化学非智力因素答题错误分析与策略》《发现》2007 S2期