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中图分类号：G4 文献标识码：A
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应当通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”即让环境成为幼儿可探索的对象，可学习的资源，而不仅仅只是“背景”。因此，生态环境正是用隐性的语言，影响着幼儿的秩序感、想象力、创造力、审美能力等诸多方面，它来自家庭、幼儿园、社区等各个方面。在工作中，我们通过反复学习《纲要》，现结合自己工作中实际情况，试谈一些在幼儿园实施生态教育的粗浅看法。
从生态系统理论的视角来看，生态系统理论并不局限于幼儿园内部，更强调内部生态系统与其他系统之间的相互作用。因此，在幼儿园生态环境创设的过程中，不仅要关注幼儿园内的空间环境创设，也要关注园外环境，甚至是街道、社区、社会乃至传统文化等大环境对幼儿园的影响。
一、幼儿园的生态教育的内容
1、认识和保护生态环境的教育
要让幼儿懂得生态环境是人类賴以生存和发展的基本条件之一，人们按照自然生态规律，能改造、优化生态环境为人类造福;了解人类及其他生物与环境之间相互依存的关系，懂得珍惜、保护自然，保持生物种类、数量的相对稳定，学习防止环境污染的常识。
2、环境道德美的
将保护环境、不受污染、生态平衡免遭破坏，热爱大自然，爱护益鸟、益兽、益虫等社会公德纳入幼儿园的品德教育中，并充分利用环境潜移默化的教育作用，激起幼儿最真的灵性，对生活的热爱，以美陶冶情操。
二、家庭、幼儿园的生态教育
1、利用家长资源，让幼儿自主学习
在幼儿园中，家长也是不可忽视的重要一方。充分利用家长资源，关键在于让家长明确幼儿园的教育内容和目的，理解并支持幼儿园的工作，积极主动的参与到幼儿园中的教育，共同为促进孩子的发展努力。在进行我们中班班本课程《嗨，蘑菇菌》的时候，由于云南野生菌的地域特点和季节性特征，在幼儿园中无法全方位的了解到野生菌的名称、外形、是否可食用等一系列经验，于是我们请家长和孩子一起去山夜里、农贸市场中寻找各种各样的蘑菇菌，家长与孩子们共同查看、搜集有关“蘑菇”的各种资料。通过认识野生菌到生活中的食用菌认识，到种植菌、观察记录菌的生长过程，最后到通过艺术形式表现自己认识的菌的生长过程和形态等，通过多种感官认识蘑菇菌，并知道蘑菇是真菌类生物，而真菌既不属于植物也不属于动物而是另一类生物，感受大自然生物的多样性。
2、让幼儿在活动中自然习得知识
幼儿在学习的过程中，对感兴趣的事物，学习积极性较高。有一次户外活动时，罗俊博在操场边上发现了一条蚯蚓，他高兴的叫起来“老师，有蚯蚓。”这一喊让小朋友的注意力一下子都转移了过去。我有些懊恼，不过转念一想，现在《纲要》中所提出的新教育思想不就是要从幼儿感兴趣的事物出发，从而引发幼儿的自主学习吗？于是我不动声色的让其他孩子也去找找，看看哪里还会有蚯蚓。张柯典很快就在草地附近又找到一条，不过看起来身体干燥，奄奄一息。果果很快跑过来看着这条蚯蚓说“下雨过后，蚯蚓就会从土里钻出来，如果回不去，它就会干死掉。”这个过程中大家都七嘴八舌的议论着，想要救助这两条蚯蚓，他们发现了蚯蚓和潮湿泥土的关系，激动地找来了树叶小心翼翼的把两条蚯蚓送回了“家”。这个小小的插曲，使孩子愉快积极的认识了生活中他们经常见到的蚯蚓，对蚯蚓的认识也产生了浓厚的兴趣，观察力、语言表达能力得到了较好的发展，试想，如果按部就班的介绍，效果又会是什么样呢？
3、在各学科中渗透生态教育
在幼儿园的教育教学中，各学科都是相互孤立的，我们应当努力学习生态知识，把生态教育渗透到各个学科领域当中，甚至是一日生活环节中。语言活动中可以通过故事、绘本等形式，告诉幼儿有关动植物的知识，让他们明白爱护生态环境的道理。科学活动中我们可以向幼儿讲解自然界中的动植物与其生存环境及和人类的相互关系，强调人类对它们的关心、爱护态度。让孩子意识到自然界是各种生命物的家园，谁也不能离开谁。同时，让孩子初步萌发维护生态平衡的意识。
4、发挥环境的专项生态教育功能
我园在每个班的种植园地和饲养角，让孩子们满足亲近自然，感受生命成长的需要，也是我们幼儿园班本课程的发生地。孩子们进一步了解植物、花卉、树木优化生态环境的作用，明白草、木、鱼、虫和睦相处的重要性，对生态环境有了一定认识。
