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课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。课外阅读的根本目的是提
高学生整体素质，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
一、选择合适的课外读物
课外阅读的读物应区别为以下两种类型。
1.由教师统一指导的读物
没有统一的读物，教师的指导就无从下手。一个班，可以统一从图书馆借阅一种图书、杂志、报刊等，做为统一指导的读物。
2.学生自由选择的读物
对于学生自由选择的读物，教师可以采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临图书室、书店等方式了解书目内容特点，向学生推荐适合各年级学生阅读的书目。教师除了自己向学生推介读物，还应发动家长、学生互相推荐好的作品，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。
二、探求课外阅读的理想方式
1.开放性的阅读方式
对待学生的阅读方式，我们要宽容一些。于是我采取开放性的阅读方式。如果学生对课外书感兴趣，他当然会为之废寝忘食；如果翻动了书本的两三页，还不能吸引住学生的目光，那就不能责怪学生，只能是书本身的问题了。如果书本身就具有一定的魅力吸引着学生，学生一旦被吸引住了，你会发现那是一种发自内心的喜爱，就算你想阻断也是阻断不了的。允许学生选择自己爱读的书籍，满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。
开放性的阅读方式，除了在看与不看方面可以自由选择外，在阅读的量上也应以宽容的标准来对待。在实践中，根据每个学生的实际情况，允许学生的阅读量有增有减：比如有的学生一学期能读十本书，并且还有余力，就鼓励他继续读；有的学生一学期只能读三本书，但是他读得很认真，也应该表扬，因为他根据自己的实际水平，达到了他的目标，也会有成就感。
2.放松学生的阅读负担
我认为，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但是不能强求。引导和保持学生的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。宁愿让学生在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；也不愿学生在课外阅读时因为写读后感而产生无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
3.培养学生的阅读习惯
首先可以要求学生养成大声朗读的习惯，最好是朗读有故事情节的、蕴涵一定道理的文学作品。其次可以组织学生进行持续默读，简单的讲就是在一段持续的时间内，让学生选择自己喜欢的书或报纸独立默读。
三、尊重学生课外阅读的独特体验
1.允许存在阅读体验的差异
对课外阅读中存在体验的差异，教师应该有正确的认识，即这种差异是正常的、合理的，是学生全身心投入阅读的成果，同时，我们还应该有明确的态度，即允许这种解读的差异的存在，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的，才能成为学生健康成长的动力！
2.允许存在阅读后表现的差异
学生通过课外阅读会产生心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。
从促进学生持续阅读的角度来看，有表现就是最好的，有表现就是有热情、有兴趣、有欲望。过去我们总是把课外阅读的教化功能看得过重，认为阅读是一件很高尚的事，阅读应该能够导向人的行为变得“健康向上”。现在看来，这种看法实在是太功利了，阅读首先是一种享受，因为得到享受所以喜爱阅读，阅读的表现只要是没有危害的就是正常的，就是应该被允许、鼓励的。毕竟，表现愉悦是可以有很多方式的。
四、营造课外阅读的良好氛围
对于阅读氛围的营造我们尝试了一些做法，如班级读书会主要的做法是先引导学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由学生和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些学生的读后感或其他作品。
挑战性阅读，为生活和命运而阅读，是一个很诱人的阅读理念。如果我们的学生能面临这样的阅读情境，那么课外阅读会变得很光明。“挑战性阅读”正是基于这样的思考的一种课外阅读指导方式。首先要在生活中引导学生自觉地发现“挑战”，这种挑战的任务是需要学生去补充知识的或经验的空白的，那么，阅读就形成了。
五、狠抓落实
1.时间落实
一是统一指导的时间要落实，每周开设1-2节课外阅读指导课，列入课表专时专用；二是学生自由阅读的时间要落实，作业减少了，自由阅读的时间也就多了。
2.活动落实
进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。
3.指导落实
教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也要多样化。对课外阅读指导，教师同样要精心备课。
4.检查落实
对课外阅读要经常检查、督促、交流、評价。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
六、推行奖励制度
学生喜欢游戏、喜欢表现、喜欢攀比，教师可以利用这一特点为学生创设浓厚的课外阅读氛围。比如设计各种游戏式的活动：朗读比赛、读书知识竞赛、讲故事比赛等。谁做得好，谁就获得公认的优秀成绩，并能赢得全班同学最热烈的掌声和老师的赞扬及一定的奖励。当然，这样的游戏活动中要多设擂台，多设奖项。让学生捧着“成果”回家，得到长辈的赞扬和笑声，学生的阅读愿望更会欲罢不能，将会更积极主动地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游，去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识，享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！
