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摘要：当下我们运用的还是传统课堂形式，主要关健点在于教师的单向知识传授，学生对于学习缺乏应有的积极性，长期以往必然会对学生的学习质量产生一定程度的影响。在教学中应用分层教学能够有效转变传统教学观念带来的问题，针对学生的发展阶段及学习方式、学习进度等进行充分的分层教学，提升学生的学习效果。
关键词：高中化学;分层模式;教学方法
高中化学的教学内容是对初中化学的全面拓展，在难度上也提升了一个层次。一般来说，高中阶段的学生在学习态度、学习能力以及学习兴趣等方面各有不同，针对高中生的自身情况，在高中化学教学中可以采取分层教学，因材施教，使每个学生学有所获。
一、分层教学方法的意义
在高中化學教学中应用分层教学法能够帮助学生降低学习压力，通过对学生知识学习进度及掌握效果进行教学方式及教学进度的调整，帮助学生在教师的引导下进行自身能力及学习效果的良好提升。 在教学中进行分层教学法的应用，不仅能够帮助学生降低压力及提升学习效果，还能够在相对轻松且愉悦的教学氛围中促进学生学习能力的发展，为学生的知识掌握能力进行良好的提升，学生在课堂中的主体地位也能够得到体现。 学生在学习过程中，往往因自身认知能力及基础知识掌握的不同，导致学习的进度及知识的牢靠程度也存在着一定的差异。教师在教学中应根据学生的个人特质及对知识的认知效果，对教学内容进行改进和创新，完成学生个体的知识需求，发挥学生课堂中主体地位。 此外，教师在教学过程中应用分层教学法还能够促进多元化教学的发展和普及，引导教师以个性化教学为目标，以多元化教学为基础手段，充分激发学生的学习兴趣，提升学生学习效果及知识吸收能力，逐步完成高效课堂的良好构建。
二、分层教学应用于高中化学教学中的优点
（一）缓解不同层次学生的学习压力
从当下的高中化学教学效果来看，学生在学习化学的过程中呈现出化学水平不一的现象，尤其是在较难的化学反应原理、实验时，更容易出现两极分化的情况，造成了高中化学课堂中，教师无法全力施为的窘况。若讲解过于基础，不利于化学基础较好的学生更进一步，若讲解过于深入，又使得基础较差的学生跟不上教学的进度。教师在实施教学之前，可将同类型的学生分为一类，进行针对性的教学，针对化学基础较好的学生，可选择相应难度的知识点，对其进行深入讲解;对化学基础差的学生进行基础化的详细讲解，使得这一层次的学生具有扎实的基础，不至于在考试中失分，让学生的化学学习都有所进步，使优生更优，中等生更强，差生更好。
（二）明确学生在化学课堂中的主体地位
学生在课堂中的主体地位是新课改中着重强调的，继续采用传统的教学方式，非但不能使学生的主体地位得到突显，也不有利于高中化学教学。分层教学的核心就是因材施教，老师根据学生的实际情况，对其实施差异性教学，充分发挥每一层次学生的个性，提高学生课堂参与度，有利于学生高效投入到高中化学课堂之中。在这种教学下，学生能够深深体会到自己在高中化学课堂中的重要性，能在教师的帮助下更好的进行高中化学学习，从而充分提升学习效率，促进个人化学能力水平的提高。
（三）发展多元化的教学方法
新课改提倡教师开展多元化教学，而分层教学则可以作为多元化教学的基础。在高中化学教学中，进行分层教学的前提是教师需要对学生足够的了解，掌握学生的当前情况、学习效果等，在这一过程中，教师了解学生，学生反馈情况给教师。作为教师，整理融合学生的反馈情况后，作出相应对策，或基于反馈情况，创新教学方式，以此来提高课堂效率。同时，为高中化学进行多元化教学提供了现实基础和有力保障，为学科多元化教学的发展做好了铺垫。
三、分层教学在高中化学教学中的应用策略
（一）了解学生情况，实施教学目标分层
