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摘要：在新课改的背景下，教材的选择是很重要的，需要符合现代教学的要求，也要满足学生的身心发展特点。在以往的教学中，课程目标主要是集中到知识的学习上，让学生知识机械地接受相關的新知识，而教材是课程实施的主要工具之一，具有很强的权威性。随着课改地不断深入，高中语文的教学有发生了变化，对语文的教材实施了二次开发，使得教师对教学有足够的自主权，可以自由支配教材，教师的观念也在发生着改变，向着材料式的方式进行发展，让教师可以发挥自身教学的作用，教师成为教材开发的主体，合理开发教材资源。
关键词：课程目标;主动性;语文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.高中语文教材“二次开发”的意义
1.1提升教材的适用性
在新课改的背景下，教材实行的是“一纲多本”的教材政策，使得教材呈现出多样化的趋势，教师可以有多种选择，进行教材的研究和分析，给教师提供一定程度的便利。但是，在实际应用的时候，教材和教学的实际还是有一定差距的，不可能出现完全地融合，教材的编写是针对广大学生的，主要体现的是共通点，又因为不同地区的学生特点不一样，理解程度也不一样，这就体现了教材的二次开发，可以充分解决这些存在的问题，充分结合学生的特点来实施教学，对教材中不合适的部分进行修改，使得教材能够融入教学的情境中，特别是语文的教材，更要结合学生的特点来进行，增加教材的适用性。
1.2满足学生学习的需求
对于以前的教材大多数都是理论的知识，没有结合学生的实际生活，忽略了学生的感受和体验。而新课程背景下的教学，是对教材进行生活化，如何将教材和学生的生活融合到一起，充分发挥教材二次开发的作用，二次开发最主要的就是要激起学生的兴趣，引发学生的思考，使得学生产生学习的动力，能够从多个方面来满足学生的需求，从多个方面来提高学生的语文素养，提高语文教学的质量。
2.对高中语文教材“二次开发”的策略
2.1使得教师与教材的关系发生改变
对于教材的使用，教师的观念是很重要的，可以影响整个教学的体系，直接导致教学的结果出现一定的偏差。对于学生使用的教材，教学的内容都是针对大多数学生的，内容是单一的，教学的模式也是不丰富的，不可能都照顾到每一个学生，这就需要教师正确处理教材和自身之间的关系，在学生的基础上改变教材，充分教材的作用。尤其是在新课程改革中，教师应该树立全新的教材观、课程观、教学观，准确把握课程标准，对教材进行合理的开发，促进教学的发展。在实际实施的时候，要注重教材的二次开发，这是一个持续的过程，教师要对教材进行不断的研究和分析，深入教材的根本，使得教学充满无限的内容和空间。对于高中语文的教材，教师更加要了解二次开发的本质，在新课改的环境下，转变传统的教材观，实现教材资源的合理利用，完善和丰富教材的内容和形式，确立了教师和教材的对话关系，不断地赋予教材更多的价值和意义，因为语文是学生学习的基础，也是提升能力和素养的好途径。
2.2给予教师足够的教学自主权
对于高中语文的教学，要给予教师足够教学的权利，使得教师可以充分发挥自己的潜能，在结合学生特点的基础上实施教学，在知识结构、呈现形式、活动设计等方面有自己的见解，可以融入自己的想法，这也是现代教学所提倡的。在具体教学的时候，教师不仅仅是使用者和执行者，还是具有一定的自主权利的，也可以是教材的开发者和研究者，教师有权利参与到教材的设计和开发中。但是，自主权并不是没有一点约束的，教师的教学一定要围绕学生为中心，在满足学生需求的基础上，提高学生的语文素养和能力，使得学生可以全面发展，同时，还会受到受到家长和学校的监督。教师自主权的的赋予也是对教师的一种提升，可以促进教师的学习，提高自身的专业素养，通过对学科专业知识的不断学习和完善来改善教材，通过对教学方法的不断反思和改变来完善课堂教学。
2.3提升教师的专业能力
