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摘 要：在新课程背景下，如何提高初中历史课堂教学的有效性成为当前历史界的热门话题和关注焦点。历史学科是真实记载各个朝代和各个国家有关政治、经济、文化等内容的一门学科，它的最大特点就是真实性。在教学过程中，靠传统的“死记硬背”、“照本宣科”，再也不能满足学生学习历史的需求。本文根据历史教学的这一实际，就初中历史课堂教学的有效性进行讨论，从而使历史课堂成为真正的有效课堂。
关键词：初中历史 ;课堂教学;有效性
在新课程背景下，如何提高初中历史课堂教学的有效性成为当前历史界的热门话题和关注焦点。历史学科是真实记载各个朝代和各个国家有关政治、经济、文化等内容的一门学科，它的最大特点就是真实性。在教学过程中，靠传统的“死记硬背”、“照本宣科”，再也不能满足学生学习历史的需求。因此，教师在组织历史课堂时，要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的主人。那么，什么样的课堂才算是有效课堂呢？针对这一实际情况和我在教学中的经验，就“如何提高初中历史课堂教学的有效性”谈谈我的做法。
一、初中历史课堂教学存在的一些问题
（一）整节课满堂灌，学生的积极性调动不起来。我们有些老师上历史课就是介绍时间、地点、人物及历史意义等。教师包讲，学生听，对课本进行勾画，然后让学生背，下课时间到就下课，这样的课堂枯燥无味，学生听得疲惫不堪昏昏欲睡。
（二）教学重点不突出，面面俱到。在有的老师的课堂上，讲授内容无针对性，重点不突出，见到课本上有什么就讲什么，照本宣科，教师不总结不反思。一节课下来，学生似乎什么都懂，结果一问三不知。
二、提高初中历史课堂教学效率的有效途径
（一）运用生动的语言，把学生吸引到课堂中
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在历史课堂上，教师要结合实际，运用生动的语言，逐渐把学生的思维拉进历史课堂中。这就要求教师课前要精心组织语言，精心策划，用话语来打动学生，感染学生，使学生的思维跟着自己语言描述的历史画面走进历史课。我在教学人教部编版教材九年级历史上册《美国的独立》这一课时，我是这样把学生“引”到课堂的，故事导入：今天的课上老师带来了一个故事，你们想不想听？我要讲的故事主人翁是一个名叫“贝克希·罗斯 ”的女裁缝。她生于北美，长于北美，因出色的针线活而远近闻名。但不幸的是，在结婚后的第二年，她的丈夫在一场战争中牺牲了。不久后，一个名叫乔治·华盛顿的人找到她，请求她制作一面旗子，她欣然答应了。最终设计出来的这面旗子由红、白、蓝三种颜色组成，上面点缀着13颗星星和13条条纹，寓示着一种全新的国家格局，故事讲到这里，相信大家已经猜到了这个新的国家格局是什么呢？生答：美国。当今美国是世界上唯一的超级大国，可就在200多年前，它还是英国的殖民地。那么，美国是怎样诞生的呢？引出课题：第18课 《美国的独立》。我运用声情并茂的语言来导入，让学生的思维跟随我的话语深入到课文内容中去。总之，教师要从一开始就要抓住学生的心理，一下子把学生的思维从现实中拉走，拉进本节课的课堂。
（二）运用历史图片，丰富学生课堂，提高学生学习效率
在教学中，要有针对性的使用历史图片，用它来激发学生的学习兴趣，使学生身临其境，感受到真实的历史。我在教学《外交成就》这一课时，讲到“出席亚非会议”时，我充分向学生展示了相关的历史图片，如：“会议场景”和“中国代表团受到万隆人民的热烈欢迎”图片，进一步引出：中国的代表是谁？在什么地方？为什么会受到热烈欢迎？在学习重返联合国时，我又向学生展示出席第26届联合国大会的场景，并提出相关问题：为什么说是重返联合国？有什么意义？这一系列问题的设置，再加上图片的穿插，让学生在不知不觉中徘徊在历史的天空。教师在教学中适当的应用相关的图片，进行图文并茂的讲解，不仅可以丰富学生的课堂，而且使学生牢牢的记住所学知识。
（三）运用现代化教学手段，提高学习效率
