论文部分内容阅读
摘要：当今时代科学技术发展极为迅速，信息化的领域也在不断的增加，伴随着全国学生教师的信息技术的使用能力的提升，教育信息化就成为了教育改革的趋势方向。信息化的问题也是非常多，总体而言有起步晚、进展慢的问题，距离形成模式化系统化还有很长的路要走。本文就主要针对生物信息化教学的实践去进行探索，归纳总结了信息化教学发展里所存在的一些问题，并且以此作为凭据为高中的生物教学发展提供一些借鉴与帮助。
关键词：高中信息化;生物教学;生物信息化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当今的时代背景之下，因为人们所接收以及处理的信息的方式发生看变化，所以学习方式的改变也随之到来，传统的灌输式的教育问题越发的明显，传统的教育问题严重的阻碍了人才的综合培养，这样自守的教育方式无异于自毁根基，因此我国教育就需要与时俱进去共同的打造新的教育理念与教育方式，信息化的教学也因此就极为受到关注。
一、传统教育观念陈旧
变革能否成功，最重要的是在于人心是不是已经改变了。对于教育的改革也是一样，首先要先从观念入手。当下的信息化的教学实践相对是非常缓慢的，这在很大的程度上是因教师不能改变自身陈腐的旧有观念。教师们始终认为传统的教育方法和当今的教育手段是可以达成一样的教学成效的，只要去监管好学生以及对知识进行传授没有错误就可以完成教育了，这样的观念就会有存在很大的问题，教育是一项神圣的使命，不能仅仅是看重考试分数，成绩知识衡量教育人员的功能的一方面原因而已。我们要去培养的全方位的发展的人才。因此，就需要对学生除了分数、素养、能力等等方面的培养之外，还要进行育人的教育，通过这样的教学方式的注入就可以达成理想的教学高度。
二、信息化应用能力弱
高中时期的生物课程主要就是要围绕生物和环境组成，要对这里面的发展规律去进行学习。高中生物课程的学习内容是极为广泛的，其和日常生活的关联也是最为密切的，这既有形象的内容，也有抽象的知识，是一项涵盖广阔的学科。传统的教学是以讲授的教学方法作为主要的教学方式，这种教学方式会使学生觉得沉闷，久而久之很容易心生厌倦，缺乏学习的乐趣。相比之下，引入信息化的教学则会为学生开创出一套非常不一样的生物世界，但是这在实际的推行中的效果都是不太如人意，其中原因主要为教师所受到的信息化应用能力弱，具体的呈现为，教师利用信息技术的形式非常单一，虽然信息化技术手段多样，但是教师很难去进行深入的学习运用这些知识，只是会使用一些简单的多媒体课件，久之学生也会产生厌倦感。再有一点为教师不能达成使用信息化技术去和本学科的特点去进行合适的结合，这就导致教师虽然会使用非常多的信息技术，但是不能做打破将其很好的融入高中的生物教学，这也就不能发挥出教学信息化的作用。
三、教师容易出现主导教学主体的教学路径
伴随着课程改革的持续深入，教育理念的要从以教师为中心转变为以学生为中心。教育的地位上要提升学生的地位。信息化教学就可以非常好的达成这个目标。在教学的过程中，教师要去精准的考虑到学生的实际需求，使用信息技术去进行辅助教学，去改善自身固有的教学方法，积极的引导学生自主自觉的去进行互动与合作学习，这样既能促进学生对于知识的理解消化，也可以使学生去运用知识去解决实际的问题。但是因为有部分教师受到传统的教育观念的影响较深，在其自身的教学设计上都从自己的主观角度去思考问题，进而忽视了学生的主体作用的发挥，导致教师总是需要再想办法将学生的思路引导课件的流程之上去，这样就形成了运用新技术却陷入传统教学的局面发生，这也就没有发挥出出信息化教学的优势。
四、对信息化课堂的教学评价存在误解
在课堂的教学评价是我们衡量课堂教学的水平的量化方式，评价课堂的好坏都是以其主要的评判作为基础。从一些实际的教学评比活动上看，当今的教师对于信息化的课堂教学是存在着一定的误解的。非常多的人都认为课堂优秀的信息化教学，最为重要的是看教学设计及，之后是看信息技术的运用多少，以至于其中的内容、环节等等内容，教师关心的都不多。因此在这样的教学下，教师还是主要追求考试的成绩，并没有将教学的主旨放到教学内容改良上。在实际的教学中教师如果可以做到将现代化技术区域辅助自身的教学，并开创新颖的就爱呕血方式，去是教师和学生和信息技术这三者都达成良好完善的协调，就一定会打造出一堂精良品质的课程。理想的课堂应该不在以形式，而在以教学的内容。对于教学课堂的评价首先是这堂课程是否体现了学生为主体，是否遵循了学生的心理特征和认知规律，而不是一味凸显使用信息化设备的教学的优势，因此要全面的解释好课堂评价标准，避免重于形式的教学情况出现。
结论
教育进行到如今，传统的教育方式的弊端是非常显著的，信息化的教学的崛起也是非常迅猛，但是在实际的信息化教学之中多是看重外在形式，在实践中却存在着非常多的问题，这样就导致在生物教学之中不能很好的发挥出信息化教学的优势，反而制约了教学的效果。
参考文献
[1]郑艳. 基于信息化环境的高中生物教学设计的研究[J]. 考试周刊， 2017， 000（010）：134-134.
