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一、多种手段激发学生的兴趣
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新课程强调，教学是教师与学生交往、互动的过程。在这个过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本学期我担任了三年级的英语课。面对着这一群天真可爱的小家伙我常常在想，到底该怎样才能吸引着他们的眼球？这些小家伙们大部分是第一次接触英语，没有什么基础。因此，为了帮助他们巩固好所学的知识每一次在上新课之前都为他们安排了Free talk这一环节，用学过的知识和他们进行交谈。一开始学生的兴致还挺高，但是渐渐的发现学生好像对Free talk越来越不感兴趣了。想想也是总是和我一个人在交谈，是挺烦的。因此我改变了一下方式，让学生们来作主角，自由的下位和别的同学交谈。这样一来，同学们的兴趣来了，每节课不用我的提示也能把Free talk 进行得很精彩，并能把学过的旧知识合理的运用到活动中，而且用错句子的情况也很少发生。
在课堂“对话”过程中，我努力给每一个学生以最宽松的空间，鼓励学生大胆的发言，有时我在教授完新内容之后，在巩固时故意说错，让学生起来纠错，或者当有学生出现错误的时候，我也并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，让学生来发现错误改正错误。这样使学生不能有依赖思想，并且在别的同学对话的时候能集中注意力去听，也锻炼了他们的听力。在实践中学生参与课堂教学，敢于说，善于学，慢慢地，师生相互了解，彼此沟通，互相鼓励和点拨，在我的课堂上，常常可以听到这样的语言：“Good！ Great！ You’re very clever. Wonderful. Well done……”以此来鼓励学生，使课堂真正成为学生个性发展、表达自己的心声、倾诉内心情感的天地。学生出色的表现更让我意识到平等、民主、自由、和谐的师生关系在教学中是何其重要。
在教学中，我和学生一起沐浴在温暖的阳光里，一起享受着课堂的欢乐与精彩。
二、给学生插上自信的翅膀
在班里有这样一个学生，平时听讲也较认真，但在反饋中，成绩不是D就是E，由此他对学习产生了畏惧的情绪，反馈中的屡次挫败，使得他背上了沉重的心理包袱。在与这个学生的交流中，我了解到他是个性格内向，不爱多开口讲话，不善于与他人交流的孩子，。而每一次的成绩又让他觉得在大家面前抬不起头来，就怕别的同学知道了笑话他，更别说向别人请教了。由此可见，这位同学主要是由于学习能力差，性格敏感导致了他学习成绩的不理想。根源就在于缺乏自信。
为了帮助他从失败的阴影中走出来，在上课时我以鼓励为主，调动他的积极性，增强他学习的信心。在课上，我有意识的挑一些简单的问题，让他来回答。刚开始时，他总是回答的结结巴巴，声音则事轻若蚊蝉，他总是要重复好几遍我才能听清他在说什么。面对这种窘境，我并没有批评和责备，而是给予他是适当肯定与表扬，告诉他能在全班同学面前敢于开口发言，也是进步的开始。渐渐地，他上课开始主动举手回答问题，虽然次数不多，正确性也不高，但这也让我看到了希望，至少他也是希望参与到课堂活动中来的。于是，我又给他安排了个小老师，告诉他又不懂得地方可以随时问我或向小老师请教，渐渐地，他上课发音响亮了，正确性也有所提高，受表扬的次数也越来越多。看到自己的进步，他的自信心也一步步树立了起来，在最近一次的单元测试中他第一次得了个B，这个成绩虽然不是班里最好的成绩，但是通过他的努力得来的。相信在我们的共同努力下，他的成绩会进一步提高。
在学生生涯中，每个人都会经历无数次的考试。对于学习能力差的学生而言，考试带给他们的更多的是失败的体验，因此产生自卑的心理。如果没有引起足够的重视，只是一味批评，就会让学生产生心理负担。应给予这样的学生更多一点的鼓励，用关爱去点燃他们心中的自信，是至关重要的。
