论文部分内容阅读
摘要：项目教学是技工院校一体化教学改革常用的教学方法之一，而项目的设计是实施项目教学的关键。本文提出项目的设计要力求具有覆盖性、综合性、实用性、现实性、趣味性、挑战性，并以《计算机应用基础》为例，对项目的设计进行了深入探讨，对技工院校一体化教学改革具有参考作用。
关键词：项目教学；项目设计；计算机应用基础
一、引言
项目教学是以情景学习、建构主义、杜威的实用主义、布鲁纳的发现学习教育理论为基础的体现行动导向教育理念的教学方法，是师生将教学知识作为一个完整的项目进行实施的教学活动过程，是将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学，在技工院校一体化教学改革中得到了越来越广泛的应用。
二、项目教学的基本特点
传统的“应用实操”教学是学生在学完专业基础理论知识之后，为让学生整合、应用所学知识而开展的一种教学模式。这种教学模式是一种以课题为中心、或是以主题为中心而开展的发散式教学模式，如学生毕业课程设计。但这种课程模式往往重视理论教学、轻视实践应用，重视知识学习、轻视技能运用，重视学习结果、轻视学习过程，实践教学时间不充足，与职业情境结合不密切，根本无法让学生得到工作过程的充分体验，培养出来的学生职业综合能力往往不强。
项目教学则是一种以学生为中心、以项目为引领、以任务为驱动，让学生在学习中工作、在工作中学习，其整个教学过程以完成项目任务为主线，学生在工作过程中自主制定计划，自主开展学习探究活动，独立构建自己的行动知识和行动能力的一种聚合式教学模式。目的是让学生在工作过程中得到职业情境的重陶和工作过程的体验，从而真正掌握就业所必备的技术知识和职业能力。这种教学模式主张把课程内容综合化、模块化，并以教学项目作为载体。教学项目是以行业企业生产和服务中的生产加工项目、培训项目或是服务流程为基础开发的，可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的产品，也可以是一项具体的生产（工作）任务，也可以是一个设备故障的排除，也可以是一项服务的提供，其实质是通过教学项目负载理论知识，体现职业岗位群的能力要求，有机融合专业理论知识与专业实践技能，以项目为中心实现理论与实践一体化教学，以有效解决传统教学中理论与实践二元分离、知识与技能“两张皮”的问题。
三、教学项目的设计原则
教学项目的设计在综合考虑学生的知识水平、学习能力和课程教学目标等因素的同时，还要结合行业企业的实际工作项目、工艺规范与技术标准。因此，对于项目教学中教学项目的开发有几个问题值得思考：
（一）覆盖性
教学项目要有的放矢、明确目标，能覆盖所有课堂教学目标。教学项目不是课堂讲授知识的补充，也不是课堂知识的课后拓展，更不是课堂知识与教学项目相对独立，出现两张皮现象，而是学习内容融入项目中，通过完成项目来达到掌握既定学习目标的目的。因此，教学项目的设计必须具有较强的覆盖性，教师要在课程总体目标的范围内，将总目标分解成若干个小目标，并根据每个小的教学目标，将课程内容分解成一个个学习模块，根据学习模块内容设计一个个容易实现和掌握的教学项目。教学项目的设计要考虑前后项目之间的联系、步骤顺序、如何突出重点等因素，由易到难循序渐进，最后顺利完成教学目标。
（二）真实性
教学项目要源于企业、联系实际，是行业企业真实工作项目。教学项目不是教师主观意想出来的，不能脱离现实生活和学生实际，最好是来源于行业、企业或者生活中的实际项目，而且是体现工作过程系统化的项目，与学生实际情况紧密结合，是学生未来成长和发展过程中所面临的真问题、真课题，具有直观性、应用性特征，这样的教学项目才能承载起课程的教学目标
（三）层次性
教学项目要满足不同层次学生的需求，以提高学生自主学习的能力。教学项目不仅要符合学生学习需求，以调动学生学习积极性，而且要利于学生在现有条件和环境下进行探索和完成，这就要求教学项目一方面要难易程度适中，前后项目之间要按照由简单到复杂、由容易到困难的层次性关系，结合教学内容设计出有梯度的教学项目，同时为学生的后续学习预留一定的扩展空间。另一方面要意学生特点，考虑学生的兴趣、知识接受能力的差异，引导学生从各个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，既要保证绝大部分学生能完成基本任务，又保证了能力较高的同学发挥自己的特长。这样设计的教学项目既完成了基本的学习目标，又在不知不觉中提高了学生的自主学习能力。