现代化的教学手段包括多媒体、幻灯片、电子白板等，利用这些现代化教学手段是“带”学生走进历史课堂最有效、最直接的手段。但需要我们教师注意的是，在使用历史影片和电视剧片段的时候我们一定要结合教材，有针对性的选取材料，不能把历史课变为“看电视或电影”课。使用的幻灯片要紧扣本课主题，不能偏离所学内容，不然就达不到目的。我在教学八年级上册《八国联军侵华战争》火烧圆明园一节时，我首先让学生观看历史小短片，让学生目睹圆明园被英、法联军抢掠、焚毁的经过，目睹帝国主义的疯狂破坏，造成圆明园破败的景象，由此激發学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨，同时也激发了学生学习历史的兴趣，并对知识有一定的求知欲。
（四）有效的教学还应注重教师的反思
新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都是围绕着教学的有效性来开展。因此，每位教师都要不断地反思自己的常规教学行为，经常反思自己，我的课堂教学是否关注学生发展？是否有利于学生的自主学习？是否真正调动了学生的学习积极性？知识结构是否合理？教学是否真正做到有趣有效果？只有这样时时反省自己的教学，才能认真对待教学的每一个环节，设计最佳的教学方案，采取最有效的教学手段。
总之，课堂教学的有效性，决定了教学的成功与否，关系着学生整体素质的提高。历史不是老古董，历史不是木乃伊，历史更不是孔夫子，历史也是丰富多彩的，历史就是要将“死”的历史知识讲活、教活、学活，历史课堂教学是一个富有知识性、趣味性的课堂。因此，作为一名当代中学历史教师，要充分利用课程资源，利用各种教学手段，积极调动学生的学习兴趣，还要不断的进行反思。只有这样，才能提高初中历史课堂教学的有效性，使历史课堂成为真正的有效课堂。
参考文献
[1]齐世荣.义务教育教科书 世界历史[M].人民教育出版社，2018，12.
[2]张旅团.浅谈提升初中历史课堂教学效果的有效对策[J]，读与写（教育教学刊），2017（10）：114.
[3]张玮.怎样提高初中历史教学的有效性[J]，新课程导学（下旬刊），2018（11）：61.
[4]王荣樟.以生为本 以学定教——浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J]，考试周刊，2019（24）：127+129.
关键词：初中历史 ;课堂教学;有效性
在新课程背景下，如何提高初中历史课堂教学的有效性成为当前历史界的热门话题和关注焦点。历史学科是真实记载各个朝代和各个国家有关政治、经济、文化等内容的一门学科，它的最大特点就是真实性。在教学过程中，靠传统的“死记硬背”、“照本宣科”，再也不能满足学生学习历史的需求。因此，教师在组织历史课堂时，要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的主人。那么，什么样的课堂才算是有效课堂呢？针对这一实际情况和我在教学中的经验，就“如何提高初中历史课堂教学的有效性”谈谈我的做法。
一、初中历史课堂教学存在的一些问题
（一）整节课满堂灌，学生的积极性调动不起来。我们有些老师上历史课就是介绍时间、地点、人物及历史意义等。教师包讲，学生听，对课本进行勾画，然后让学生背，下课时间到就下课，这样的课堂枯燥无味，学生听得疲惫不堪昏昏欲睡。
（二）教学重点不突出，面面俱到。在有的老师的课堂上，讲授内容无针对性，重点不突出，见到课本上有什么就讲什么，照本宣科，教师不总结不反思。一节课下来，学生似乎什么都懂，结果一问三不知。
二、提高初中历史课堂教学效率的有效途径
（一）运用生动的语言，把学生吸引到课堂中