高中化学教师在教学的过程中，应对班上学生的实际情况有充分了解，综合各种测试手段，根据每个学生的化学知识基础、学习态度等，划分为三个等级：A组是综合学习情况优秀的学生，B组是综合学习情况良好的学生，C 组是综合学习情况欠佳的学生。同时，高中化学分层教学目标的设置中，要注意因势利导地使各层次学生的能力、素质得以提升，充分发挥他们的个性，促使不同层次学生间的帮助，以达到共同进步。比如，针对 A 组学生，教师需要把握教学目标的深度和广度，既能巩固化学基础，又能充分激发 A 组学生的创新思维，使该组学生更上一层楼。另外，根据该组学生的学习情况，安排“一帮一”学习小组，以这样的小组学习模式来提升其他小组同学的学习质量，也能在此过程中，锻炼和巩固 A 组学生的学习成果。
（二）明确教学要求，采用分层教学方法
明确教学要求是实施高效课堂的关键，分层教学方法的核心便在于同一堂化学课中，对不同层次的学生有不同的教学要求，使得在整个高中化学教学中，更加具有目的性、高效性。首先，在课前准备阶段，根据学生的实际情况，制定教学要求，如差生听懂、中等生掌握、优等生更进一步等，让每位学生在课堂中都能够有所收获;其次，教师在课前给予学生不同的课程任务，让学生在课堂中的知识渴求得以满足;最后，通过探讨、交谈、问题解决等方式，观察学生学习效果，了解学生的学习情况。
结语：
总之，我国大部分学校依旧采用的是传统式课堂模式，主要的问题还是在教师身上，通过老师的单向传授让学生被动地接受课堂知识，这样其实是违背了新课改中应该让学生成为学习主体的教育理念。因此对于现有的这种课堂模式，教师要采取措施对其进行改革与创新，其中较为适合学生发展与学习的模式就是分层学习模式，通过因材施教的教育理念，确立学生的主体地位，让处于不同层次的学生都能学到最适合自身的学科知识，最终达到更加具有效率和效果的学习。
参考文献
[1] 杨浩， 马秋利. 分层教学法在高中化学教学中的应用[J]. 中学生数理化（教与学）， 2020， 000（002）：P.18-18.
[2] 龙文. 论分层教学法在高中化学教学中的运用[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）. 2019.
[3] 王红斌. 浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J]. 高考， 2019（29）：26-26.
（新疆克拉玛依独山子第二中学 833699）
关键词：高中化学;分层模式;教学方法
高中化学的教学内容是对初中化学的全面拓展，在难度上也提升了一个层次。一般来说，高中阶段的学生在学习态度、学习能力以及学习兴趣等方面各有不同，针对高中生的自身情况，在高中化学教学中可以采取分层教学，因材施教，使每个学生学有所获。
一、分层教学方法的意义
在高中化學教学中应用分层教学法能够帮助学生降低学习压力，通过对学生知识学习进度及掌握效果进行教学方式及教学进度的调整，帮助学生在教师的引导下进行自身能力及学习效果的良好提升。 在教学中进行分层教学法的应用，不仅能够帮助学生降低压力及提升学习效果，还能够在相对轻松且愉悦的教学氛围中促进学生学习能力的发展，为学生的知识掌握能力进行良好的提升，学生在课堂中的主体地位也能够得到体现。 学生在学习过程中，往往因自身认知能力及基础知识掌握的不同，导致学习的进度及知识的牢靠程度也存在着一定的差异。教师在教学中应根据学生的个人特质及对知识的认知效果，对教学内容进行改进和创新，完成学生个体的知识需求，发挥学生课堂中主体地位。 此外，教师在教学过程中应用分层教学法还能够促进多元化教学的发展和普及，引导教师以个性化教学为目标，以多元化教学为基础手段，充分激发学生的学习兴趣，提升学生学习效果及知识吸收能力，逐步完成高效课堂的良好构建。
二、分层教学应用于高中化学教学中的优点
（一）缓解不同层次学生的学习压力
从当下的高中化学教学效果来看，学生在学习化学的过程中呈现出化学水平不一的现象，尤其是在较难的化学反应原理、实验时，更容易出现两极分化的情况，造成了高中化学课堂中，教师无法全力施为的窘况。若讲解过于基础，不利于化学基础较好的学生更进一步，若讲解过于深入，又使得基础较差的学生跟不上教学的进度。教师在实施教学之前，可将同类型的学生分为一类，进行针对性的教学，针对化学基础较好的学生，可选择相应难度的知识点，对其进行深入讲解;对化学基础差的学生进行基础化的详细讲解，使得这一层次的学生具有扎实的基础，不至于在考试中失分，让学生的化学学习都有所进步，使优生更优，中等生更强，差生更好。