（四）趣味性
教学项目设计要有趣味性，就是要让学生在真实的、情境化的教学活动中，参与真实项目的分析和解答等实践活動，从而获得更直接、有效、有趣味的学习，以更好地调动学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到自主学习过程中，并最大限度地发挥学生在学习中的主体作用。同时，教学项目的设计也要具有一定的挑战性，并有意识地引导学生通过小组合作学习，发挥团队的力量来克服学习过程中的困难，从而更好地调动学生的求知欲望。
四、《计算机应用基础》教学项目的设计
教学项目的设计首先必须明确课程总体教学目标，然后按照总体教学目标要求，根据课程内容内在的逻辑结构以及学生现有的认知基础，对课程教学内容进行重构。
（一）教学目标分析
教学目标可以分为能力目标、知识目标、素质目标、情感目标。
1、能力目标：能安装计算机硬件及软件，能搜索网络资源并能较好地利用网上资源，会用Word编排文档，能够做到图文并茂，能用Excel制作表格，并对表格数据进行管理、分析和维护，能用PowerPoint制作动态演示文稿，能用FrontPage制作网站。
2、知识目标：了解计算机文化的内涵，掌握计算机硬件、软件的安装方法，掌握网络的基础知识，如网络的分类、IP的设置、IE浏览器的使用、电子邮件的收发，掌握Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等办公软件的使用方法。
3、情感目标：在学习的过程中，让学生了解本专业的相关知识，培养学生对专业及未来职业的感情。
4、素质目标：在完成项目的过程中培养学生的自主学习、协同探究、小组合作及利用计算机解决实际问题的能力。
（二）教学项目设计
根据课程总体教学目标要求，选择了“建设一个集企业介绍、新闻报道、产品介绍、网上订单于一体的企业网站”作为贯穿整个课程的大型综合项目，在对《计算机应用基础》课程内容进行整合与重构时，可将课程综合项目划分为六个模块，并依据每个模块的教学目标和内容，结合学生已有的认知基础及学习特点，设计了六个相关而又相对独立的教学项目。
教学模块 教学项目 子项目 教学目标
计算机基础知识模块 电脑配置及管理 电脑硬件配置 主要培养学生在学习完计算机硬件知识后，能够根据计算机硬件结构、技术指标对计算机进行配置及组成，同时能够在Windows XP操作系统上管理计算机硬件、软件资源。
我是电脑管家
网络基础知识模快 行业相关新闻信息收集 文本、图片信息收集 主要培养学生能在Internet中利用搜索引擎搜索信息，并能对搜索到的信息进行下载和保存，能使用电子邮箱收发邮件，能够下载、安装、使用杀毒软件的能力。
音频、视频信息收集
Word2003模块 企业产
品介绍 制作企业产品文字型材料 主要培养学生能对Word中的文档进行合理的排版，达到美观大方、协调统一的能力，在Word文档中设计表格的能力，在Word中设置图文混排的能力。
企业产品统计表
设计产品宣传单
Excel2003模块 企业产品市场、销售分析 企业产品销售统计 主要培养学生能利用Excel进行数据计算的能力，能够对数据清单进行排序、筛选、分类汇总等复杂数据的统计能力及创建和使用图表的能力。
企业产品销售排名
企业产品销售分析
PowerPoint2003模块 制作企业、产品宣传片 公司介绍 主要是培养学生利用PowerPoint2003创建建演示文稿，向演示文稿中添加图片、声音、视频、超级链接，能够运用配色方案、动画、母版等操作能力。
产品介绍与展示
市场营销报告
FrontPage2003模块 建设企
业网站 主要是培养学生能利FrontPage设计网页，能在网页中插入图片和各种超链接，能用表格、框架为页面内容定位，会设计网页的动态效果，会使用网站计数器和制作交互式按钮等应用能力。
五、结语
项目教学以项目为载体，引领学生分析问题、分解问题、解决问题，由简到繁、由易到难、循序渐进地完成项目中一系列任务，以调动学生的学习积极性、自主的对知识进行建构，达到培养学生在复杂工作过程中分析问题、做出判断并采取行动的综合职业能力的教学目标。为此，项目教学中项目设计的优劣会直接影响一教学效果的好坏。
参考文献：
[1]葛志凯.技工院校计算机应用专业一体化课程教学“任务”设计探析[J].计算机光盘软件与应用，2014(1)：204-205.
[2]李艳.高职思想政治理论课项目教学设计探讨[J].职教通讯，2014(3)：9-12.