[2]谢瑾怡. 新课改背景下信息化高中生物課堂教学模式研究[J]. 青春岁月， 2017， 000（026）：295.
关键词：高中信息化;生物教学;生物信息化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当今的时代背景之下，因为人们所接收以及处理的信息的方式发生看变化，所以学习方式的改变也随之到来，传统的灌输式的教育问题越发的明显，传统的教育问题严重的阻碍了人才的综合培养，这样自守的教育方式无异于自毁根基，因此我国教育就需要与时俱进去共同的打造新的教育理念与教育方式，信息化的教学也因此就极为受到关注。
一、传统教育观念陈旧
变革能否成功，最重要的是在于人心是不是已经改变了。对于教育的改革也是一样，首先要先从观念入手。当下的信息化的教学实践相对是非常缓慢的，这在很大的程度上是因教师不能改变自身陈腐的旧有观念。教师们始终认为传统的教育方法和当今的教育手段是可以达成一样的教学成效的，只要去监管好学生以及对知识进行传授没有错误就可以完成教育了，这样的观念就会有存在很大的问题，教育是一项神圣的使命，不能仅仅是看重考试分数，成绩知识衡量教育人员的功能的一方面原因而已。我们要去培养的全方位的发展的人才。因此，就需要对学生除了分数、素养、能力等等方面的培养之外，还要进行育人的教育，通过这样的教学方式的注入就可以达成理想的教学高度。
二、信息化应用能力弱
高中时期的生物课程主要就是要围绕生物和环境组成，要对这里面的发展规律去进行学习。高中生物课程的学习内容是极为广泛的，其和日常生活的关联也是最为密切的，这既有形象的内容，也有抽象的知识，是一项涵盖广阔的学科。传统的教学是以讲授的教学方法作为主要的教学方式，这种教学方式会使学生觉得沉闷，久而久之很容易心生厌倦，缺乏学习的乐趣。相比之下，引入信息化的教学则会为学生开创出一套非常不一样的生物世界，但是这在实际的推行中的效果都是不太如人意，其中原因主要为教师所受到的信息化应用能力弱，具体的呈现为，教师利用信息技术的形式非常单一，虽然信息化技术手段多样，但是教师很难去进行深入的学习运用这些知识，只是会使用一些简单的多媒体课件，久之学生也会产生厌倦感。再有一点为教师不能达成使用信息化技术去和本学科的特点去进行合适的结合，这就导致教师虽然会使用非常多的信息技术，但是不能做打破将其很好的融入高中的生物教学，这也就不能发挥出教学信息化的作用。
三、教师容易出现主导教学主体的教学路径
伴随着课程改革的持续深入，教育理念的要从以教师为中心转变为以学生为中心。教育的地位上要提升学生的地位。信息化教学就可以非常好的达成这个目标。在教学的过程中，教师要去精准的考虑到学生的实际需求，使用信息技术去进行辅助教学，去改善自身固有的教学方法，积极的引导学生自主自觉的去进行互动与合作学习，这样既能促进学生对于知识的理解消化，也可以使学生去运用知识去解决实际的问题。但是因为有部分教师受到传统的教育观念的影响较深，在其自身的教学设计上都从自己的主观角度去思考问题，进而忽视了学生的主体作用的发挥，导致教师总是需要再想办法将学生的思路引导课件的流程之上去，这样就形成了运用新技术却陷入传统教学的局面发生，这也就没有发挥出出信息化教学的优势。
四、对信息化课堂的教学评价存在误解
在课堂的教学评价是我们衡量课堂教学的水平的量化方式，评价课堂的好坏都是以其主要的评判作为基础。从一些实际的教学评比活动上看，当今的教师对于信息化的课堂教学是存在着一定的误解的。非常多的人都认为课堂优秀的信息化教学，最为重要的是看教学设计及，之后是看信息技术的运用多少，以至于其中的内容、环节等等内容，教师关心的都不多。因此在这样的教学下，教师还是主要追求考试的成绩，并没有将教学的主旨放到教学内容改良上。在实际的教学中教师如果可以做到将现代化技术区域辅助自身的教学，并开创新颖的就爱呕血方式，去是教师和学生和信息技术这三者都达成良好完善的协调，就一定会打造出一堂精良品质的课程。理想的课堂应该不在以形式，而在以教学的内容。对于教学课堂的评价首先是这堂课程是否体现了学生为主体，是否遵循了学生的心理特征和认知规律，而不是一味凸显使用信息化设备的教学的优势，因此要全面的解释好课堂评价标准，避免重于形式的教学情况出现。
结论
教育进行到如今，传统的教育方式的弊端是非常显著的，信息化的教学的崛起也是非常迅猛，但是在实际的信息化教学之中多是看重外在形式，在实践中却存在着非常多的问题，这样就导致在生物教学之中不能很好的发挥出信息化教学的优势，反而制约了教学的效果。
参考文献
[1]郑艳. 基于信息化环境的高中生物教学设计的研究[J]. 考试周刊， 2017， 000（010）：134-134.
[2]谢瑾怡. 新课改背景下信息化高中生物課堂教学模式研究[J]. 青春岁月， 2017， 000（026）：295.