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幼儿教育是特殊的社会环境，是一种有目的、有计划、有系统地对幼儿心理发展施加影响的过程，它是幼儿身心发展的外部动力。因此，教师要创设有利于幼儿主动学习的环境，引导幼儿在主动活动的过程中，将教育环境内化为自己的心理需要，促进身心的发展。教师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿自主探索，为幼儿提供充足的活动材料，注重幼儿的操作活动，引导幼儿不断发现问题，扩大思路，培养学习兴趣。
幼儿教育，是一门综合性艺术。幼儿期是一个完全依靠父母开始逐步向独立自主过渡的阶段，这一阶段可塑性强，除了幼儿园的正规教育外，家庭的配合也是至关重要的。家长平时可采取“怀柔政策”，重在引导启发，与幼儿密切配合，在明“理”上下功夫，培养幼儿自信、自主、文明、礼貌的良好习惯，使其在幼儿园与家庭的双向教育下健康成长。
一、创设一个自由的天地
幼儿天真活泼、生性好动，如果过分压抑幼儿的这一天性，就有可能使幼儿成为呆板、迟滞、听令的机器人。因此，在让幼儿接受幼儿园教育的同时，家长也要坚持在一定的纪律约束下，给幼儿一个自由空间，让其尽情发挥。平时在家里，只要不违反规定，就该给予充分的自由，看电视、玩玩具、画画、聊天、游戏等，并允许其他小朋友到家里玩，家长适时参与进去这样做的效果是幼儿不但没有成为捣蛋大王，甚至还更懂事；偶尔不小心碰坏的东西，避免粗暴对待，幼儿反而会自觉告诉家长，共同修补好。可见，家庭中教育幼儿提倡约束之下的充分自由，对幼儿自信、自主以及解决问题能力的培养是大有益处的。
二、重视幼儿的自理能力的培养
自理能力是幼儿在生活中的自我料理和在集体生活中的自我管理的能力。随着社会生活的现代化，在一定程度上助长了幼儿的依赖性，一个大学生连洗衣做饭都不会，在现实生活中时有所闻。为避免幼儿进入这一误区，从婴儿始，家中就要订立小规定：对人有礼貌；讲究卫生；会整理自己的物品；向父母提建议。家里民主气氛浓厚，使幼儿养成了勤于思考问题、大胆回答问题、做事诚实讲道理的良好习惯。
三、培养幼儿广泛的兴趣爱好
幼儿期是人生思想逐步形成的初步阶段，各个方面尚未定型，均处于萌芽状态，为使其多长见识，应该增加幼儿对外界事物的兴趣，培养幼儿广泛的兴趣爱好。尤其是在当今网络信息技术发达、几乎每个家长都“低头族”的社会背景下，像很多妈妈坐月子还手机寸步不离手，试想在这种环境影响下，幼儿怎么可能不受任何影响呢？倘若“低头族”一味反对或强硬禁止幼儿玩手机或玩电脑，会引起幼儿的逆反心理，其结果适得其反。因此。家长要特别注意分散幼儿对网络的单一兴趣，多带幼儿参加户外活动，利用一切可以利用的机会，引导幼儿对事物感兴趣，对幼儿提出的问题耐心解答。要关注幼儿对事物的好奇心，保持幼儿对新鲜事物产生的新奇感。当幼儿问到为什么的时候，不要以最简单的方式去解答，更不要不耐烦地反问幼儿哪那么多为什么，而要及时满足幼儿的好奇心，恰当引导幼儿开展兴趣爱好活动，并鼓励幼儿去了解、探寻和尝试感兴趣的事物，让幼儿在快樂中获取答案，在愉悦中发展自我。
四、制定系统化进行系列化教育
由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，教师要观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。根据《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神实质，科学合理地安排幼儿一日活动，把《指南》的实施融入到一日生活中，制定幼儿一日活动常规，常规规定了幼儿们在一日生活、学习中应做到的，就是在幼儿园的每一天的每一个环节或者所有活动中，渗透《指南》的精神，引导幼儿朝着指南的目标方向学习与发展。为幼儿营造安全、卫生、温馨、自主的生活环境，密切关注幼儿身体状况、情绪反应和情感体验，提供自我服务、服务他人的机会，学习保护自己，体验健康安全生活的重要，感受共同生活的乐趣，养成文明生活的习惯，应遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，从而加强一日生活各环节的指导，树立“一日生活即课程”的观念。