生态教育与幼儿园的环境密不可分，幼儿园应努力使环境绿化、净化、美化，使孩子在潜移默化中自然的习得生态教育。
5、注重日常的生态启蒙教育
在幼儿园的日常生态环境中，也处处蕴含着生态教育的内容。“生活即教育”、“处处留心皆学问”要善于抓住生活中的各种机会向幼儿进行随机的教育，将生态启蒙渗透到日常生活和活动中。如在盥洗时知道不浪费水，介绍水源和沙漠缺水的情况;游戏时，教育孩子爱护环境、学习整理，能和同伴分享玩具，明确自己与周围环境及同伴间相互依存的关系，做到和睦相处、关心别人、帮助他人。
三、充分利用社会自然环境资源，发展幼儿良好的社会品质
幼儿是社会生态环境的一份子，每个孩子都要融入社会走进自然。我们园每年都利用得天独厚的春季和秋季带领孩子们走进社会劳动，融入自然环境。著名的学前教育家陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材。”在这美丽的季节里，大自然是我们最广阔的教室，赋予我们取之不尽的源泉。与此同时，伴随着联合国《生物多样性公约》第十五次缔约方大会将于10月11日在咱们美丽的昆明召开。我们就把生物多样性的内容融入到幼儿一日活动中，开展了《春天的秘密》、《见“圾”行事》、《我的动物朋友》、《环保小卫士》等班本课程，全体师生、家长孩子们踏上了“亲近自然，快乐采摘”携手走进大自然、关注生物多样性实践活动之旅。“原来豌豆长在豌豆尖上啊！”，“刚从豌豆苗上剪下的豆荚可以吃吗？”孩子们在采摘的过程中体验到了劳动的乐趣和收获的成就感，也深深感受到劳动的艰辛和不易。
充分利用丰富的社会资源，可以使孩子关心生活、关注社会，并能轻松愉快地融入社会生活，激发幼儿初步的爱社会、爱自然、爱祖国和爱和平的美好情感。大力提倡生态环境教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是促进幼儿的身心发展，为其提供优厚的物质与精神环境，并协助幼儿主动地观察或者参与管理周围的环境活动，推动幼儿素质教育。
参考文献
《生态与环境》
《幼儿园环境创设》
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应当通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”即让环境成为幼儿可探索的对象，可学习的资源，而不仅仅只是“背景”。因此，生态环境正是用隐性的语言，影响着幼儿的秩序感、想象力、创造力、审美能力等诸多方面，它来自家庭、幼儿园、社区等各个方面。在工作中，我们通过反复学习《纲要》，现结合自己工作中实际情况，试谈一些在幼儿园实施生态教育的粗浅看法。
从生态系统理论的视角来看，生态系统理论并不局限于幼儿园内部，更强调内部生态系统与其他系统之间的相互作用。因此，在幼儿园生态环境创设的过程中，不仅要关注幼儿园内的空间环境创设，也要关注园外环境，甚至是街道、社区、社会乃至传统文化等大环境对幼儿园的影响。
一、幼儿园的生态教育的内容
1、认识和保护生态环境的教育
要让幼儿懂得生态环境是人类賴以生存和发展的基本条件之一，人们按照自然生态规律，能改造、优化生态环境为人类造福;了解人类及其他生物与环境之间相互依存的关系，懂得珍惜、保护自然，保持生物种类、数量的相对稳定，学习防止环境污染的常识。
2、环境道德美的
将保护环境、不受污染、生态平衡免遭破坏，热爱大自然，爱护益鸟、益兽、益虫等社会公德纳入幼儿园的品德教育中，并充分利用环境潜移默化的教育作用，激起幼儿最真的灵性，对生活的热爱，以美陶冶情操。
二、家庭、幼儿园的生态教育
1、利用家长资源，让幼儿自主学习
在幼儿园中，家长也是不可忽视的重要一方。充分利用家长资源，关键在于让家长明确幼儿园的教育内容和目的，理解并支持幼儿园的工作，积极主动的参与到幼儿园中的教育，共同为促进孩子的发展努力。在进行我们中班班本课程《嗨，蘑菇菌》的时候，由于云南野生菌的地域特点和季节性特征，在幼儿园中无法全方位的了解到野生菌的名称、外形、是否可食用等一系列经验，于是我们请家长和孩子一起去山夜里、农贸市场中寻找各种各样的蘑菇菌，家长与孩子们共同查看、搜集有关“蘑菇”的各种资料。通过认识野生菌到生活中的食用菌认识，到种植菌、观察记录菌的生长过程，最后到通过艺术形式表现自己认识的菌的生长过程和形态等，通过多种感官认识蘑菇菌，并知道蘑菇是真菌类生物，而真菌既不属于植物也不属于动物而是另一类生物，感受大自然生物的多样性。