三、注意批评的艺术性
学校学习阶段是人生成长过程中最重要的阶段，这个阶段的学生难免会出现这样那样的错误。学生不遵守纪律，予以批评教育是老师的职责，但有时批评尽管旗帜鲜明、理直气壮，却不一定能收到好的效果，如何帮他们认识错误，改正错误，方法很重要。批评如给幼苗培土浇水，整枝除虫一样重要。但是批评的过程也要讲求方式方法，要让学生如沐春风，豁然开朗，心悦诚服。因此批评也要注意艺术性，使学生容易接受。
对学生进行批评的目的，是想让学生知道错在哪里，而不是要把学生整垮。我发现有时学生犯错，并不是他们认识不到错误，很多时带有“恶作剧”的心理，有的甚至是想故意引起老师的关注。在这种情况下，不能得理不饶人，或小题大做，否则适得其反。要用包容的心态，心平气和，给学生改正的机会，让学生心服口服。在批评时，要让学生首先从我们这里获得安慰和自信，进而指出他的不足以及改进的意见。批评应该是循循善诱而不是“电闪雷鸣”。在对学生进行批评时我努力做到够态度诚恳、分寸适度和用平和的语气、中听的措辞，语义要承载着爱与关切，以消除学生对批评的反感。批评时要诚恳、要有善意，与学生产生心灵交流，才能让学生乐于接受、易于接受，从而改正缺点，积极上进。
学生个体千差万别，在我们的教学工作中总会遇到这样那样的问题，只要我们能认真对待出现的问题，认真分析，对症下药，努力把所有的孩子当做自己的孩子一样对待，认真分析他们学习差异的成因，并因材施教，一定可以激起学生英语学习的兴趣，提高学习主动性，不断取得学习上的进步。不同的学生有各自不同的特点，我们的教育方法也应该因人而异，在教学的过程中也要及时的思考与反思， 要努力扮演好组织者和引导者的角色，成为学生的良师益友，和学生共同学习共同成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习，我们永远在路上。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新课程强调，教学是教师与学生交往、互动的过程。在这个过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本学期我担任了三年级的英语课。面对着这一群天真可爱的小家伙我常常在想，到底该怎样才能吸引着他们的眼球？这些小家伙们大部分是第一次接触英语，没有什么基础。因此，为了帮助他们巩固好所学的知识每一次在上新课之前都为他们安排了Free talk这一环节，用学过的知识和他们进行交谈。一开始学生的兴致还挺高，但是渐渐的发现学生好像对Free talk越来越不感兴趣了。想想也是总是和我一个人在交谈，是挺烦的。因此我改变了一下方式，让学生们来作主角，自由的下位和别的同学交谈。这样一来，同学们的兴趣来了，每节课不用我的提示也能把Free talk 进行得很精彩，并能把学过的旧知识合理的运用到活动中，而且用错句子的情况也很少发生。
在课堂“对话”过程中，我努力给每一个学生以最宽松的空间，鼓励学生大胆的发言，有时我在教授完新内容之后，在巩固时故意说错，让学生起来纠错，或者当有学生出现错误的时候，我也并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，让学生来发现错误改正错误。这样使学生不能有依赖思想，并且在别的同学对话的时候能集中注意力去听，也锻炼了他们的听力。在实践中学生参与课堂教学，敢于说，善于学，慢慢地，师生相互了解，彼此沟通，互相鼓励和点拨，在我的课堂上，常常可以听到这样的语言：“Good！ Great！ You’re very clever. Wonderful. Well done……”以此来鼓励学生，使课堂真正成为学生个性发展、表达自己的心声、倾诉内心情感的天地。学生出色的表现更让我意识到平等、民主、自由、和谐的师生关系在教学中是何其重要。
