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“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。不同的人在同样的学习环境下学习效果是不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。对于农村留守中学生英语的学习，兴趣是起着重要的因素。
本文结合自己七年的英语教学工作实际，试就如何培养农村留守中学生英语学习兴趣进行探讨。
一、农村留守中学生的英语学习现状
农村学校跟城市学校有很大的区别。现在的农村学校担负着特殊的使命。农村学校是农村的最重要的，主要的，有时候由于已经形成的条件还是唯一的文化策源地。它对农村的整个智力生活，文化生活和精神生活有着很大的影响。但是，现在的学生们衣食无忧，针对农村的孩子，国家实行了三免一补的政策，上学不但不用交学杂费，反而国家还对每个学生的生活給予一定的补助，他们不担心没钱上学。同时好多学生的家长常年在务工，没机会管教他们的孩子。课堂上他们不认真听课，课后的作业是照抄基础好的同学的，慢慢的这些孩子就自由散漫，无心思学习。
由于父母长期外出务工，这些留守学生普遍缺乏父母的看护和监管，他们在学校学习中出现问题时，老师无法及时联系家长解决问题，长期在这样的生活环境下，学习的自觉性越来越差，考试成绩越来越低，慢慢的失去了兴趣。
二、培养农村留守中学生英语学习的兴趣和途径
（一）因材施教，采用恰当的教学方法激发学生的学习兴趣
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接来源于外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的一言一行直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使课堂生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的学生反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。
由于我面对的是初一年级的学生，年龄相对小一些，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是关注全体同学，使他们感觉到老师对每一个同学都一样，没有偏向哪一个同学。教师的脸是“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生沟通，让师生之间的距离较近，了解他们的情况，帮助他们树立学习的自信信心。
其次，在教学中我不断的在改进自己的教学方法。有的内容适合用情景教学，我就采用情景教学。情景教学就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。对英语学科来说，就是创设一种让学生开口说英语的氛围。最后，教师要通过用正反面例子让学生明白读好书的重要性。要明白自己“What can I do when I grow up ？ What do I want to do？ ”
（二）培养学生团体学习的意识
在教学过程中，培养学生英语学习的兴趣，提高英语成绩是老师教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生学习的欲望，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。这是我们县推行效仿山东杜朗口中学的一种教学模式。
（三）创造英语学习情境，启发学生的思维
在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。由于我们学校是一所乡村中学，几乎全部的学生都是来自农村，见识少，有的学生连县城都没去过。比如在学习自我介绍、看病等日常交际用语时，尽量用情景教学：I come from San he 用他们熟悉的实例来练习，这样做不但能激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。初中学生有强烈的表现欲，在上课前对上一节课的内容进行复习时，我经常提出问题，让学生以抢答的形式来完成。在这些比赛中采取一些奖励措施—有奖有罚，分数低低的抄单词或课文内容，其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们感受到学英语的成就，他们为了下一次不抄写，课后就花时间去记去背单词或课文，慢慢的就会增强学习英语的兴趣，学习效果也就不断提高。
在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、讲故事、笑话等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。然后，我采用了山东杜朗口中学的教学模式，把全班分成许多小组，每个小组里都有好的基础好的和差的学生。让基础好的学生发挥他（她）的特长去帮助基础差的学生，让他们在基础差的学生身上寻找学好英语的成就感，基础差的就向好的学习，长期下来，全班的英语成绩都有所提高了。
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。
三、结论
在英语教学中，我们应关注个学生的学习状态，培养每个学生的英语学习兴趣。农村留守学生更需要关心和帮助，让他们在英语学习中得到乐趣和关爱，从而不失去学习的兴趣。因材施教，采用恰当的教学方法能激发学生的学习兴趣和途径，培养学生团体学习的意识，创造英语学习情境，启发学生的思维等，从而能取得更好的英语学习效果。
本文结合自己七年的英语教学工作实际，试就如何培养农村留守中学生英语学习兴趣进行探讨。
一、农村留守中学生的英语学习现状
农村学校跟城市学校有很大的区别。现在的农村学校担负着特殊的使命。农村学校是农村的最重要的，主要的，有时候由于已经形成的条件还是唯一的文化策源地。它对农村的整个智力生活，文化生活和精神生活有着很大的影响。但是，现在的学生们衣食无忧，针对农村的孩子，国家实行了三免一补的政策，上学不但不用交学杂费，反而国家还对每个学生的生活給予一定的补助，他们不担心没钱上学。同时好多学生的家长常年在务工，没机会管教他们的孩子。课堂上他们不认真听课，课后的作业是照抄基础好的同学的，慢慢的这些孩子就自由散漫，无心思学习。
由于父母长期外出务工，这些留守学生普遍缺乏父母的看护和监管，他们在学校学习中出现问题时，老师无法及时联系家长解决问题，长期在这样的生活环境下，学习的自觉性越来越差，考试成绩越来越低，慢慢的失去了兴趣。
二、培养农村留守中学生英语学习的兴趣和途径
（一）因材施教，采用恰当的教学方法激发学生的学习兴趣
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接来源于外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的一言一行直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使课堂生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的学生反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。
由于我面对的是初一年级的学生，年龄相对小一些，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是关注全体同学，使他们感觉到老师对每一个同学都一样，没有偏向哪一个同学。教师的脸是“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生沟通，让师生之间的距离较近，了解他们的情况，帮助他们树立学习的自信信心。
其次，在教学中我不断的在改进自己的教学方法。有的内容适合用情景教学，我就采用情景教学。情景教学就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。对英语学科来说，就是创设一种让学生开口说英语的氛围。最后，教师要通过用正反面例子让学生明白读好书的重要性。要明白自己“What can I do when I grow up ？ What do I want to do？ ”
（二）培养学生团体学习的意识
在教学过程中，培养学生英语学习的兴趣，提高英语成绩是老师教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生学习的欲望，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。这是我们县推行效仿山东杜朗口中学的一种教学模式。
（三）创造英语学习情境，启发学生的思维
在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。由于我们学校是一所乡村中学，几乎全部的学生都是来自农村，见识少，有的学生连县城都没去过。比如在学习自我介绍、看病等日常交际用语时，尽量用情景教学：I come from San he 用他们熟悉的实例来练习，这样做不但能激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。初中学生有强烈的表现欲，在上课前对上一节课的内容进行复习时，我经常提出问题，让学生以抢答的形式来完成。在这些比赛中采取一些奖励措施—有奖有罚，分数低低的抄单词或课文内容，其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们感受到学英语的成就，他们为了下一次不抄写，课后就花时间去记去背单词或课文，慢慢的就会增强学习英语的兴趣，学习效果也就不断提高。
在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、讲故事、笑话等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。然后，我采用了山东杜朗口中学的教学模式，把全班分成许多小组，每个小组里都有好的基础好的和差的学生。让基础好的学生发挥他（她）的特长去帮助基础差的学生，让他们在基础差的学生身上寻找学好英语的成就感，基础差的就向好的学习，长期下来，全班的英语成绩都有所提高了。
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。
三、结论
在英语教学中，我们应关注个学生的学习状态，培养每个学生的英语学习兴趣。农村留守学生更需要关心和帮助，让他们在英语学习中得到乐趣和关爱，从而不失去学习的兴趣。因材施教，采用恰当的教学方法能激发学生的学习兴趣和途径，培养学生团体学习的意识，创造英语学习情境，启发学生的思维等，从而能取得更好的英语学习效果。