高学生整体素质，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
一、选择合适的课外读物
课外阅读的读物应区别为以下两种类型。
1.由教师统一指导的读物
没有统一的读物，教师的指导就无从下手。一个班，可以统一从图书馆借阅一种图书、杂志、报刊等，做为统一指导的读物。
2.学生自由选择的读物
对于学生自由选择的读物，教师可以采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临图书室、书店等方式了解书目内容特点，向学生推荐适合各年级学生阅读的书目。教师除了自己向学生推介读物，还应发动家长、学生互相推荐好的作品，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。
二、探求课外阅读的理想方式
1.开放性的阅读方式
对待学生的阅读方式，我们要宽容一些。于是我采取开放性的阅读方式。如果学生对课外书感兴趣，他当然会为之废寝忘食；如果翻动了书本的两三页，还不能吸引住学生的目光，那就不能责怪学生，只能是书本身的问题了。如果书本身就具有一定的魅力吸引着学生，学生一旦被吸引住了，你会发现那是一种发自内心的喜爱，就算你想阻断也是阻断不了的。允许学生选择自己爱读的书籍，满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。
开放性的阅读方式，除了在看与不看方面可以自由选择外，在阅读的量上也应以宽容的标准来对待。在实践中，根据每个学生的实际情况，允许学生的阅读量有增有减：比如有的学生一学期能读十本书，并且还有余力，就鼓励他继续读；有的学生一学期只能读三本书，但是他读得很认真，也应该表扬，因为他根据自己的实际水平，达到了他的目标，也会有成就感。
2.放松学生的阅读负担
我认为，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但是不能强求。引导和保持学生的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。宁愿让学生在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；也不愿学生在课外阅读时因为写读后感而产生无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
3.培养学生的阅读习惯
首先可以要求学生养成大声朗读的习惯，最好是朗读有故事情节的、蕴涵一定道理的文学作品。其次可以组织学生进行持续默读，简单的讲就是在一段持续的时间内，让学生选择自己喜欢的书或报纸独立默读。
三、尊重学生课外阅读的独特体验
1.允许存在阅读体验的差异
对课外阅读中存在体验的差异，教师应该有正确的认识，即这种差异是正常的、合理的，是学生全身心投入阅读的成果，同时，我们还应该有明确的态度，即允许这种解读的差异的存在，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的，才能成为学生健康成长的动力！
2.允许存在阅读后表现的差异
学生通过课外阅读会产生心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的。
从促进学生持续阅读的角度来看，有表现就是最好的，有表现就是有热情、有兴趣、有欲望。过去我们总是把课外阅读的教化功能看得过重，认为阅读是一件很高尚的事，阅读应该能够导向人的行为变得“健康向上”。现在看来，这种看法实在是太功利了，阅读首先是一种享受，因为得到享受所以喜爱阅读，阅读的表现只要是没有危害的就是正常的，就是应该被允许、鼓励的。毕竟，表现愉悦是可以有很多方式的。
四、营造课外阅读的良好氛围
对于阅读氛围的营造我们尝试了一些做法，如班级读书会主要的做法是先引导学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由学生和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些学生的读后感或其他作品。
挑战性阅读，为生活和命运而阅读，是一个很诱人的阅读理念。如果我们的学生能面临这样的阅读情境，那么课外阅读会变得很光明。“挑战性阅读”正是基于这样的思考的一种课外阅读指导方式。首先要在生活中引导学生自觉地发现“挑战”，这种挑战的任务是需要学生去补充知识的或经验的空白的，那么，阅读就形成了。
五、狠抓落实
1.时间落实
一是统一指导的时间要落实，每周开设1-2节课外阅读指导课，列入课表专时专用；二是学生自由阅读的时间要落实，作业减少了，自由阅读的时间也就多了。
2.活动落实
进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。
3.指导落实
教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也要多样化。对课外阅读指导，教师同样要精心备课。
4.检查落实
对课外阅读要经常检查、督促、交流、評价。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
六、推行奖励制度
学生喜欢游戏、喜欢表现、喜欢攀比，教师可以利用这一特点为学生创设浓厚的课外阅读氛围。比如设计各种游戏式的活动：朗读比赛、读书知识竞赛、讲故事比赛等。谁做得好，谁就获得公认的优秀成绩，并能赢得全班同学最热烈的掌声和老师的赞扬及一定的奖励。当然，这样的游戏活动中要多设擂台，多设奖项。让学生捧着“成果”回家，得到长辈的赞扬和笑声，学生的阅读愿望更会欲罢不能，将会更积极主动地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游，去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识，享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！