在教学中，我和学生一起沐浴在温暖的阳光里，一起享受着课堂的欢乐与精彩。
二、给学生插上自信的翅膀
在班里有这样一个学生，平时听讲也较认真，但在反饋中，成绩不是D就是E，由此他对学习产生了畏惧的情绪，反馈中的屡次挫败，使得他背上了沉重的心理包袱。在与这个学生的交流中，我了解到他是个性格内向，不爱多开口讲话，不善于与他人交流的孩子，。而每一次的成绩又让他觉得在大家面前抬不起头来，就怕别的同学知道了笑话他，更别说向别人请教了。由此可见，这位同学主要是由于学习能力差，性格敏感导致了他学习成绩的不理想。根源就在于缺乏自信。
为了帮助他从失败的阴影中走出来，在上课时我以鼓励为主，调动他的积极性，增强他学习的信心。在课上，我有意识的挑一些简单的问题，让他来回答。刚开始时，他总是回答的结结巴巴，声音则事轻若蚊蝉，他总是要重复好几遍我才能听清他在说什么。面对这种窘境，我并没有批评和责备，而是给予他是适当肯定与表扬，告诉他能在全班同学面前敢于开口发言，也是进步的开始。渐渐地，他上课开始主动举手回答问题，虽然次数不多，正确性也不高，但这也让我看到了希望，至少他也是希望参与到课堂活动中来的。于是，我又给他安排了个小老师，告诉他又不懂得地方可以随时问我或向小老师请教，渐渐地，他上课发音响亮了，正确性也有所提高，受表扬的次数也越来越多。看到自己的进步，他的自信心也一步步树立了起来，在最近一次的单元测试中他第一次得了个B，这个成绩虽然不是班里最好的成绩，但是通过他的努力得来的。相信在我们的共同努力下，他的成绩会进一步提高。
在学生生涯中，每个人都会经历无数次的考试。对于学习能力差的学生而言，考试带给他们的更多的是失败的体验，因此产生自卑的心理。如果没有引起足够的重视，只是一味批评，就会让学生产生心理负担。应给予这样的学生更多一点的鼓励，用关爱去点燃他们心中的自信，是至关重要的。
三、注意批评的艺术性
学校学习阶段是人生成长过程中最重要的阶段，这个阶段的学生难免会出现这样那样的错误。学生不遵守纪律，予以批评教育是老师的职责，但有时批评尽管旗帜鲜明、理直气壮，却不一定能收到好的效果，如何帮他们认识错误，改正错误，方法很重要。批评如给幼苗培土浇水，整枝除虫一样重要。但是批评的过程也要讲求方式方法，要让学生如沐春风，豁然开朗，心悦诚服。因此批评也要注意艺术性，使学生容易接受。
对学生进行批评的目的，是想让学生知道错在哪里，而不是要把学生整垮。我发现有时学生犯错，并不是他们认识不到错误，很多时带有“恶作剧”的心理，有的甚至是想故意引起老师的关注。在这种情况下，不能得理不饶人，或小题大做，否则适得其反。要用包容的心态，心平气和，给学生改正的机会，让学生心服口服。在批评时，要让学生首先从我们这里获得安慰和自信，进而指出他的不足以及改进的意见。批评应该是循循善诱而不是“电闪雷鸣”。在对学生进行批评时我努力做到够态度诚恳、分寸适度和用平和的语气、中听的措辞，语义要承载着爱与关切，以消除学生对批评的反感。批评时要诚恳、要有善意，与学生产生心灵交流，才能让学生乐于接受、易于接受，从而改正缺点，积极上进。
学生个体千差万别，在我们的教学工作中总会遇到这样那样的问题，只要我们能认真对待出现的问题，认真分析，对症下药，努力把所有的孩子当做自己的孩子一样对待，认真分析他们学习差异的成因，并因材施教，一定可以激起学生英语学习的兴趣，提高学习主动性，不断取得学习上的进步。不同的学生有各自不同的特点，我们的教育方法也应该因人而异，在教学的过程中也要及时的思考与反思， 要努力扮演好组织者和引导者的角色，成为学生的良师益友，和学生共同学习共同成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习，我们永远在路上。