教师是新课程改革的一个关键的环节，发挥着巨大的作用。教师自身的专业能力对课程的改革有着推进的作用，教师可以从多个角度来进行问题的考虑，因为教师的职业具有一定的特殊性，从事的是育人工作，教师不单单是知识的传递者，也是学生正确价值观形成的领路人。而教师的专业能力是提升的主线，可以改变学生的一生，有着极大的影响。在新课改的背景下，提倡的是倡导新型的学习方式，教师专业能力的提升是为了适应不断变化的教育需求以及课堂教学，教师专业能力的提升一方面来自于对教师的培训，另一方面来自教师自身的学习和研究，教材“二次开发”是教师专业能力提高的一种方法，不仅仅可以展现教师对教材的分析、使用的能力，还是技能的考验。基于此，在新课改的时候，要注重教师专业技能的提升。
2.4注重教师的反思和交流
对于教师来说，自己是教材“二次开发”的主体，教师对自身的专业素养应该有深层的了解，要认真审视自己在教材“二次开发”过程中的对与错。教师对自我的反思是对教材“二次开发”成果的总结，教师要通过课堂教学所达到的效果来思考自己的教材开发是否得当，自己的专业素养是否合格，寻找、发现自己的不足，通过反思来完善教材“二次开发”。教师可以通过交流来提升专业素养，交流对象可以是学生、教师、家长及社区人员等，教师间的交流是必要的，这是教师间不断探讨、学习、发现不足的有效办法。教师与学生的交流能够了解和掌握学生的学习水平，这样能够把握教材的重点和难点，了解学生的需求。教师间的交流能够快速地提升教师的专业能力，教师通过彼此的知识、技能、问题等内容的分享，不断改善自身的教育思想。
结语
新课程中教材改革是对教材的内容进行合理的改变，来促进教学活动的进程。但是，在实际实施的时候，教师不要完全依赖教材，要将教材变为“学材”才能更加贴近学生的生活和学习。教材的“二次开发”解决了教材与实际教学活动之间存在的矛盾，丰富了教材内容和教学形式，带给教师更多的启发，同时，学生作为教材的使用者能够为教材的开发提供最有效的建议，教师和学生的教材“二次开发”还存在各种问题，需要多个部门共同的努力。
参考文献
[1] 孙姗姗. 新课程改革背景下语文教师教材“二次开发”研究[D]. 辽宁：沈阳师范大学，2015.
[2] 黄春艳. 小学英语教材二次开发的策略研究——以上海版英语教材为例[D]. 上海：上海师范大学，2017.
[3] 孟凡香. 浅谈新课程背景下如何用活语文新教材[J]. 新课程研究（基础教育），2010（3）：86-87.
关键词：课程目标;主动性;语文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.高中语文教材“二次开发”的意义
1.1提升教材的适用性
在新课改的背景下，教材实行的是“一纲多本”的教材政策，使得教材呈现出多样化的趋势，教师可以有多种选择，进行教材的研究和分析，给教师提供一定程度的便利。但是，在实际应用的时候，教材和教学的实际还是有一定差距的，不可能出现完全地融合，教材的编写是针对广大学生的，主要体现的是共通点，又因为不同地区的学生特点不一样，理解程度也不一样，这就体现了教材的二次开发，可以充分解决这些存在的问题，充分结合学生的特点来实施教学，对教材中不合适的部分进行修改，使得教材能够融入教学的情境中，特别是语文的教材，更要结合学生的特点来进行，增加教材的适用性。
1.2满足学生学习的需求
对于以前的教材大多数都是理论的知识，没有结合学生的实际生活，忽略了学生的感受和体验。而新课程背景下的教学，是对教材进行生活化，如何将教材和学生的生活融合到一起，充分发挥教材二次开发的作用，二次开发最主要的就是要激起学生的兴趣，引发学生的思考，使得学生产生学习的动力，能够从多个方面来满足学生的需求，从多个方面来提高学生的语文素养，提高语文教学的质量。
2.对高中语文教材“二次开发”的策略
2.1使得教师与教材的关系发生改变
