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摘要：近年来随着我国的教育改革不断深入开展，当前阶段乐趣教学开始逐渐受到重视。中职教育是我国基础教育的一部分，而在数学教学中实施乐趣教学则能更好地促进课堂氛围，同时帮助学生得到创造能力的培养，是提升教学质量的重要方法。本文中主要对中职数学乐趣教学的实施进行了分析，希望能为中职教育的开展提供一些有益参考。
[关 键 词]中职数学;乐趣教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
现如今，人们越来越关注职业教育对人才培养的积极作用。基于此，在中职数学教学的过程中，采取科学有效的教学策略和方法，不仅能够培养学生发散性思维能力和创新能力，同时也能够为社会的发展输入源源不断的复合型人才。在实际的教学环节中，采取乐趣教学模式，充分挖掘数学教材中学生感兴趣的点，为其创设更为优质的学习情境，可以在很大程度上激发其主动参与课堂的意识，从而强化其解题能力。因此，下面将提出四种策略。
一、建立新型师生关系，成为良师益友
随着教育的不断发展和进步，师生关系的再思考已经是一个比较普遍的问题了，但是这个思考往往走向两极分化，一种是教师完全拒绝新型师生关系，认为这是不尊师重道的表现，另一种是完全和学生平等交流，却导致纪律混乱。以上两种方式都是不当的，所谓新型师生关系应该是教师既要是良师，也要是益友，这是建立在人格平等上的一种师生关系，而不是绝对的教师权威性或者错误的学生无秩序性。这样的师生关系可以让课堂学习氛围既严肃又活泼，教师允许学生提出任何和数学有关的问题，也充分尊重他们不一样的思维，学生也不再因为害怕教师而觉得数学课让他们惴惴不安。
比如，在中职数学教材中的“立体几何”内容，这一部分内容需要很好的空间想象能力，但每一个人的空间思维和想象力是不一样的，如果教师讲一遍之后还是有学生没有理解，但学生因为惧怕而不敢说自己没听懂，那么对于学生而言是不利于理解知识和获得知识的。相反，如果教师平时和学生是亦师亦友的关系，那么学生就会比较轻松地面对不知道的知识点，也乐于向教师请教，体会其间数学解析的奥妙。
二、注重数学文化传递，展示数学魅力
说到数学，很多学生认为是一项纯数字的东西，而数字的东西总显得有点冷冰冰，很难对其有什么感情可言。但实际上，数学有其文化传承，也有其美感，只是在作为一门学科教学时，很多教师常常忘记传递给学生数学本身具有的文化和底蕴。数学看似是一门独立的学科，但却和很多学科有交叉，并且还是一门基础学科，尤其是在物理和化学中会运用数学计算法则得出一些简洁的公式，用来计算一些抽象的东西，比如说力的计算、电的计算等。
就中职数学教材来看，比如说在讲解几何内容时，数学教学也完全可以像语文、历史教学那样利用故事进行学科导入，教师可以用解析几何之父笛卡尔的故事引出课程主题。这样不仅可以让学生关注教师所讲的内容，同时还可以让学生对数学文化有一个不一样的理解角度，学习前人的思维和精神。同时，讲解公式的时候应该引导学生理解数学公式所具有的美感，简洁而实用的一道道公式背后蕴含着数学家对美的追求，而非毫无生机的冰冷数字。
三、整合利用多种方式，创造多彩课堂
随着社会的发展和科技的进步，越来越多的教学媒介和教学手段被发明、使用，而教师在教学时应该充分利用多种教学方式，这不但可以使教学本身更加具有活力，对于学生而言课堂也会更加多彩。中职学校的学生在中学校园的时候一般都是难以集中精力的，他们不能很好地接收教师所讲的内容，一个重要原因就是数学课堂一般枯燥难懂，因此，中职数学教学中应该充分认识到这一点，然后对教学方式进行一些改变。
比如，教材内容中有“位移与向量”的内容，这个内容不算难，但需要学生充分理解，因为这个内容在后面的教学内容中还会涉及。教师在上课时不妨采取生动一些的方式帮助学生理解位移和向量，可以让两个学生到讲台上表演一下位移是什么意思，距离和位移不一样，然后再进一步讲解向量的表示。这样教学本身可以达到要求，而课堂也会更加活跃。
四、优化数学课后训练，体验探究趣味
说到数学学习，最重要的检验就是考试，而为了那一场场的考试，教师就会要求学生在课后多做题。确实，数学学习离不开数学习题的练习，包括那些伟大的数学家也是一遍又一遍的演练，才最终得出他们自己心中的理想结果或者公式。但数学的常规练习却不应该用题海战术来进行。面对中职学生，最重要的是建立他们对数学的信心和兴趣，这才是激发他们自己进行学习和钻研的根本。因此，对于中职数学教学中的課后训练，教师不妨尝试一些不一样的训练模式，而不是一味地布置很多的课后习题。
比如，在学习完“概率和统计”之后，预期让学生课后做习题，教师不妨让他们每5个人一组，分组进行一项对学校学生喜爱的体育运动的抽样调查，然后进行统计、整理和汇报，上课时教师要做的就是对他们整个调查的程序和抽样进行评价和说明。这样不仅锻炼了他们的知识运用能力，更重要的是可以让他们从中体会合作的乐趣和实现目标的喜悦。
总之，中职数学教学中让学生体会到其中的乐趣很重要，以上只是少数的策略探究，更多的策略和建议还有待更多的讨论。
参考文献
[1]潘金娣.中职数学乐趣教学的探索与实践[J].新课程学习（下），2013（8）.