五、引导幼儿积极大胆探究
由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。特别在大众传媒发达、普及的今天，儿童在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。作为幼教工作者，应该鼓励幼儿积极去探索，去发现，并非提倡以幼儿为中心，只是让幼儿去动手、动脑、动口，再通过教师的启发引导，重视幼儿自主性，特别要强调调动激发幼儿学习的积投性、主动性、创造性。其次，教师要更新观念，对自己的工作不断反思，加以改进，要深入到幼儿中去，成为他们的亲密伙伴，了解和发现他们的兴趣爱好，达到预期的效果。
六、帮助幼儿平滑过渡到小学
幼儿经过小、中、大班幼儿园三年系统的学习和教育，有计划有目的地培养幼儿养成了良好的礼仪习惯、卫生习惯、行为习惯、学习习惯以及自理能力。那么，怎样解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让幼儿从幼儿园平滑过渡到小学、健康、快乐的成长，便成了我们时不以待的工作。首先，提前组织大班幼儿到小学感受小学环境及课堂氛围，并及时有效地与小学、家长沟通，形成教育合力，让幼儿得到了快乐健康发展。但是，当前幼小衔接仍存在一些问题需要社会各界继续深化幼小衔接工作，引导和启发幼儿对小学的向往之情，提前培养幼儿小学阶段的学习习惯、生活习惯及社会交往能力等。同时，家长也要有所作为，提前培养幼儿的小学生意识。在家里，为幼儿准备学习用品，创设一个安静的学习区；在平时，通过路牌、店名等方式激发幼儿的识字写字兴趣。当遇到难度不大的问题，不管是生活上还是学习上，多鼓励和引导幼儿自己独立解决，培养其独立能力和自理能力。
总之，幼儿教育是一项系统工程，除了幼儿园的教育，家庭配合也是很重要的，与家庭形成合力，只要双向结合，注重引导和启发，才有利于幼儿的健康成长。
幼儿教育，是一门综合性艺术。幼儿期是一个完全依靠父母开始逐步向独立自主过渡的阶段，这一阶段可塑性强，除了幼儿园的正规教育外，家庭的配合也是至关重要的。家长平时可采取“怀柔政策”，重在引导启发，与幼儿密切配合，在明“理”上下功夫，培养幼儿自信、自主、文明、礼貌的良好习惯，使其在幼儿园与家庭的双向教育下健康成长。
一、创设一个自由的天地
幼儿天真活泼、生性好动，如果过分压抑幼儿的这一天性，就有可能使幼儿成为呆板、迟滞、听令的机器人。因此，在让幼儿接受幼儿园教育的同时，家长也要坚持在一定的纪律约束下，给幼儿一个自由空间，让其尽情发挥。平时在家里，只要不违反规定，就该给予充分的自由，看电视、玩玩具、画画、聊天、游戏等，并允许其他小朋友到家里玩，家长适时参与进去这样做的效果是幼儿不但没有成为捣蛋大王，甚至还更懂事；偶尔不小心碰坏的东西，避免粗暴对待，幼儿反而会自觉告诉家长，共同修补好。可见，家庭中教育幼儿提倡约束之下的充分自由，对幼儿自信、自主以及解决问题能力的培养是大有益处的。
二、重视幼儿的自理能力的培养
自理能力是幼儿在生活中的自我料理和在集体生活中的自我管理的能力。随着社会生活的现代化，在一定程度上助长了幼儿的依赖性，一个大学生连洗衣做饭都不会，在现实生活中时有所闻。为避免幼儿进入这一误区，从婴儿始，家中就要订立小规定：对人有礼貌；讲究卫生；会整理自己的物品；向父母提建议。家里民主气氛浓厚，使幼儿养成了勤于思考问题、大胆回答问题、做事诚实讲道理的良好习惯。
三、培养幼儿广泛的兴趣爱好