作者简介：李明（1981年10月）、男、汉，湖南郴州、广东省高级技工学校计算机讲师、本科、工程项士、计算机应用技术。
关键词：项目教学；项目设计；计算机应用基础
一、引言
项目教学是以情景学习、建构主义、杜威的实用主义、布鲁纳的发现学习教育理论为基础的体现行动导向教育理念的教学方法，是师生将教学知识作为一个完整的项目进行实施的教学活动过程，是将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学，在技工院校一体化教学改革中得到了越来越广泛的应用。
二、项目教学的基本特点
传统的“应用实操”教学是学生在学完专业基础理论知识之后，为让学生整合、应用所学知识而开展的一种教学模式。这种教学模式是一种以课题为中心、或是以主题为中心而开展的发散式教学模式，如学生毕业课程设计。但这种课程模式往往重视理论教学、轻视实践应用，重视知识学习、轻视技能运用，重视学习结果、轻视学习过程，实践教学时间不充足，与职业情境结合不密切，根本无法让学生得到工作过程的充分体验，培养出来的学生职业综合能力往往不强。
项目教学则是一种以学生为中心、以项目为引领、以任务为驱动，让学生在学习中工作、在工作中学习，其整个教学过程以完成项目任务为主线，学生在工作过程中自主制定计划，自主开展学习探究活动，独立构建自己的行动知识和行动能力的一种聚合式教学模式。目的是让学生在工作过程中得到职业情境的重陶和工作过程的体验，从而真正掌握就业所必备的技术知识和职业能力。这种教学模式主张把课程内容综合化、模块化，并以教学项目作为载体。教学项目是以行业企业生产和服务中的生产加工项目、培训项目或是服务流程为基础开发的，可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的产品，也可以是一项具体的生产（工作）任务，也可以是一个设备故障的排除，也可以是一项服务的提供，其实质是通过教学项目负载理论知识，体现职业岗位群的能力要求，有机融合专业理论知识与专业实践技能，以项目为中心实现理论与实践一体化教学，以有效解决传统教学中理论与实践二元分离、知识与技能“两张皮”的问题。
三、教学项目的设计原则
教学项目的设计在综合考虑学生的知识水平、学习能力和课程教学目标等因素的同时，还要结合行业企业的实际工作项目、工艺规范与技术标准。因此，对于项目教学中教学项目的开发有几个问题值得思考：
（一）覆盖性
教学项目要有的放矢、明确目标，能覆盖所有课堂教学目标。教学项目不是课堂讲授知识的补充，也不是课堂知识的课后拓展，更不是课堂知识与教学项目相对独立，出现两张皮现象，而是学习内容融入项目中，通过完成项目来达到掌握既定学习目标的目的。因此，教学项目的设计必须具有较强的覆盖性，教师要在课程总体目标的范围内，将总目标分解成若干个小目标，并根据每个小的教学目标，将课程内容分解成一个个学习模块，根据学习模块内容设计一个个容易实现和掌握的教学项目。教学项目的设计要考虑前后项目之间的联系、步骤顺序、如何突出重点等因素，由易到难循序渐进，最后顺利完成教学目标。
（二）真实性
教学项目要源于企业、联系实际，是行业企业真实工作项目。教学项目不是教师主观意想出来的，不能脱离现实生活和学生实际，最好是来源于行业、企业或者生活中的实际项目，而且是体现工作过程系统化的项目，与学生实际情况紧密结合，是学生未来成长和发展过程中所面临的真问题、真课题，具有直观性、应用性特征，这样的教学项目才能承载起课程的教学目标
（三）层次性
教学项目要满足不同层次学生的需求，以提高学生自主学习的能力。教学项目不仅要符合学生学习需求，以调动学生学习积极性，而且要利于学生在现有条件和环境下进行探索和完成，这就要求教学项目一方面要难易程度适中，前后项目之间要按照由简单到复杂、由容易到困难的层次性关系，结合教学内容设计出有梯度的教学项目，同时为学生的后续学习预留一定的扩展空间。另一方面要意学生特点，考虑学生的兴趣、知识接受能力的差异，引导学生从各个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，既要保证绝大部分学生能完成基本任务，又保证了能力较高的同学发挥自己的特长。这样设计的教学项目既完成了基本的学习目标，又在不知不觉中提高了学生的自主学习能力。
（四）趣味性