（二）明确学生在化学课堂中的主体地位
学生在课堂中的主体地位是新课改中着重强调的，继续采用传统的教学方式，非但不能使学生的主体地位得到突显，也不有利于高中化学教学。分层教学的核心就是因材施教，老师根据学生的实际情况，对其实施差异性教学，充分发挥每一层次学生的个性，提高学生课堂参与度，有利于学生高效投入到高中化学课堂之中。在这种教学下，学生能够深深体会到自己在高中化学课堂中的重要性，能在教师的帮助下更好的进行高中化学学习，从而充分提升学习效率，促进个人化学能力水平的提高。
（三）发展多元化的教学方法
新课改提倡教师开展多元化教学，而分层教学则可以作为多元化教学的基础。在高中化学教学中，进行分层教学的前提是教师需要对学生足够的了解，掌握学生的当前情况、学习效果等，在这一过程中，教师了解学生，学生反馈情况给教师。作为教师，整理融合学生的反馈情况后，作出相应对策，或基于反馈情况，创新教学方式，以此来提高课堂效率。同时，为高中化学进行多元化教学提供了现实基础和有力保障，为学科多元化教学的发展做好了铺垫。
三、分层教学在高中化学教学中的应用策略
（一）了解学生情况，实施教学目标分层
高中化学教师在教学的过程中，应对班上学生的实际情况有充分了解，综合各种测试手段，根据每个学生的化学知识基础、学习态度等，划分为三个等级：A组是综合学习情况优秀的学生，B组是综合学习情况良好的学生，C 组是综合学习情况欠佳的学生。同时，高中化学分层教学目标的设置中，要注意因势利导地使各层次学生的能力、素质得以提升，充分发挥他们的个性，促使不同层次学生间的帮助，以达到共同进步。比如，针对 A 组学生，教师需要把握教学目标的深度和广度，既能巩固化学基础，又能充分激发 A 组学生的创新思维，使该组学生更上一层楼。另外，根据该组学生的学习情况，安排“一帮一”学习小组，以这样的小组学习模式来提升其他小组同学的学习质量，也能在此过程中，锻炼和巩固 A 组学生的学习成果。
（二）明确教学要求，采用分层教学方法
明确教学要求是实施高效课堂的关键，分层教学方法的核心便在于同一堂化学课中，对不同层次的学生有不同的教学要求，使得在整个高中化学教学中，更加具有目的性、高效性。首先，在课前准备阶段，根据学生的实际情况，制定教学要求，如差生听懂、中等生掌握、优等生更进一步等，让每位学生在课堂中都能够有所收获;其次，教师在课前给予学生不同的课程任务，让学生在课堂中的知识渴求得以满足;最后，通过探讨、交谈、问题解决等方式，观察学生学习效果，了解学生的学习情况。
结语：
总之，我国大部分学校依旧采用的是传统式课堂模式，主要的问题还是在教师身上，通过老师的单向传授让学生被动地接受课堂知识，这样其实是违背了新课改中应该让学生成为学习主体的教育理念。因此对于现有的这种课堂模式，教师要采取措施对其进行改革与创新，其中较为适合学生发展与学习的模式就是分层学习模式，通过因材施教的教育理念，确立学生的主体地位，让处于不同层次的学生都能学到最适合自身的学科知识，最终达到更加具有效率和效果的学习。
参考文献
[1] 杨浩， 马秋利. 分层教学法在高中化学教学中的应用[J]. 中学生数理化（教与学）， 2020， 000（002）：P.18-18.
[2] 龙文. 论分层教学法在高中化学教学中的运用[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）. 2019.
[3] 王红斌. 浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J]. 高考， 2019（29）：26-26.
（新疆克拉玛依独山子第二中学 833699）