幼儿期是人生思想逐步形成的初步阶段，各个方面尚未定型，均处于萌芽状态，为使其多长见识，应该增加幼儿对外界事物的兴趣，培养幼儿广泛的兴趣爱好。尤其是在当今网络信息技术发达、几乎每个家长都“低头族”的社会背景下，像很多妈妈坐月子还手机寸步不离手，试想在这种环境影响下，幼儿怎么可能不受任何影响呢？倘若“低头族”一味反对或强硬禁止幼儿玩手机或玩电脑，会引起幼儿的逆反心理，其结果适得其反。因此。家长要特别注意分散幼儿对网络的单一兴趣，多带幼儿参加户外活动，利用一切可以利用的机会，引导幼儿对事物感兴趣，对幼儿提出的问题耐心解答。要关注幼儿对事物的好奇心，保持幼儿对新鲜事物产生的新奇感。当幼儿问到为什么的时候，不要以最简单的方式去解答，更不要不耐烦地反问幼儿哪那么多为什么，而要及时满足幼儿的好奇心，恰当引导幼儿开展兴趣爱好活动，并鼓励幼儿去了解、探寻和尝试感兴趣的事物，让幼儿在快樂中获取答案，在愉悦中发展自我。
四、制定系统化进行系列化教育
由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，教师要观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。根据《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神实质，科学合理地安排幼儿一日活动，把《指南》的实施融入到一日生活中，制定幼儿一日活动常规，常规规定了幼儿们在一日生活、学习中应做到的，就是在幼儿园的每一天的每一个环节或者所有活动中，渗透《指南》的精神，引导幼儿朝着指南的目标方向学习与发展。为幼儿营造安全、卫生、温馨、自主的生活环境，密切关注幼儿身体状况、情绪反应和情感体验，提供自我服务、服务他人的机会，学习保护自己，体验健康安全生活的重要，感受共同生活的乐趣，养成文明生活的习惯，应遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，从而加强一日生活各环节的指导，树立“一日生活即课程”的观念。
五、引导幼儿积极大胆探究
由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。特别在大众传媒发达、普及的今天，儿童在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。作为幼教工作者，应该鼓励幼儿积极去探索，去发现，并非提倡以幼儿为中心，只是让幼儿去动手、动脑、动口，再通过教师的启发引导，重视幼儿自主性，特别要强调调动激发幼儿学习的积投性、主动性、创造性。其次，教师要更新观念，对自己的工作不断反思，加以改进，要深入到幼儿中去，成为他们的亲密伙伴，了解和发现他们的兴趣爱好，达到预期的效果。
六、帮助幼儿平滑过渡到小学
幼儿经过小、中、大班幼儿园三年系统的学习和教育，有计划有目的地培养幼儿养成了良好的礼仪习惯、卫生习惯、行为习惯、学习习惯以及自理能力。那么，怎样解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让幼儿从幼儿园平滑过渡到小学、健康、快乐的成长，便成了我们时不以待的工作。首先，提前组织大班幼儿到小学感受小学环境及课堂氛围，并及时有效地与小学、家长沟通，形成教育合力，让幼儿得到了快乐健康发展。但是，当前幼小衔接仍存在一些问题需要社会各界继续深化幼小衔接工作，引导和启发幼儿对小学的向往之情，提前培养幼儿小学阶段的学习习惯、生活习惯及社会交往能力等。同时，家长也要有所作为，提前培养幼儿的小学生意识。在家里，为幼儿准备学习用品，创设一个安静的学习区；在平时，通过路牌、店名等方式激发幼儿的识字写字兴趣。当遇到难度不大的问题，不管是生活上还是学习上，多鼓励和引导幼儿自己独立解决，培养其独立能力和自理能力。
总之，幼儿教育是一项系统工程，除了幼儿园的教育，家庭配合也是很重要的，与家庭形成合力，只要双向结合，注重引导和启发，才有利于幼儿的健康成长。