教学项目设计要有趣味性，就是要让学生在真实的、情境化的教学活动中，参与真实项目的分析和解答等实践活動，从而获得更直接、有效、有趣味的学习，以更好地调动学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到自主学习过程中，并最大限度地发挥学生在学习中的主体作用。同时，教学项目的设计也要具有一定的挑战性，并有意识地引导学生通过小组合作学习，发挥团队的力量来克服学习过程中的困难，从而更好地调动学生的求知欲望。
四、《计算机应用基础》教学项目的设计
教学项目的设计首先必须明确课程总体教学目标，然后按照总体教学目标要求，根据课程内容内在的逻辑结构以及学生现有的认知基础，对课程教学内容进行重构。
（一）教学目标分析
教学目标可以分为能力目标、知识目标、素质目标、情感目标。
1、能力目标：能安装计算机硬件及软件，能搜索网络资源并能较好地利用网上资源，会用Word编排文档，能够做到图文并茂，能用Excel制作表格，并对表格数据进行管理、分析和维护，能用PowerPoint制作动态演示文稿，能用FrontPage制作网站。
2、知识目标：了解计算机文化的内涵，掌握计算机硬件、软件的安装方法，掌握网络的基础知识，如网络的分类、IP的设置、IE浏览器的使用、电子邮件的收发，掌握Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等办公软件的使用方法。
3、情感目标：在学习的过程中，让学生了解本专业的相关知识，培养学生对专业及未来职业的感情。
4、素质目标：在完成项目的过程中培养学生的自主学习、协同探究、小组合作及利用计算机解决实际问题的能力。
（二）教学项目设计
根据课程总体教学目标要求，选择了“建设一个集企业介绍、新闻报道、产品介绍、网上订单于一体的企业网站”作为贯穿整个课程的大型综合项目，在对《计算机应用基础》课程内容进行整合与重构时，可将课程综合项目划分为六个模块，并依据每个模块的教学目标和内容，结合学生已有的认知基础及学习特点，设计了六个相关而又相对独立的教学项目。
教学模块 教学项目 子项目 教学目标
计算机基础知识模块 电脑配置及管理 电脑硬件配置 主要培养学生在学习完计算机硬件知识后，能够根据计算机硬件结构、技术指标对计算机进行配置及组成，同时能够在Windows XP操作系统上管理计算机硬件、软件资源。
我是电脑管家
网络基础知识模快 行业相关新闻信息收集 文本、图片信息收集 主要培养学生能在Internet中利用搜索引擎搜索信息，并能对搜索到的信息进行下载和保存，能使用电子邮箱收发邮件，能够下载、安装、使用杀毒软件的能力。
音频、视频信息收集
Word2003模块 企业产
品介绍 制作企业产品文字型材料 主要培养学生能对Word中的文档进行合理的排版，达到美观大方、协调统一的能力，在Word文档中设计表格的能力，在Word中设置图文混排的能力。
企业产品统计表
设计产品宣传单
Excel2003模块 企业产品市场、销售分析 企业产品销售统计 主要培养学生能利用Excel进行数据计算的能力，能够对数据清单进行排序、筛选、分类汇总等复杂数据的统计能力及创建和使用图表的能力。
企业产品销售排名
企业产品销售分析
PowerPoint2003模块 制作企业、产品宣传片 公司介绍 主要是培养学生利用PowerPoint2003创建建演示文稿，向演示文稿中添加图片、声音、视频、超级链接，能够运用配色方案、动画、母版等操作能力。
产品介绍与展示
市场营销报告
FrontPage2003模块 建设企
业网站 主要是培养学生能利FrontPage设计网页，能在网页中插入图片和各种超链接，能用表格、框架为页面内容定位，会设计网页的动态效果，会使用网站计数器和制作交互式按钮等应用能力。
五、结语
项目教学以项目为载体，引领学生分析问题、分解问题、解决问题，由简到繁、由易到难、循序渐进地完成项目中一系列任务，以调动学生的学习积极性、自主的对知识进行建构，达到培养学生在复杂工作过程中分析问题、做出判断并采取行动的综合职业能力的教学目标。为此，项目教学中项目设计的优劣会直接影响一教学效果的好坏。
参考文献：
[1]葛志凯.技工院校计算机应用专业一体化课程教学“任务”设计探析[J].计算机光盘软件与应用，2014(1)：204-205.
[2]李艳.高职思想政治理论课项目教学设计探讨[J].职教通讯，2014(3)：9-12.
作者简介：李明（1981年10月）、男、汉，湖南郴州、广东省高级技工学校计算机讲师、本科、工程项士、计算机应用技术。