2、让幼儿在活动中自然习得知识
幼儿在学习的过程中，对感兴趣的事物，学习积极性较高。有一次户外活动时，罗俊博在操场边上发现了一条蚯蚓，他高兴的叫起来“老师，有蚯蚓。”这一喊让小朋友的注意力一下子都转移了过去。我有些懊恼，不过转念一想，现在《纲要》中所提出的新教育思想不就是要从幼儿感兴趣的事物出发，从而引发幼儿的自主学习吗？于是我不动声色的让其他孩子也去找找，看看哪里还会有蚯蚓。张柯典很快就在草地附近又找到一条，不过看起来身体干燥，奄奄一息。果果很快跑过来看着这条蚯蚓说“下雨过后，蚯蚓就会从土里钻出来，如果回不去，它就会干死掉。”这个过程中大家都七嘴八舌的议论着，想要救助这两条蚯蚓，他们发现了蚯蚓和潮湿泥土的关系，激动地找来了树叶小心翼翼的把两条蚯蚓送回了“家”。这个小小的插曲，使孩子愉快积极的认识了生活中他们经常见到的蚯蚓，对蚯蚓的认识也产生了浓厚的兴趣，观察力、语言表达能力得到了较好的发展，试想，如果按部就班的介绍，效果又会是什么样呢？
3、在各学科中渗透生态教育
在幼儿园的教育教学中，各学科都是相互孤立的，我们应当努力学习生态知识，把生态教育渗透到各个学科领域当中，甚至是一日生活环节中。语言活动中可以通过故事、绘本等形式，告诉幼儿有关动植物的知识，让他们明白爱护生态环境的道理。科学活动中我们可以向幼儿讲解自然界中的动植物与其生存环境及和人类的相互关系，强调人类对它们的关心、爱护态度。让孩子意识到自然界是各种生命物的家园，谁也不能离开谁。同时，让孩子初步萌发维护生态平衡的意识。
4、发挥环境的专项生态教育功能
我园在每个班的种植园地和饲养角，让孩子们满足亲近自然，感受生命成长的需要，也是我们幼儿园班本课程的发生地。孩子们进一步了解植物、花卉、树木优化生态环境的作用，明白草、木、鱼、虫和睦相处的重要性，对生态环境有了一定认识。
生态教育与幼儿园的环境密不可分，幼儿园应努力使环境绿化、净化、美化，使孩子在潜移默化中自然的习得生态教育。
5、注重日常的生态启蒙教育
在幼儿园的日常生态环境中，也处处蕴含着生态教育的内容。“生活即教育”、“处处留心皆学问”要善于抓住生活中的各种机会向幼儿进行随机的教育，将生态启蒙渗透到日常生活和活动中。如在盥洗时知道不浪费水，介绍水源和沙漠缺水的情况;游戏时，教育孩子爱护环境、学习整理，能和同伴分享玩具，明确自己与周围环境及同伴间相互依存的关系，做到和睦相处、关心别人、帮助他人。
三、充分利用社会自然环境资源，发展幼儿良好的社会品质
幼儿是社会生态环境的一份子，每个孩子都要融入社会走进自然。我们园每年都利用得天独厚的春季和秋季带领孩子们走进社会劳动，融入自然环境。著名的学前教育家陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材。”在这美丽的季节里，大自然是我们最广阔的教室，赋予我们取之不尽的源泉。与此同时，伴随着联合国《生物多样性公约》第十五次缔约方大会将于10月11日在咱们美丽的昆明召开。我们就把生物多样性的内容融入到幼儿一日活动中，开展了《春天的秘密》、《见“圾”行事》、《我的动物朋友》、《环保小卫士》等班本课程，全体师生、家长孩子们踏上了“亲近自然，快乐采摘”携手走进大自然、关注生物多样性实践活动之旅。“原来豌豆长在豌豆尖上啊！”，“刚从豌豆苗上剪下的豆荚可以吃吗？”孩子们在采摘的过程中体验到了劳动的乐趣和收获的成就感，也深深感受到劳动的艰辛和不易。
充分利用丰富的社会资源，可以使孩子关心生活、关注社会，并能轻松愉快地融入社会生活，激发幼儿初步的爱社会、爱自然、爱祖国和爱和平的美好情感。大力提倡生态环境教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是促进幼儿的身心发展，为其提供优厚的物质与精神环境，并协助幼儿主动地观察或者参与管理周围的环境活动，推动幼儿素质教育。
参考文献
《生态与环境》
《幼儿园环境创设》