对于教材的使用，教师的观念是很重要的，可以影响整个教学的体系，直接导致教学的结果出现一定的偏差。对于学生使用的教材，教学的内容都是针对大多数学生的，内容是单一的，教学的模式也是不丰富的，不可能都照顾到每一个学生，这就需要教师正确处理教材和自身之间的关系，在学生的基础上改变教材，充分教材的作用。尤其是在新课程改革中，教师应该树立全新的教材观、课程观、教学观，准确把握课程标准，对教材进行合理的开发，促进教学的发展。在实际实施的时候，要注重教材的二次开发，这是一个持续的过程，教师要对教材进行不断的研究和分析，深入教材的根本，使得教学充满无限的内容和空间。对于高中语文的教材，教师更加要了解二次开发的本质，在新课改的环境下，转变传统的教材观，实现教材资源的合理利用，完善和丰富教材的内容和形式，确立了教师和教材的对话关系，不断地赋予教材更多的价值和意义，因为语文是学生学习的基础，也是提升能力和素养的好途径。
2.2给予教师足够的教学自主权
对于高中语文的教学，要给予教师足够教学的权利，使得教师可以充分发挥自己的潜能，在结合学生特点的基础上实施教学，在知识结构、呈现形式、活动设计等方面有自己的见解，可以融入自己的想法，这也是现代教学所提倡的。在具体教学的时候，教师不仅仅是使用者和执行者，还是具有一定的自主权利的，也可以是教材的开发者和研究者，教师有权利参与到教材的设计和开发中。但是，自主权并不是没有一点约束的，教师的教学一定要围绕学生为中心，在满足学生需求的基础上，提高学生的语文素养和能力，使得学生可以全面发展，同时，还会受到受到家长和学校的监督。教师自主权的的赋予也是对教师的一种提升，可以促进教师的学习，提高自身的专业素养，通过对学科专业知识的不断学习和完善来改善教材，通过对教学方法的不断反思和改变来完善课堂教学。
2.3提升教师的专业能力
教师是新课程改革的一个关键的环节，发挥着巨大的作用。教师自身的专业能力对课程的改革有着推进的作用，教师可以从多个角度来进行问题的考虑，因为教师的职业具有一定的特殊性，从事的是育人工作，教师不单单是知识的传递者，也是学生正确价值观形成的领路人。而教师的专业能力是提升的主线，可以改变学生的一生，有着极大的影响。在新课改的背景下，提倡的是倡导新型的学习方式，教师专业能力的提升是为了适应不断变化的教育需求以及课堂教学，教师专业能力的提升一方面来自于对教师的培训，另一方面来自教师自身的学习和研究，教材“二次开发”是教师专业能力提高的一种方法，不仅仅可以展现教师对教材的分析、使用的能力，还是技能的考验。基于此，在新课改的时候，要注重教师专业技能的提升。
2.4注重教师的反思和交流
对于教师来说，自己是教材“二次开发”的主体，教师对自身的专业素养应该有深层的了解，要认真审视自己在教材“二次开发”过程中的对与错。教师对自我的反思是对教材“二次开发”成果的总结，教师要通过课堂教学所达到的效果来思考自己的教材开发是否得当，自己的专业素养是否合格，寻找、发现自己的不足，通过反思来完善教材“二次开发”。教师可以通过交流来提升专业素养，交流对象可以是学生、教师、家长及社区人员等，教师间的交流是必要的，这是教师间不断探讨、学习、发现不足的有效办法。教师与学生的交流能够了解和掌握学生的学习水平，这样能够把握教材的重点和难点，了解学生的需求。教师间的交流能够快速地提升教师的专业能力，教师通过彼此的知识、技能、问题等内容的分享，不断改善自身的教育思想。
结语
新课程中教材改革是对教材的内容进行合理的改变，来促进教学活动的进程。但是，在实际实施的时候，教师不要完全依赖教材，要将教材变为“学材”才能更加贴近学生的生活和学习。教材的“二次开发”解决了教材与实际教学活动之间存在的矛盾，丰富了教材内容和教学形式，带给教师更多的启发，同时，学生作为教材的使用者能够为教材的开发提供最有效的建议，教师和学生的教材“二次开发”还存在各种问题，需要多个部门共同的努力。
参考文献
[1] 孙姗姗. 新课程改革背景下语文教师教材“二次开发”研究[D]. 辽宁：沈阳师范大学，2015.
[2] 黄春艳. 小学英语教材二次开发的策略研究——以上海版英语教材为例[D]. 上海：上海师范大学，2017.
[3] 孟凡香. 浅谈新课程背景下如何用活语文新教材[J]. 新课程研究（基础教育），2010（3）：86-87.