[2]陈小花.中职数学乐趣教学的探讨与实践[J].考试周刊，2015（74）.
[关 键 词]中职数学;乐趣教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
现如今，人们越来越关注职业教育对人才培养的积极作用。基于此，在中职数学教学的过程中，采取科学有效的教学策略和方法，不仅能够培养学生发散性思维能力和创新能力，同时也能够为社会的发展输入源源不断的复合型人才。在实际的教学环节中，采取乐趣教学模式，充分挖掘数学教材中学生感兴趣的点，为其创设更为优质的学习情境，可以在很大程度上激发其主动参与课堂的意识，从而强化其解题能力。因此，下面将提出四种策略。
一、建立新型师生关系，成为良师益友
随着教育的不断发展和进步，师生关系的再思考已经是一个比较普遍的问题了，但是这个思考往往走向两极分化，一种是教师完全拒绝新型师生关系，认为这是不尊师重道的表现，另一种是完全和学生平等交流，却导致纪律混乱。以上两种方式都是不当的，所谓新型师生关系应该是教师既要是良师，也要是益友，这是建立在人格平等上的一种师生关系，而不是绝对的教师权威性或者错误的学生无秩序性。这样的师生关系可以让课堂学习氛围既严肃又活泼，教师允许学生提出任何和数学有关的问题，也充分尊重他们不一样的思维，学生也不再因为害怕教师而觉得数学课让他们惴惴不安。
比如，在中职数学教材中的“立体几何”内容，这一部分内容需要很好的空间想象能力，但每一个人的空间思维和想象力是不一样的，如果教师讲一遍之后还是有学生没有理解，但学生因为惧怕而不敢说自己没听懂，那么对于学生而言是不利于理解知识和获得知识的。相反，如果教师平时和学生是亦师亦友的关系，那么学生就会比较轻松地面对不知道的知识点，也乐于向教师请教，体会其间数学解析的奥妙。
二、注重数学文化传递，展示数学魅力
说到数学，很多学生认为是一项纯数字的东西，而数字的东西总显得有点冷冰冰，很难对其有什么感情可言。但实际上，数学有其文化传承，也有其美感，只是在作为一门学科教学时，很多教师常常忘记传递给学生数学本身具有的文化和底蕴。数学看似是一门独立的学科，但却和很多学科有交叉，并且还是一门基础学科，尤其是在物理和化学中会运用数学计算法则得出一些简洁的公式，用来计算一些抽象的东西，比如说力的计算、电的计算等。
就中职数学教材来看，比如说在讲解几何内容时，数学教学也完全可以像语文、历史教学那样利用故事进行学科导入，教师可以用解析几何之父笛卡尔的故事引出课程主题。这样不仅可以让学生关注教师所讲的内容，同时还可以让学生对数学文化有一个不一样的理解角度，学习前人的思维和精神。同时，讲解公式的时候应该引导学生理解数学公式所具有的美感，简洁而实用的一道道公式背后蕴含着数学家对美的追求，而非毫无生机的冰冷数字。
三、整合利用多种方式，创造多彩课堂
随着社会的发展和科技的进步，越来越多的教学媒介和教学手段被发明、使用，而教师在教学时应该充分利用多种教学方式，这不但可以使教学本身更加具有活力，对于学生而言课堂也会更加多彩。中职学校的学生在中学校园的时候一般都是难以集中精力的，他们不能很好地接收教师所讲的内容，一个重要原因就是数学课堂一般枯燥难懂，因此，中职数学教学中应该充分认识到这一点，然后对教学方式进行一些改变。
比如，教材内容中有“位移与向量”的内容，这个内容不算难，但需要学生充分理解，因为这个内容在后面的教学内容中还会涉及。教师在上课时不妨采取生动一些的方式帮助学生理解位移和向量，可以让两个学生到讲台上表演一下位移是什么意思，距离和位移不一样，然后再进一步讲解向量的表示。这样教学本身可以达到要求，而课堂也会更加活跃。
四、优化数学课后训练，体验探究趣味
说到数学学习，最重要的检验就是考试，而为了那一场场的考试，教师就会要求学生在课后多做题。确实，数学学习离不开数学习题的练习，包括那些伟大的数学家也是一遍又一遍的演练，才最终得出他们自己心中的理想结果或者公式。但数学的常规练习却不应该用题海战术来进行。面对中职学生，最重要的是建立他们对数学的信心和兴趣，这才是激发他们自己进行学习和钻研的根本。因此，对于中职数学教学中的課后训练，教师不妨尝试一些不一样的训练模式，而不是一味地布置很多的课后习题。
比如，在学习完“概率和统计”之后，预期让学生课后做习题，教师不妨让他们每5个人一组，分组进行一项对学校学生喜爱的体育运动的抽样调查，然后进行统计、整理和汇报，上课时教师要做的就是对他们整个调查的程序和抽样进行评价和说明。这样不仅锻炼了他们的知识运用能力，更重要的是可以让他们从中体会合作的乐趣和实现目标的喜悦。
总之，中职数学教学中让学生体会到其中的乐趣很重要，以上只是少数的策略探究，更多的策略和建议还有待更多的讨论。
参考文献
[1]潘金娣.中职数学乐趣教学的探索与实践[J].新课程学习（下），2013（8）.
[2]陈小花.中职数学乐趣教学的探讨与实践[J].考试周刊，2015（74）.