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在历史课堂上，教师要结合实际，运用生动的语言，逐渐把学生的思维拉进历史课堂中。这就要求教师课前要精心组织语言，精心策划，用话语来打动学生，感染学生，使学生的思维跟着自己语言描述的历史画面走进历史课。我在教学人教部编版教材九年级历史上册《美国的独立》这一课时，我是这样把学生“引”到课堂的，故事导入：今天的课上老师带来了一个故事，你们想不想听？我要讲的故事主人翁是一个名叫“贝克希·罗斯 ”的女裁缝。她生于北美，长于北美，因出色的针线活而远近闻名。但不幸的是，在结婚后的第二年，她的丈夫在一场战争中牺牲了。不久后，一个名叫乔治·华盛顿的人找到她，请求她制作一面旗子，她欣然答应了。最终设计出来的这面旗子由红、白、蓝三种颜色组成，上面点缀着13颗星星和13条条纹，寓示着一种全新的国家格局，故事讲到这里，相信大家已经猜到了这个新的国家格局是什么呢？生答：美国。当今美国是世界上唯一的超级大国，可就在200多年前，它还是英国的殖民地。那么，美国是怎样诞生的呢？引出课题：第18课 《美国的独立》。我运用声情并茂的语言来导入，让学生的思维跟随我的话语深入到课文内容中去。总之，教师要从一开始就要抓住学生的心理，一下子把学生的思维从现实中拉走，拉进本节课的课堂。
（二）运用历史图片，丰富学生课堂，提高学生学习效率
在教学中，要有针对性的使用历史图片，用它来激发学生的学习兴趣，使学生身临其境，感受到真实的历史。我在教学《外交成就》这一课时，讲到“出席亚非会议”时，我充分向学生展示了相关的历史图片，如：“会议场景”和“中国代表团受到万隆人民的热烈欢迎”图片，进一步引出：中国的代表是谁？在什么地方？为什么会受到热烈欢迎？在学习重返联合国时，我又向学生展示出席第26届联合国大会的场景，并提出相关问题：为什么说是重返联合国？有什么意义？这一系列问题的设置，再加上图片的穿插，让学生在不知不觉中徘徊在历史的天空。教师在教学中适当的应用相关的图片，进行图文并茂的讲解，不仅可以丰富学生的课堂，而且使学生牢牢的记住所学知识。
（三）运用现代化教学手段，提高学习效率
现代化的教学手段包括多媒体、幻灯片、电子白板等，利用这些现代化教学手段是“带”学生走进历史课堂最有效、最直接的手段。但需要我们教师注意的是，在使用历史影片和电视剧片段的时候我们一定要结合教材，有针对性的选取材料，不能把历史课变为“看电视或电影”课。使用的幻灯片要紧扣本课主题，不能偏离所学内容，不然就达不到目的。我在教学八年级上册《八国联军侵华战争》火烧圆明园一节时，我首先让学生观看历史小短片，让学生目睹圆明园被英、法联军抢掠、焚毁的经过，目睹帝国主义的疯狂破坏，造成圆明园破败的景象，由此激發学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨，同时也激发了学生学习历史的兴趣，并对知识有一定的求知欲。
（四）有效的教学还应注重教师的反思
新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都是围绕着教学的有效性来开展。因此，每位教师都要不断地反思自己的常规教学行为，经常反思自己，我的课堂教学是否关注学生发展？是否有利于学生的自主学习？是否真正调动了学生的学习积极性？知识结构是否合理？教学是否真正做到有趣有效果？只有这样时时反省自己的教学，才能认真对待教学的每一个环节，设计最佳的教学方案，采取最有效的教学手段。
总之，课堂教学的有效性，决定了教学的成功与否，关系着学生整体素质的提高。历史不是老古董，历史不是木乃伊，历史更不是孔夫子，历史也是丰富多彩的，历史就是要将“死”的历史知识讲活、教活、学活，历史课堂教学是一个富有知识性、趣味性的课堂。因此，作为一名当代中学历史教师，要充分利用课程资源，利用各种教学手段，积极调动学生的学习兴趣，还要不断的进行反思。只有这样，才能提高初中历史课堂教学的有效性，使历史课堂成为真正的有效课堂。
参考文献
[1]齐世荣.义务教育教科书 世界历史[M].人民教育出版社，2018，12.
[2]张旅团.浅谈提升初中历史课堂教学效果的有效对策[J]，读与写（教育教学刊），2017（10）：114.
[3]张玮.怎样提高初中历史教学的有效性[J]，新课程导学（下旬刊），2018（11）：61.
[4]王荣樟.以生为本 以学定教——浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J]，考试周刊，2019（24）：127+129.